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摘 要：随着教育改革的不断深化，要求在计算机教学过程中引入数字化教学平台，其原因在于数字化教学平台不仅是推动计算机课程教学效果与学生计算机能力提高的重要手段，也满足现代教育信息化的基本要求。尤其在计算机课程教学过程中，数字化教学平台作为以Internet网络教学软件为基础的教学管理模式，对于补充教学资源并推进计算机课程的改革具有极其重要的意义。本文主要对数字化教学平台的基本概述以及在计算机课程中的具体应用进行探析。
关键词：数字化教学平台；计算机课程；应用
近年来，为促进计算机教学质量的提高并培养更多计算机复合型人才，许多信息技术以及数字化教学资源开始应用于教学过程中。但在实际利用数字化教学平台过程中，也存在许多如教学模式过于传统或数字化教学平台利用率低下等问题。对此现状，要求充分发挥计算机课程中数字化教学平台的作用，强化学生计算机知识技能。
一、数字化教学平台的基本概述
对于数字化教学平台的研究，首先可从数字化教学资源角度进行分析，其具体指为利用数字化技术处理并能够在计算机网络下运行的教学材料，具有明显的数字化、显示多媒体化以及传输网络化等特征，应用于教学环境下更能体现协作性与开放性特点。目前在数字化教学平台整个系统中主要集中五个功能模块，具体包括个人区、教学设计、课堂教学、课外学习以及学生成长记录。其中的个人区主要对平台基本精矿进行介绍并提供用户登录等功能；教学设计模块则囊括了许多模版式设计、理论参考以及案例素材等内容；课堂教学模块则由写作交流、知识浏览以及测试等部分组成；课外学习设计的目标在于培养学生自主学习能力；而学生的成长记录是教师了解与管理学生的重要资料，将学生的家庭情况以及整个学习过程记录在内。而从技工学校培养学生的目标角度分析，其注重培养更多实践能力较强的复合型人才，通过引入数字化教学平台，使更多抽象化计算机内容得以细化，有利于学生对计算机知识技能的掌握。
二、计算机课程中数字化教学平台的实际应用与思考
尽管当前许多技工学校已开始利用数字化教学平台，但并未真正发挥其应有的效果，使其中大部分数字化教学资源难以得到开发。而且大多计算机课程教学过程中仍沿用以往以授课模式为主的教学方式，造成学生计算机理论知识与实践能力无法充分结合，也难以提高计算机教学效果，因此需充分利用数字化教学平台在计算机课程中的优势，促进计算机教学质量与学生综合能力的提高。
（一）数字化教学平台中的主题教学模式
主体教学模式主要指从计算机课程中的某个主题进行资源的重挖掘并利用，以此使学生掌握知识技能的同时提高解决问题与探究问题的能力。一般数字化教学平台中开展的主题教学模式主要表现在以下几方面特征：第一，资源利用具有广泛性。由于数字化教学平台中既涉及到一定的网络环境也将许多多媒体技术融入其中，使教学资源实现数字化与多样化的目标。第二，主题性较为明显。数字化教学平台中开展主题教学模式会将所有关于教学主题的资源进行聚集，要求学生对资源加工处理并进行内化。通常数字化教学平台中应用主题教学模式更注重对学生兴趣的激发，使学生能够参与到主题研究过程中。例如，关于计算机病毒教学过程中，教师可将电子课件上传于数字化教学平台中，引导学生利用平台中的搜索引擎查询相关的课程内容，学生完成计算机病毒搜索后也会将相应的病毒危害程度以及防范措施等基本掌握，此时教师利用电子课件的适时引导便可起到事半功倍的效果。
（二）数字化教学平台下的网络协作学习模式
数字化教学平台本身具有一定的开放性与协作性特点，因此利用其进行开展网络协作学习模式能够使教生之间、生生之间对于同一计算机知识内容进行协作学习，使教学内容得以拓展。这种利用数字化教学平台的教学模式具有一定的优势：首先，不受时间与空间限制。网络学习平台中，通过教师与学生对数字化资源的分析，能够交换彼此有效的信息。其次，使复杂的教学与学习任务得以简化。数字化教学平台的构建主要得益于信息技术，其中许多资料的分类以及数据的计算都可通过平台功能完成，使教师与学生能够将精力集中在知识的分析与探索活动中。最后，数字化教学平台下的网络资源较为丰富。计算机课程教学的目标在于使学生提高计算机能力并能将理论知识应用于实践操作中，而数字化教学平台中的网络技术、数据库技术以及人工智能技术等都可成为学生学习的重要资源。
（三）数字化教学平台下的学生课堂参与
传统以课堂授课模式为主的计算机课程教学中，教师很难管理人数较多班级的学生出勤情况，不利于全面考核学生课堂参与情况。而在数字化教学平台的应用下，需要学生在平台中进行登录并完成自动签名。这样教师可将精力集中在知识内容传授方面，并通过平台完成作业的布置。
（四）数字化教学平台下的课外学习
计算机课程本身包含许多知识技能内容，即使课堂教学过程中利用数字化教学平台，但受有限的课时影响也难以使学生掌握所有的知识内容。然而数字化教学平台的开放性特征为学生提供课外学习的条件，学生可在可与时间在数字化平台中巩固所学计算机知识点，并利用平台提供的测试模块了解知识掌握情况。例如，许多Photoshop、3D MAX或Flash相关教学内容后都有相应的实践测试内容，为教师与学生提供极大的便利。
结论：数字化教学平台是提高计算机课程教学质量的重要途径。在实际应用过程中，教师需正视数字化教学平台的作用，并利用其构建主题教学模式与网络协作学习模式，充分发挥数字化教学平台调动学生参与课堂并在课外独立学习的积极性，这样才可促进计算机课程教学获得良好的教学效果并提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]张隽. 数字化教学资源在中等职业教育计算机应用基础课程中的实践应用[D].西北师范大学，2010.
[2]季丹丹. 数字化平台下计算机课程教学的实践及改革探索[J]. 电脑知识与技术，2011，32：7943+7945.
[3]刘经天，闫喜亮. 基于计算机数字化平台的图像处理技术探究[J]. 河南科技，2014，12：7-8.
关键词：数字化教学平台；计算机课程；应用
近年来，为促进计算机教学质量的提高并培养更多计算机复合型人才，许多信息技术以及数字化教学资源开始应用于教学过程中。但在实际利用数字化教学平台过程中，也存在许多如教学模式过于传统或数字化教学平台利用率低下等问题。对此现状，要求充分发挥计算机课程中数字化教学平台的作用，强化学生计算机知识技能。
一、数字化教学平台的基本概述
对于数字化教学平台的研究，首先可从数字化教学资源角度进行分析，其具体指为利用数字化技术处理并能够在计算机网络下运行的教学材料，具有明显的数字化、显示多媒体化以及传输网络化等特征，应用于教学环境下更能体现协作性与开放性特点。目前在数字化教学平台整个系统中主要集中五个功能模块，具体包括个人区、教学设计、课堂教学、课外学习以及学生成长记录。其中的个人区主要对平台基本精矿进行介绍并提供用户登录等功能；教学设计模块则囊括了许多模版式设计、理论参考以及案例素材等内容；课堂教学模块则由写作交流、知识浏览以及测试等部分组成；课外学习设计的目标在于培养学生自主学习能力；而学生的成长记录是教师了解与管理学生的重要资料，将学生的家庭情况以及整个学习过程记录在内。而从技工学校培养学生的目标角度分析，其注重培养更多实践能力较强的复合型人才，通过引入数字化教学平台，使更多抽象化计算机内容得以细化，有利于学生对计算机知识技能的掌握。
二、计算机课程中数字化教学平台的实际应用与思考
尽管当前许多技工学校已开始利用数字化教学平台，但并未真正发挥其应有的效果，使其中大部分数字化教学资源难以得到开发。而且大多计算机课程教学过程中仍沿用以往以授课模式为主的教学方式，造成学生计算机理论知识与实践能力无法充分结合，也难以提高计算机教学效果，因此需充分利用数字化教学平台在计算机课程中的优势，促进计算机教学质量与学生综合能力的提高。
（一）数字化教学平台中的主题教学模式
主体教学模式主要指从计算机课程中的某个主题进行资源的重挖掘并利用，以此使学生掌握知识技能的同时提高解决问题与探究问题的能力。一般数字化教学平台中开展的主题教学模式主要表现在以下几方面特征：第一，资源利用具有广泛性。由于数字化教学平台中既涉及到一定的网络环境也将许多多媒体技术融入其中，使教学资源实现数字化与多样化的目标。第二，主题性较为明显。数字化教学平台中开展主题教学模式会将所有关于教学主题的资源进行聚集，要求学生对资源加工处理并进行内化。通常数字化教学平台中应用主题教学模式更注重对学生兴趣的激发，使学生能够参与到主题研究过程中。例如，关于计算机病毒教学过程中，教师可将电子课件上传于数字化教学平台中，引导学生利用平台中的搜索引擎查询相关的课程内容，学生完成计算机病毒搜索后也会将相应的病毒危害程度以及防范措施等基本掌握，此时教师利用电子课件的适时引导便可起到事半功倍的效果。
（二）数字化教学平台下的网络协作学习模式
数字化教学平台本身具有一定的开放性与协作性特点，因此利用其进行开展网络协作学习模式能够使教生之间、生生之间对于同一计算机知识内容进行协作学习，使教学内容得以拓展。这种利用数字化教学平台的教学模式具有一定的优势：首先，不受时间与空间限制。网络学习平台中，通过教师与学生对数字化资源的分析，能够交换彼此有效的信息。其次，使复杂的教学与学习任务得以简化。数字化教学平台的构建主要得益于信息技术，其中许多资料的分类以及数据的计算都可通过平台功能完成，使教师与学生能够将精力集中在知识的分析与探索活动中。最后，数字化教学平台下的网络资源较为丰富。计算机课程教学的目标在于使学生提高计算机能力并能将理论知识应用于实践操作中，而数字化教学平台中的网络技术、数据库技术以及人工智能技术等都可成为学生学习的重要资源。
（三）数字化教学平台下的学生课堂参与
传统以课堂授课模式为主的计算机课程教学中，教师很难管理人数较多班级的学生出勤情况，不利于全面考核学生课堂参与情况。而在数字化教学平台的应用下，需要学生在平台中进行登录并完成自动签名。这样教师可将精力集中在知识内容传授方面，并通过平台完成作业的布置。
（四）数字化教学平台下的课外学习
计算机课程本身包含许多知识技能内容，即使课堂教学过程中利用数字化教学平台，但受有限的课时影响也难以使学生掌握所有的知识内容。然而数字化教学平台的开放性特征为学生提供课外学习的条件，学生可在可与时间在数字化平台中巩固所学计算机知识点，并利用平台提供的测试模块了解知识掌握情况。例如，许多Photoshop、3D MAX或Flash相关教学内容后都有相应的实践测试内容，为教师与学生提供极大的便利。
结论：数字化教学平台是提高计算机课程教学质量的重要途径。在实际应用过程中，教师需正视数字化教学平台的作用，并利用其构建主题教学模式与网络协作学习模式，充分发挥数字化教学平台调动学生参与课堂并在课外独立学习的积极性，这样才可促进计算机课程教学获得良好的教学效果并提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]张隽. 数字化教学资源在中等职业教育计算机应用基础课程中的实践应用[D].西北师范大学，2010.
[2]季丹丹. 数字化平台下计算机课程教学的实践及改革探索[J]. 电脑知识与技术，2011，32：7943+7945.
[3]刘经天，闫喜亮. 基于计算机数字化平台的图像处理技术探究[J]. 河南科技，2014，12：7-8.