第3组案例总体质量参差不齐、精品数量较少、有待提高的居多，还有的个别案例个人感觉有应付拼凑之嫌，最终还是差3篇一等奖候选案例没能评出来，心中颇为不快，与阅读优秀的案例是种享受的感觉形成鲜明的对比，真有点恨铁不成钢的感觉。
　　一、优点
　　1.内容选择丰富多彩、规范合理。既有教育案例，又有教学案例。教学案例内容有常规的，有新兴的，也有民族民间的，等等，一应俱全，符合学校实情，贴近学生实际。2.案例展现了当前体育教师的良好精神风貌。爱岗敬业、充满爱心、关爱学生、勇于钻研、大胆探索、态度端正、专业素养较高。3.少数精品案例可借鉴、可操作。能够紧扣主题，简练描述背景，详细描述过程，深刻思考问题，三者紧密相连，环环相扣；从小处切入，从实际着眼，方法具体、策略得当，体现了课程标准的理念，具有借鉴意义和研讨价值。
　　二、不足
　　1.对课标理念理解不深，了解不全。主要表现在：激发学生兴趣与突出学生主体地位理念理解相混淆；把让学生自由活动、满足学生的各种需求当作突出学生的主体地位、激发学生学习兴趣的办法；集中关注了激发学生的兴趣、以学生的发展为中心这2个基本理念，对其他理念的关注少之又少。
　　2.案例追求大而全，方法策略不具體。有的案例描述了一个跨越时间较长的故事，有的描述了几个内容迥异的情境，还有的描述了整节课完整的教学过程，可都是蜻蜓点水，不能紧密围绕主题深入描述教学情境，或者情境不具有典型性。
　　3.思考问题较浅显，写作能力要提高。有的没有围绕案例的解决再分析、再思考，缺乏指向性、针对性；有的即便能够围绕案例反思，但思考浅显，往往就事论事，缺乏对问题的归纳、提炼、总结、延伸，缺少针对此类问题在今后教学中的思考。部分教师的案例存在文不对题、词不达意、表述混乱、语句不通等问题。
　　4.对于案例的撰写认识模糊，概念不清。教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点，有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对案例的剖析、反思、总结。一般而言，1个相对完整的教学案例的基本结构包括案例标题、案例背景、案例描述、对案例的反思等4个部分。本组案例有的表述框架结构不完整，有的虽然框架结构完整，但是却不知背景为谁写、为谁来反思，与相关主题风马牛不相及，以及不清楚案例撰写应该背景是前因，过程是后果，反思是感触。
　　三、建议
　　此次评审按照组别确定各候选奖项数量，能够兼顾到地区差异，激发各地教师参与的积极性，但由于各地案例总体质量相差较大，容易造成不公平的现象，降低评选在教师心目中的地位，水平不高奖项不错。因此建议：1.除边远地区外，其他地区按照案例总体质量高低确定候选奖项的数量。2.集体报名的组织者要负责初审把关，把语句不通顺、错别字严重的案例改正后才能上报。