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[摘要]小學教学中对多媒体技术的应用可以大大减轻老师的工作压力，若使用得当，也可以提升教学质量，调动学生学习积极性。但多媒体技术在教学过程中，很多使用不当的现象也随之而来，本文主根据这些现象主要分析了小学数学教学中应用多媒体的正确方法。
[关键词]小学数学 课堂教学 多媒体
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.183
多媒体在小学课堂中的使用已经十分常见了，很多老师都会选择在教学中利用多媒体技术，这样做的好处很多，包括减轻老师的压力、提升学生的学习兴趣等，可以说多媒体的应用对于教学效果的提升是有一定帮助的。但任何事物都有其两面性，多媒体技术也是如此，如果老师对于多媒体技术运用不当或者是错误使用，也会对学生的学习产生负面的影响。笔者根据自身的教学经验，将在下面分析小学数学教学中多媒体的应用不当的几种情况，并对其后果进行探讨，同时，针对多媒体运用不当的现象，笔者也将会提出具有针对性的解决对策。
一、小学数学教学中多媒体的不当应用分析
（一）完全借助或过度借助多媒体进行教学
多媒体的应用给教学带来了很大的便利，很多老师都会主动去利用多媒体进行教学。甚至很多老师都将此作为一种潮流进行追逐，于是很多老师从以前比试板书教学变成了比试谁的课件做得美观，或者是谁的多媒体技术更为熟练，这就导致了对多媒体教学技术的误解。数学是学生在小学学习阶段极其重要的科目，如果老师在教学中也出现以上错误认知，对于学生的学习是十分不利的。另外，有的老师在感受到了多媒体带来的便捷之后就会完全依赖多媒体技术，多媒体也逐渐取代了板书。老师和学生通过计算机进行教学，从很大程度上来说，多媒体将师生之间的距离拉远了，而小学课堂上更应该注意的是老师和学生之间师生感情的培养。
（二）盲目使用课件，教学没有针对性
多媒体在小学数学或者是其他学科中的应用已经很普遍，大部分老师都会借助多媒体进行教育。尤其是对于数学学科而言，老师在讲课时需要不停地在黑板上进行阶段分析，一堂课下来很多老师的手腕都会酸软无力，而有了多媒体之后老师就会轻松很多。然而部分老师却没有辩证看待多媒体的使用，他们完全借助多媒体，逐渐养成惰性，甚至不会自己去制作课件，而是通过购买或者网上下载的方法获取课件。这样会更进一步减轻老师的工作压力，但老师对课件胡乱使用，完全不考虑课件是否适用于自己所教的学生，这不仅对学生没有好处，反而会使学生不愿意再上数学课。另外，由于购买的课件过于强调画面的美观，学生在面对课件时反而会不注意课件内容，而是被课件的画面吸引，课件也就没有起到想要的教学效果。老师因为过度使用多媒体，甚至已经成了习惯，其教学水平就可能会退化。
（三）借助多媒体，过度加快教学步伐
现代科技带给人们的最直观的感受就是快捷，所以多媒体技术在教学中的应用也能够体现出来这一特点。小学是学生打基础的阶段，所以老师要有足够的耐心，在课堂中要多和学生交流沟通，了解学生的学习现状并能够对学生的学习进行相关的指导，努力巩固学生的基础知识。但随着多媒体技术的广泛应用，小学数学老师也会逐渐加快教学的步伐，这正是多媒体技术特性的体现，借助多媒体能省略老师的板书时间，快捷方便，对于教学有一定的利处。但因为多媒体的这一特性，老师也不得不加快教学步伐，这对于学生基础知识的巩固是不利的。
二、小学数学教学中多媒体的正确应用分析
（一）适度应用多媒体技术，结合传统教学手段进行合理教学
在小学数学教学中融入新鲜的教学媒介是顺应时代的发展的必然趋势，而随着科学技术的发展，多媒体技术在小学数学教学中的应用也是势在必行。对此，我们应该深刻地认识到多媒体在小学数学教学中的应用，仅仅是作为教学辅助工具，而不能完全依赖多媒体。在小学数学教学中，老师一定要注意适度使用多媒体。多媒体的适度应用可以提升教学效率，但应用过度则会起到负面作用，老师在教学中应该适当借助多媒体进行教学，最好的方法是合理的结合传统媒体进行教学。比如在需要大量的图表的课程时就需要结合多媒体，而在需要老师和学生有更多的沟通时，多媒体就不再是最佳选择，传统教学手段也就可以派上用场。
（二）针对不同的学生群体和教学内容制定不同的教学课件
小学数学教学中很多老师盲目使用多媒体技术，导致部分老师产生惰性，教学积极性逐渐下降。部分老师都会选择购买或下载课件的做法，但这都是不可行的，事实上，面对不同的学生和教学内容，教师应该制作不同的课件。比如说，如果是教小学低年级数学，教师准备的课件除了相关知识内容外，整体要做得有美感，充满童趣，能够吸引学生的注意力。而如果教的是高年级学生时，就更要看重课件的内容，而不是课件的外观。除此之外，如果班级学生基础知识差，课件内容就需要做得简单些，最好是基础性的知识。简言之，课件的制作需要老师多花时间多费精力，不仅要结合教材内容，还要结合班级学生的情况进行综合分析，制作出适用性强的课件。
（三）调整教学节奏，充分考虑学生的学习情况
比起传统教学手段而言，老师利用多媒体进行教学会减少很多的工作量，也可以省略板书的环节，老师不用在黑板上用粉笔写字，而是直接在电脑上打字即可，老师的工作的确是减轻了，但是学生却一时间无法适应这种快节奏的教学。很多老师为了尽快完成教学任务，不会对课件上的内容进行详细讲解，而是要求学生简单阅读或记笔记。小学是学生打基础的阶段，尤其是面对数学这有一定难度的学科，更需要老师把握好教学节奏，面对比较简单且重要性不强的知识点时，老师可以利用多媒体加快教学进度，而遇到较难掌握的知识点时，老师要及时放缓脚步，在让学生仔细记忆的同时详细讲解，尽量结合板书进行授课，让学生能够听懂。
三、总结
多媒体作为现代化的教学媒介进入到小学数学教学中，对于教学是有很大的帮助的，不仅能够减轻老师工作压力，提升教学效率，对于学生而言，也可以起到激发其学习兴趣的作用。但在小学数学教学中，很多老师对于多媒体的使用出现不当的行为，主要表现为完全依赖、盲目使用、进程加快三个方面，这是教学中很常见且极容易进入的使用误区。本文针对这三个方面提出了适当应用、针对性的制作课件和适当调整教学节奏的解决对策，整体而言，这些对策都是以老师为主体，从老师的角度进行改变，从而充分发挥多媒体的作用，提升教学质量。
[关键词]小学数学 课堂教学 多媒体
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.183
多媒体在小学课堂中的使用已经十分常见了，很多老师都会选择在教学中利用多媒体技术，这样做的好处很多，包括减轻老师的压力、提升学生的学习兴趣等，可以说多媒体的应用对于教学效果的提升是有一定帮助的。但任何事物都有其两面性，多媒体技术也是如此，如果老师对于多媒体技术运用不当或者是错误使用，也会对学生的学习产生负面的影响。笔者根据自身的教学经验，将在下面分析小学数学教学中多媒体的应用不当的几种情况，并对其后果进行探讨，同时，针对多媒体运用不当的现象，笔者也将会提出具有针对性的解决对策。
一、小学数学教学中多媒体的不当应用分析
（一）完全借助或过度借助多媒体进行教学
多媒体的应用给教学带来了很大的便利，很多老师都会主动去利用多媒体进行教学。甚至很多老师都将此作为一种潮流进行追逐，于是很多老师从以前比试板书教学变成了比试谁的课件做得美观，或者是谁的多媒体技术更为熟练，这就导致了对多媒体教学技术的误解。数学是学生在小学学习阶段极其重要的科目，如果老师在教学中也出现以上错误认知，对于学生的学习是十分不利的。另外，有的老师在感受到了多媒体带来的便捷之后就会完全依赖多媒体技术，多媒体也逐渐取代了板书。老师和学生通过计算机进行教学，从很大程度上来说，多媒体将师生之间的距离拉远了，而小学课堂上更应该注意的是老师和学生之间师生感情的培养。
（二）盲目使用课件，教学没有针对性
多媒体在小学数学或者是其他学科中的应用已经很普遍，大部分老师都会借助多媒体进行教育。尤其是对于数学学科而言，老师在讲课时需要不停地在黑板上进行阶段分析，一堂课下来很多老师的手腕都会酸软无力，而有了多媒体之后老师就会轻松很多。然而部分老师却没有辩证看待多媒体的使用，他们完全借助多媒体，逐渐养成惰性，甚至不会自己去制作课件，而是通过购买或者网上下载的方法获取课件。这样会更进一步减轻老师的工作压力，但老师对课件胡乱使用，完全不考虑课件是否适用于自己所教的学生，这不仅对学生没有好处，反而会使学生不愿意再上数学课。另外，由于购买的课件过于强调画面的美观，学生在面对课件时反而会不注意课件内容，而是被课件的画面吸引，课件也就没有起到想要的教学效果。老师因为过度使用多媒体，甚至已经成了习惯，其教学水平就可能会退化。
（三）借助多媒体，过度加快教学步伐
现代科技带给人们的最直观的感受就是快捷，所以多媒体技术在教学中的应用也能够体现出来这一特点。小学是学生打基础的阶段，所以老师要有足够的耐心，在课堂中要多和学生交流沟通，了解学生的学习现状并能够对学生的学习进行相关的指导，努力巩固学生的基础知识。但随着多媒体技术的广泛应用，小学数学老师也会逐渐加快教学的步伐，这正是多媒体技术特性的体现，借助多媒体能省略老师的板书时间，快捷方便，对于教学有一定的利处。但因为多媒体的这一特性，老师也不得不加快教学步伐，这对于学生基础知识的巩固是不利的。
二、小学数学教学中多媒体的正确应用分析
（一）适度应用多媒体技术，结合传统教学手段进行合理教学
在小学数学教学中融入新鲜的教学媒介是顺应时代的发展的必然趋势，而随着科学技术的发展，多媒体技术在小学数学教学中的应用也是势在必行。对此，我们应该深刻地认识到多媒体在小学数学教学中的应用，仅仅是作为教学辅助工具，而不能完全依赖多媒体。在小学数学教学中，老师一定要注意适度使用多媒体。多媒体的适度应用可以提升教学效率，但应用过度则会起到负面作用，老师在教学中应该适当借助多媒体进行教学，最好的方法是合理的结合传统媒体进行教学。比如在需要大量的图表的课程时就需要结合多媒体，而在需要老师和学生有更多的沟通时，多媒体就不再是最佳选择，传统教学手段也就可以派上用场。
（二）针对不同的学生群体和教学内容制定不同的教学课件
小学数学教学中很多老师盲目使用多媒体技术，导致部分老师产生惰性，教学积极性逐渐下降。部分老师都会选择购买或下载课件的做法，但这都是不可行的，事实上，面对不同的学生和教学内容，教师应该制作不同的课件。比如说，如果是教小学低年级数学，教师准备的课件除了相关知识内容外，整体要做得有美感，充满童趣，能够吸引学生的注意力。而如果教的是高年级学生时，就更要看重课件的内容，而不是课件的外观。除此之外，如果班级学生基础知识差，课件内容就需要做得简单些，最好是基础性的知识。简言之，课件的制作需要老师多花时间多费精力，不仅要结合教材内容，还要结合班级学生的情况进行综合分析，制作出适用性强的课件。
（三）调整教学节奏，充分考虑学生的学习情况
比起传统教学手段而言，老师利用多媒体进行教学会减少很多的工作量，也可以省略板书的环节，老师不用在黑板上用粉笔写字，而是直接在电脑上打字即可，老师的工作的确是减轻了，但是学生却一时间无法适应这种快节奏的教学。很多老师为了尽快完成教学任务，不会对课件上的内容进行详细讲解，而是要求学生简单阅读或记笔记。小学是学生打基础的阶段，尤其是面对数学这有一定难度的学科，更需要老师把握好教学节奏，面对比较简单且重要性不强的知识点时，老师可以利用多媒体加快教学进度，而遇到较难掌握的知识点时，老师要及时放缓脚步，在让学生仔细记忆的同时详细讲解，尽量结合板书进行授课，让学生能够听懂。
三、总结
多媒体作为现代化的教学媒介进入到小学数学教学中，对于教学是有很大的帮助的，不仅能够减轻老师工作压力，提升教学效率，对于学生而言，也可以起到激发其学习兴趣的作用。但在小学数学教学中，很多老师对于多媒体的使用出现不当的行为，主要表现为完全依赖、盲目使用、进程加快三个方面，这是教学中很常见且极容易进入的使用误区。本文针对这三个方面提出了适当应用、针对性的制作课件和适当调整教学节奏的解决对策，整体而言，这些对策都是以老师为主体，从老师的角度进行改变，从而充分发挥多媒体的作用，提升教学质量。