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让学生在课堂教学中掌握合作意识是学校教育的主要任务之一，这不仅因为合作学习的意识有助于学生个体健康成长，有助于学生更好地适应现代社会的需要，还因为学习和掌握合作意识是小学生形成各种技能与能力的重要基础。因此引导小学生认识合作学习的重要性、提高其合作学习的积极性，教授其学会合作应是教育者必须完成的重要目标。
一、引导小学生认识合作学习的重要性，形成良好的心理素质
1.通过合作学习，创造一个轻松愉快的心理环境
在语文学科的教学中，学生的情感态度、价值观的学习目标贯穿始终。那么，这一目标的达成就注定我们要为学生创造一个轻松愉快的心理环境，使学生的自主性有施展的空间。这样才能更有效地提高学生的心理素质，创造一个轻松愉快的心理环境。孩子们像是一个个自由自在的小动物，纯真可爱，顽皮至极，他们需要一个既轻松又愉快的学习环境。作为语文教师，要做他们的大哥哥、大姐姐，要用一颗真心、一片真情，为孩子创造一个轻松愉快的合作环境，形成良好的心理素质。
2.通过合作学习，增强学习的信心，培养创造性思维
合作意识培养应讲究灵活性。这主要是指内容灵活、对象灵活、规模灵活、层次灵活。关于素质教育的内涵，论者众多，但大多数专家认同如下观点：素质教育是这样定义的：它利用遗传、环境和教育的积极影响，对学生已有发展水平和可能发展的潜力做出准确估计的基础上，充分发挥学生的主观能动性，使所有学生在其已有发展水平上再有所发展，使其可能发展的潜力得到充分发展，从而促进社会意识向学生个性心理品质的内化。新课改的目的是为了推进并强化素质教育，因此要通过合作意识培养的灵活性使所有的学生在其已有的水平上再有发展。通过这样的灵活处理，让程度、爱好、个性不同的学生都能产生并增强学习的信心，从而闪耀出创造性思维的火花，培养其具备创新素质。
二、提高小学生合作学习的积极性，发挥学生的主体地位
提高小学生合作学习积极性，教师在教学活动中发挥自己的主导作用至关重要。教师除了要精选并科学设计合作学习的内容外，要实现合作学习的实效性目标，还应在具体实施中注意以下方面：
1.创设合作学习情境，打造完全信任的合作氛围
作为语文教师，我们深知，在教学中要真正以学生为主体，老师要发挥好组织者和引导者的作用。把课堂学习的主动权还给学生，学生不仅是活动的参与者，也是活动的设计者，要服从学生学习的具体情境。“只有愿意学，才能学得好”。因此，在语文课堂教学中，教师尽量给学生创设和谐的环境、气氛，使学生认识到彼此之间是协同作战的战友，是团队的一份子，具有相互依赖的关系，可以在合作中尽情地发表自己的意见看法，并试图说服其他人接受自己的意见。从而使学生在感受和参与中体验成功的快乐，从而培养团队意识和合作意识。
2.促使学生与他人交流合作的愿望，激发其内在的潜力
第一，和谐的情境、默契的配合、完全的信任。这种学习氛围，可以激发学生创造思维，促使他们有与他人交流合作的愿望，在参与活动的过程中感受和体验成功的喜悦。营造和谐的意境，为学生提供安全的心理氛围。在合作意识培养的过程中，教师要创造良好的合作学习气氛，用适当的教学方式给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，把学生当作合作中的伙伴、朋友和亲人，从学生的角度出发，对学生的笨拙多一些理解、对学生的失败多一些鼓励、对学生的无知多一些宽容，使学生心情愉悦，敢于去想问题的解决方法、敢于去说出自己不成熟的意见、敢于去问不理解的问题。这样，学生的感性思维和理性就会更加活跃并得到高度的统一，合作的欲望就会更强，合作意识就会由此而生。
第二，造就充裕的发挥空间，为学生提供默契配合的氛围。如果教师在合作意识培养过程中，按照自己的模式铺设活动的轨道；如果学生没有按照教师事先预设的轨道做圆周运动，或由于学生的保守稳重、固执己见地耽误了时间和浪费了活动材料，教师就会毫无顾忌批评和指责学生的意见或活动，这些形式化的操作，其结果是可想而知的。
第三，教师引导学生在活动中互助，打造完全信任的合作氛围。在开展合作意识培养的活动课时，小组合作学习的教育方式可谓最佳之选。但小组合作学习过程中，免不了因组长的组织能力较差，或因小组整体实力偏弱等原因而无法顺利地展开合作，这时教师不妨给予适当的激励，为学生提供必要的启发式帮助，可以收到事半功倍的效果。
第四，增进师生间的情感。教师与学生之间的不协调，常常是由于彼此间的了解不够。
三、教授小学生在语文课堂教学中学会合作
1.培养合作技巧，提高学生合作学习能力
合作技巧的培养，它需要教师长期做一个有心人，要善于抓住教学过程中的每一个契机，并要联系生活、结合实际，教给学生合作方法与合作技巧。小学生是一个活跃的群体，我们要从演讲比赛、文艺汇演等大型活動中组建合作团体，让他们相互协作，在相互协作中注意反思总结合作的必要条件，养成合作技巧。
2.语文课堂教学中的合作意识培养要注重循序渐进，逐步深化提高
首先，培养的内容要做到由浅入深。教师要逐步建立并完善合作教学制度，严格执行，营造合作学习过程中人人受约束、人人平等的氛围，积极发扬相互帮助精神，逐渐培养学生的合作意识。其次，活动的负荷要循序渐进。学生的活动负荷要从小到大、从低到高，是合作教学安排循序渐进的原则。
3.科学开展语文课堂教学中的合作小组，培养团队的合作精神
在语文教学中，采用小组合作学习有利于学生团队意识的培养，因此，在语文教学过程中，科学地开展合作小组，是培养小学生合作意识的有效手段。
首先，优化组合，增强学生的合作信心。在语文教学中，学生小组合作学习时，教师应根据学生的个人能力、爱好、语言文字分析能力、阅读能力和语言表达能力进行综合考虑，在能力互补的基础上组建成若干学习小组。学习小组组建后，教师应要求每个小组中的学生要相互写作、相互驳论，吸收他人独到的见解，进一步培养团队协作的合作精神。
其次，合作探究，体验乐趣。新课教学时，要鼓励学生在独立思考的基础上，进行小组合作学习，要有合作完成任务的意识。在小组合作学习时，教师要引导小组成员大胆发表自己的见解，并适时对学生所发表的见解进行指导，让学生体验到合作学习的乐趣。
一、引导小学生认识合作学习的重要性，形成良好的心理素质
1.通过合作学习，创造一个轻松愉快的心理环境
在语文学科的教学中，学生的情感态度、价值观的学习目标贯穿始终。那么，这一目标的达成就注定我们要为学生创造一个轻松愉快的心理环境，使学生的自主性有施展的空间。这样才能更有效地提高学生的心理素质，创造一个轻松愉快的心理环境。孩子们像是一个个自由自在的小动物，纯真可爱，顽皮至极，他们需要一个既轻松又愉快的学习环境。作为语文教师，要做他们的大哥哥、大姐姐，要用一颗真心、一片真情，为孩子创造一个轻松愉快的合作环境，形成良好的心理素质。
2.通过合作学习，增强学习的信心，培养创造性思维
合作意识培养应讲究灵活性。这主要是指内容灵活、对象灵活、规模灵活、层次灵活。关于素质教育的内涵，论者众多，但大多数专家认同如下观点：素质教育是这样定义的：它利用遗传、环境和教育的积极影响，对学生已有发展水平和可能发展的潜力做出准确估计的基础上，充分发挥学生的主观能动性，使所有学生在其已有发展水平上再有所发展，使其可能发展的潜力得到充分发展，从而促进社会意识向学生个性心理品质的内化。新课改的目的是为了推进并强化素质教育，因此要通过合作意识培养的灵活性使所有的学生在其已有的水平上再有发展。通过这样的灵活处理，让程度、爱好、个性不同的学生都能产生并增强学习的信心，从而闪耀出创造性思维的火花，培养其具备创新素质。
二、提高小学生合作学习的积极性，发挥学生的主体地位
提高小学生合作学习积极性，教师在教学活动中发挥自己的主导作用至关重要。教师除了要精选并科学设计合作学习的内容外，要实现合作学习的实效性目标，还应在具体实施中注意以下方面：
1.创设合作学习情境，打造完全信任的合作氛围
作为语文教师，我们深知，在教学中要真正以学生为主体，老师要发挥好组织者和引导者的作用。把课堂学习的主动权还给学生，学生不仅是活动的参与者，也是活动的设计者，要服从学生学习的具体情境。“只有愿意学，才能学得好”。因此，在语文课堂教学中，教师尽量给学生创设和谐的环境、气氛，使学生认识到彼此之间是协同作战的战友，是团队的一份子，具有相互依赖的关系，可以在合作中尽情地发表自己的意见看法，并试图说服其他人接受自己的意见。从而使学生在感受和参与中体验成功的快乐，从而培养团队意识和合作意识。
2.促使学生与他人交流合作的愿望，激发其内在的潜力
第一，和谐的情境、默契的配合、完全的信任。这种学习氛围，可以激发学生创造思维，促使他们有与他人交流合作的愿望，在参与活动的过程中感受和体验成功的喜悦。营造和谐的意境，为学生提供安全的心理氛围。在合作意识培养的过程中，教师要创造良好的合作学习气氛，用适当的教学方式给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，把学生当作合作中的伙伴、朋友和亲人，从学生的角度出发，对学生的笨拙多一些理解、对学生的失败多一些鼓励、对学生的无知多一些宽容，使学生心情愉悦，敢于去想问题的解决方法、敢于去说出自己不成熟的意见、敢于去问不理解的问题。这样，学生的感性思维和理性就会更加活跃并得到高度的统一，合作的欲望就会更强，合作意识就会由此而生。
第二，造就充裕的发挥空间，为学生提供默契配合的氛围。如果教师在合作意识培养过程中，按照自己的模式铺设活动的轨道；如果学生没有按照教师事先预设的轨道做圆周运动，或由于学生的保守稳重、固执己见地耽误了时间和浪费了活动材料，教师就会毫无顾忌批评和指责学生的意见或活动，这些形式化的操作，其结果是可想而知的。
第三，教师引导学生在活动中互助，打造完全信任的合作氛围。在开展合作意识培养的活动课时，小组合作学习的教育方式可谓最佳之选。但小组合作学习过程中，免不了因组长的组织能力较差，或因小组整体实力偏弱等原因而无法顺利地展开合作，这时教师不妨给予适当的激励，为学生提供必要的启发式帮助，可以收到事半功倍的效果。
第四，增进师生间的情感。教师与学生之间的不协调，常常是由于彼此间的了解不够。
三、教授小学生在语文课堂教学中学会合作
1.培养合作技巧，提高学生合作学习能力
合作技巧的培养，它需要教师长期做一个有心人，要善于抓住教学过程中的每一个契机，并要联系生活、结合实际，教给学生合作方法与合作技巧。小学生是一个活跃的群体，我们要从演讲比赛、文艺汇演等大型活動中组建合作团体，让他们相互协作，在相互协作中注意反思总结合作的必要条件，养成合作技巧。
2.语文课堂教学中的合作意识培养要注重循序渐进，逐步深化提高
首先，培养的内容要做到由浅入深。教师要逐步建立并完善合作教学制度，严格执行，营造合作学习过程中人人受约束、人人平等的氛围，积极发扬相互帮助精神，逐渐培养学生的合作意识。其次，活动的负荷要循序渐进。学生的活动负荷要从小到大、从低到高，是合作教学安排循序渐进的原则。
3.科学开展语文课堂教学中的合作小组，培养团队的合作精神
在语文教学中，采用小组合作学习有利于学生团队意识的培养，因此，在语文教学过程中，科学地开展合作小组，是培养小学生合作意识的有效手段。
首先，优化组合，增强学生的合作信心。在语文教学中，学生小组合作学习时，教师应根据学生的个人能力、爱好、语言文字分析能力、阅读能力和语言表达能力进行综合考虑，在能力互补的基础上组建成若干学习小组。学习小组组建后，教师应要求每个小组中的学生要相互写作、相互驳论，吸收他人独到的见解，进一步培养团队协作的合作精神。
其次，合作探究，体验乐趣。新课教学时，要鼓励学生在独立思考的基础上，进行小组合作学习，要有合作完成任务的意识。在小组合作学习时，教师要引导小组成员大胆发表自己的见解，并适时对学生所发表的见解进行指导，让学生体验到合作学习的乐趣。