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摘要：鉴于现阶段我国小学语文教学不佳，不利于促进学生个性化、全面化发展。本文将立足于核心素养，在此基础上探讨如何以核心素养为导向来优化调整小学语文教学，并提出可行性意见。
关键词：核心素养；语文教学；导向
教育部颁布实施的全面改革课程，落实立德树人的根本任务，知中明确提出，必须及时构建合理有效的核心素养教育体系，营造立德树人的和谐氛围。基于此，为了能够真正提高小学语文教学水平，良好的教育和培养学生应当注意正确认识核心素养培养的重要性，进而以核心素养为导向，有针对性的调整和优化语文教学活动，以便该项教学活动能够符合新课程改革的要求，良好的，教育和培养学生，提高学生语文知识水平，及基本能力，促进学生全面化，个性化发展。
一、小学语文教学中将核心素养作为向导的必要性
核心素养是指在小学语文教学中将培养学生的沟通能力、语言运用能力，为主要任务，以此来提高学生实践能力的最终目标。从新课程改革的角度来讲，小学语文教学以核心素养为导向是非常必要的，这不仅能够使语文教学活动开展的过程当中，注重教授学生语文知识，还能够注重对学生基本能力的培养，促进学生个性化、全面化发展。客观来说，小学语文教学之中以核心素养为导向的必要性主要表现在以下方面：
（一）能够指导学生及时构建语言
以核心素养为导向来展开小学语文教学活动，意在高度重视学生语文知识教学的同时，对学生基本能力的培养与重视，必这势必能够使教师根据学生的实际情况来采用适合的教学方式方法呈现语文知识，比如通过创设教学情景来激发学生的学习兴趣，引导学生巧妙地运用语言来进行造句或者描绘事物，这不仅能够强化学生语言表达能力、掌握造就技巧，还能够提高学生语言能力[1]。
（二）能够提高小学生的鉴赏能力
小学语文教材上得课文具有一定的教育，以同时也具有一定的鉴赏意义，所以教师在以核心素养为导向来展开小学语文教学活动的过程当中借助视频或音频方式来呈现课文，将课文所描绘的情景或者意境表达出来，这不仅能够调动学生的学习兴趣，让学生更加认真的投入到课文阅读和学习中来，还能够让学生受到美的感染，受到文化的熏陶，培养学生的鉴赏能力、审美能力，这对于学生未来更好的发展也是非常有帮助的。所以，从这一方面来说，基于核心素养来展开小学语文教学，还有利于提高学生鉴赏能力。
二、核心素养向导下提高小学语文教学水平的有效途径
的确，无论是从理论还是从实践的角度来讲，以核心素质养为导向，良好的调整和优化小学语文教学是非常必要的，能够弥补语文教学的不足，使之具有较强的教育性及有效性，更好的教育和培养学生，促进学生个性化全面化的发展，那么如何基于核心素养来，提高小学语文教学水平呢？
（一）围绕语言构建与应用来展开语文教学
核心素养的具体表现之一就是语言的构建与运用。基于此，再以核心素养，为导向来优化，小学语文教学之际，首先就应当重视语言的构建与应用。也就是要求教师在组织学生进行语文教学活动的过程当中，采用适合的方式方法来向学生解读语言是如何构建和运用的，让学生体会不同的语言运用会产生不同的效果，这不仅能够使学生理解语言的构建与应用，还能够使学生更加准确的理解课文有效的学习语文知识。比如在组织学生进行《日月潭的传说》课文教学的过程中，首先教师进行范读，让学生对文章有所了解，之后教师让学生自由阅读文章，使之对文章所讲述的内容有所了解。在此基础上，教师组织学生一段段地阅读文章，并向学生解释重点词汇运用的巧妙之处，如“峻岭”词汇的运用，将日月潭巍峨的一面展现出来等等，让学生领会语言的构建与运用不仅能够让文章语句通顺，还能够准确的表达文章内涵，使文章更富深意、更具意境。
（二）围绕审美鉴赏与创造来展开语文教学
通过核心素养的得培养，还能够锻炼学生审美鉴赏与创造的能力，促进学生未来良好的成长。其实语文学科本身就具有一定的审美鉴赏和和创造性。所以立足于语文学科本身，基于核心素养来优化调整小学语文教学，还应当注意围绕审美鉴赏于创造来展开。具体的做法就是教师在语文教学活动之中不仅要教授學生语文知识，还应当注意从美的角度出发来引导学生鉴赏课文，感受并体会文章所表达的情感，所呈现的意境，进而获得美的享受。在此基础上，教师鼓励学生围绕某一主题来展开想象，写出具有没感的作文，如此势必能够使学生对语文知识，融会贯通，同时也能够强化学生的审美鉴赏和创造能力。比如组织学生进行《饮湖上初晴后雨》诗歌教学的过程中，教师侧重解读诗歌所描绘的西湖美景，并鼓励学生想象西湖美景，使学生进行“美”的享受，以此来培养学生审美鉴赏能力。在此基础上，教师鼓励学生利用优美的词汇来描绘美丽的家乡，以此来锻炼学生审美创造能力[2]。
（三）围绕文化理解与传递来展开语文教学
语文教材之中涉及到诸多历史文化然很好的展开语文教学活动，渗透历史文化，能告诉学生身受文化熏陶和感染，提高学生的文学素养，这对学生未来良好的成长也有极大的帮助，当然为了能够真正的做到这一点，再以核心素养为导向来优化小学语文教学，应当注意围绕文化理解和传递这一方面展开。也就是教师应当在备课阶段深入的挖掘教材，明确教材之中所涵盖的中华优秀传统文化，在教学过程当中采用适合的教学方式方法来呈现传统文化引导学生领略中国文化的优良美德，使学生受到熏陶和感染，进而提高学生的文化修养。
结束语：
基于本文一系列分析，确定以核心素养为导向来优化小学语文教学，能够大大提高语文教学水平，良好的教授和培养学生，促使学生个性化、全面化发展。当然，要想真正做到这一点，应注意围绕语言构建与应用、围绕审美鉴赏与创造、围绕文化理解与传递来展开语文教学活动。
参考文献：
[1]张亚 ， 杨道宇 . 基于核心素养导向的小学语文教学 [J]. 教育探索 ， 2016（10）：21-24
[2]伍开宇 . 基于核心素养导向的小学语文教学 [J]. 文学教育 ： 中 ， 2017（6）：83-83。
关键词：核心素养；语文教学；导向
教育部颁布实施的全面改革课程，落实立德树人的根本任务，知中明确提出，必须及时构建合理有效的核心素养教育体系，营造立德树人的和谐氛围。基于此，为了能够真正提高小学语文教学水平，良好的教育和培养学生应当注意正确认识核心素养培养的重要性，进而以核心素养为导向，有针对性的调整和优化语文教学活动，以便该项教学活动能够符合新课程改革的要求，良好的，教育和培养学生，提高学生语文知识水平，及基本能力，促进学生全面化，个性化发展。
一、小学语文教学中将核心素养作为向导的必要性
核心素养是指在小学语文教学中将培养学生的沟通能力、语言运用能力，为主要任务，以此来提高学生实践能力的最终目标。从新课程改革的角度来讲，小学语文教学以核心素养为导向是非常必要的，这不仅能够使语文教学活动开展的过程当中，注重教授学生语文知识，还能够注重对学生基本能力的培养，促进学生个性化、全面化发展。客观来说，小学语文教学之中以核心素养为导向的必要性主要表现在以下方面：
（一）能够指导学生及时构建语言
以核心素养为导向来展开小学语文教学活动，意在高度重视学生语文知识教学的同时，对学生基本能力的培养与重视，必这势必能够使教师根据学生的实际情况来采用适合的教学方式方法呈现语文知识，比如通过创设教学情景来激发学生的学习兴趣，引导学生巧妙地运用语言来进行造句或者描绘事物，这不仅能够强化学生语言表达能力、掌握造就技巧，还能够提高学生语言能力[1]。
（二）能够提高小学生的鉴赏能力
小学语文教材上得课文具有一定的教育，以同时也具有一定的鉴赏意义，所以教师在以核心素养为导向来展开小学语文教学活动的过程当中借助视频或音频方式来呈现课文，将课文所描绘的情景或者意境表达出来，这不仅能够调动学生的学习兴趣，让学生更加认真的投入到课文阅读和学习中来，还能够让学生受到美的感染，受到文化的熏陶，培养学生的鉴赏能力、审美能力，这对于学生未来更好的发展也是非常有帮助的。所以，从这一方面来说，基于核心素养来展开小学语文教学，还有利于提高学生鉴赏能力。
二、核心素养向导下提高小学语文教学水平的有效途径
的确，无论是从理论还是从实践的角度来讲，以核心素质养为导向，良好的调整和优化小学语文教学是非常必要的，能够弥补语文教学的不足，使之具有较强的教育性及有效性，更好的教育和培养学生，促进学生个性化全面化的发展，那么如何基于核心素养来，提高小学语文教学水平呢？
（一）围绕语言构建与应用来展开语文教学
核心素养的具体表现之一就是语言的构建与运用。基于此，再以核心素养，为导向来优化，小学语文教学之际，首先就应当重视语言的构建与应用。也就是要求教师在组织学生进行语文教学活动的过程当中，采用适合的方式方法来向学生解读语言是如何构建和运用的，让学生体会不同的语言运用会产生不同的效果，这不仅能够使学生理解语言的构建与应用，还能够使学生更加准确的理解课文有效的学习语文知识。比如在组织学生进行《日月潭的传说》课文教学的过程中，首先教师进行范读，让学生对文章有所了解，之后教师让学生自由阅读文章，使之对文章所讲述的内容有所了解。在此基础上，教师组织学生一段段地阅读文章，并向学生解释重点词汇运用的巧妙之处，如“峻岭”词汇的运用，将日月潭巍峨的一面展现出来等等，让学生领会语言的构建与运用不仅能够让文章语句通顺，还能够准确的表达文章内涵，使文章更富深意、更具意境。
（二）围绕审美鉴赏与创造来展开语文教学
通过核心素养的得培养，还能够锻炼学生审美鉴赏与创造的能力，促进学生未来良好的成长。其实语文学科本身就具有一定的审美鉴赏和和创造性。所以立足于语文学科本身，基于核心素养来优化调整小学语文教学，还应当注意围绕审美鉴赏于创造来展开。具体的做法就是教师在语文教学活动之中不仅要教授學生语文知识，还应当注意从美的角度出发来引导学生鉴赏课文，感受并体会文章所表达的情感，所呈现的意境，进而获得美的享受。在此基础上，教师鼓励学生围绕某一主题来展开想象，写出具有没感的作文，如此势必能够使学生对语文知识，融会贯通，同时也能够强化学生的审美鉴赏和创造能力。比如组织学生进行《饮湖上初晴后雨》诗歌教学的过程中，教师侧重解读诗歌所描绘的西湖美景，并鼓励学生想象西湖美景，使学生进行“美”的享受，以此来培养学生审美鉴赏能力。在此基础上，教师鼓励学生利用优美的词汇来描绘美丽的家乡，以此来锻炼学生审美创造能力[2]。
（三）围绕文化理解与传递来展开语文教学
语文教材之中涉及到诸多历史文化然很好的展开语文教学活动，渗透历史文化，能告诉学生身受文化熏陶和感染，提高学生的文学素养，这对学生未来良好的成长也有极大的帮助，当然为了能够真正的做到这一点，再以核心素养为导向来优化小学语文教学，应当注意围绕文化理解和传递这一方面展开。也就是教师应当在备课阶段深入的挖掘教材，明确教材之中所涵盖的中华优秀传统文化，在教学过程当中采用适合的教学方式方法来呈现传统文化引导学生领略中国文化的优良美德，使学生受到熏陶和感染，进而提高学生的文化修养。
结束语：
基于本文一系列分析，确定以核心素养为导向来优化小学语文教学，能够大大提高语文教学水平，良好的教授和培养学生，促使学生个性化、全面化发展。当然，要想真正做到这一点，应注意围绕语言构建与应用、围绕审美鉴赏与创造、围绕文化理解与传递来展开语文教学活动。
参考文献：
[1]张亚 ， 杨道宇 . 基于核心素养导向的小学语文教学 [J]. 教育探索 ， 2016（10）：21-24
[2]伍开宇 . 基于核心素养导向的小学语文教学 [J]. 文学教育 ： 中 ， 2017（6）：83-83。