语文新课程标准明确指出“要让学生学会倾听。”中年級段课程标准关于听的表述是：在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。从中不难看出，听与说之间有着密切的关系。可以说，认真倾听是合理表达的基础。也因为此，我们往往把口语交际作为培养听说能力的主要手段。
　　但是现在所教的三年级的孩子似乎根本不会倾听。你每天对他们说学会倾听非常重要。可是正式上课后，我发现孩子真的不会倾听，你一个问题刚提出来，孩子要不沉默不语，要不就在下面玩自己的，只有少数孩子能听到老师的问题。有时候你讲完一个问题，叫学生起来复述一下，孩子根本不知道你刚才说的是什么，傻傻地看着你。这样的课堂孩子怎么能有收获？这样的教学怎能不让人感觉很累呢？为什么会有这样的现象呢？其实原因很简单，就是因为学生没有养成倾听的习惯。学生在课堂上其实根本不在意老师在说什么，其他同学在说什么，也不在意自己听不听对自己会产生什么样的后果，孩子们总是沉浸在一种自我的意识当中。。。这样的现象不能再继续下去，所以在课堂上，我就想方设法让孩子们注意倾听。
　　这是我在教学中让孩子静下心来听课的几招：
　　第一招，传授具体方法。老师应该教会孩子一个具体的、可操作的集中注意力的方法，帮助他们形成良好的习惯。比如：听别人说话的时候，眼睛要注视讲话的人，要努力听清讲话人说的每一句话，此时脑子里不要去想其他事；听完别人的话，才能发表自己的意见，不应该在别人讲话时插嘴等。
　　第二招，说道理。一般来说，自己在说话时别人不认真听，是一件令人很沮丧的事。所以当一个孩子在讲台上来发言时，而别的孩子不听时，我就问那个讲台上的孩子：当你在说话时，别人没有认真听你说话，你心里感觉怎样。孩子会说我喜欢别人不说话，认真听我说话。这样我就会对全班同学说，是啊，别人在说时，你不听，别人多伤心啊，老师说话时也希望你们能认真听，不然老师也很伤心。当然这一招通常效果不好，学生不喜欢这样的大道理，其实孩子并不是像我们成人那样特别重视别人在自己说话时是不是在认真听。所以如果仅靠这一招，完全没有用。
　　第三招，小组管束。把孩子们分成四人小组，除了学习，特别强调小组纪律的评选，小组每个同学都能认真听课，遵守课堂纪律，小组就能得到一个五星作为奖励；反之，就没有五星。对于一些调皮又不能认真倾听的的孩子，悄悄的和组长交流，安排他在小组管纪律，让他自己约束自己。这一招在一堂课的开始一、二十分钟还是挺有效果的。但是，孩子毕竟还小，自控能力明显不够。这时，要靠老师适时地提醒，适时地鼓励，在没有认真听课时，摸摸他的脑袋，轻轻告诉他，继续听讲哦，或者微笑着望着他，向他点点头。这时，他又能坚持一会儿了。
　　第四招，树立榜样。当孩子听课时超过了自己能够坚持的时间后，学生的听课效果就不那么好了，所以课堂上要随时给孩子继续认真听课的动力。当发现有孩子开始不耐烦时，就找一个能够认真听讲的孩子作为榜样：，你看小愿今天听得多认真啊，发言真精彩！小兵真是聪明，他现在这么认真听课，等会他作业一定最先做完，然后玩的时间就多了！呦，今天某某小组上课每个同学都在认真听课，真是优秀的小组。随时冒出来的表扬会让孩子感觉到老师对他们的听课态度非常在意，想得到老师的表扬，使得孩子们能够克制自己，认真听课。那些受到表扬的孩子也许正想说说话，动一动，被表扬后，就得到了动力，能坚持认真听课，同时那些受表扬的行为，也成为了其他孩子们努力的目标。这一招对那些喜欢表扬的孩子来说，效果还是不错的，而大部分孩子是喜欢被表扬的，所以积极表扬孩子认真倾听的行为，其实也是在无形中告诉孩子上课时怎样做才是对的，才是对他们的学习有帮助的，才是老师喜欢的。
　　最后，就是惩罚。一个班学生，各有自己的特点，大部分孩子还是比较吃软的，爱表扬，但是总有个别学生对表扬这一套不吃，好，那就用严厉的惩罚对付他。如果孩子时不认真听，在玩笔啊，总在地下捡东西啊，趴在桌上发呆啊，他不听又不影响别人的，就用眼神去盯他，老师严厉的眼神，孩子还是害怕的，直盯到孩子开始认真听课为止。还有，对上课爱说话的孩子点名批评，让班干部记录下来，在课余时间为班集体做一件好事，以示惩戒。
　　这几招用过以后，班上孩子们上课认真多了。但是，好习惯不是一朝一夕就能养成的，要有一个长期的过程。老师应时刻提醒，督促和指导学生学习上学会倾听，拥有倾听的能力，以便有效地的提高学生学习效率，增强学生与他人的交流能力。