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摘 要：语言表达是人际沟通的桥梁，其意义不言而喻。写作能够锻炼学生的语言表达能力，理应受到更多的重视。在写作教学中，教师要改变以往过度重视分数的情况，创新教学模式，使课堂变得更加有趣，并认真做好批改和评价。
关键词：小学语文；写作教学；问题；对策
中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）08-0091-01
随着新课改的逐步推行，写作渐渐受到更多的重视，然而教学质量提升却并不明显，在教师群体中仍有一部分人片面强调“应试”，忽视了对学生语文素养的提升。学校应本着提升学生素养的态度加大重视写作的力度，教师应切实提高学生的能力水平，学生自身也要摆正态度，将传承几千年的中华文化传播到更远的地方。
当前我国教育正处于应试教育向素质教育转变的关键时期，重视分数无可厚非，然而过度重视分数并不是一件好事。但过度重视分数几乎成了一些教师的通病，一方面是因为学校考核看分数，另一方面还因为家长评价也看分数，很多教师迫于无奈不得不向分数“低头”。分数得到了更多重视，能力提升自然就受到削弱。教师在讲评作文时很大一部分都依赖于评分标准，这种固定模式严重阻碍了学生的发散性思维，不利于其创新与自我发挥。例如，在以“我最喜欢的小动物”为题开展写作教学时，部分教师会按照固定的评分细则要求学生，开篇点题指出自己喜欢的动物是什么，然后论述自己与它发生的有趣的事，最后扣题。这样的模式是阅卷教师愿意看的，可以提高阅卷速度，但却不利于学生能力的提升。在这样的写作训练中应添加学生自主构思的部分，还应改变传统的写作模式，杜绝固守陈规。教师可以指导学生开篇写一段描述性文字，通过动物的形象吸引读者，后文中也可以反转，增强文章的可读性。在阅卷过程中应适当增加创新类作文的分数，还要对写出新颖文章的学生予以表扬，并倡导全体同学向其学习。在这样的氛围下，多数学生都会在潜移默化的影响中逐步跳出原有的圈子，进而开创自己的风格，写作水平不断得到提升。
我国积极倡导“大众创业、万众创新”，大力发展创新驱动战略，从中不难发现创新已经成为了社会的潮流。在教育教学方面，创新也应该得到贯彻，陈旧的教学方式已经不再适应当前学生学习的需要，教师要扮演好引导者的角色，做学生学习道路上的明灯，指引学生积极主动地学习写作，提高自身写作的水平。因此，教师需要不断改进写作评分细则，鼓励学生创新，课堂上可以进行作文交流，让学生共同探讨作文立意，最大程度上开阔学生的视野，不让他们拘泥于一种固定的思维模式。例如，在以“想象”为题开展写作教学时，传统的立意为“假如我有一只神奇的笔”之类。教师应帮助学生跳出束缚，可以在课堂上展开简短的畅谈会，让学生交流天马行空的想法，从而提出新的立意。这样才是高效的教学活动，才能有效提升学生的写作能力。
学生是接受教育的主体，学生问题是最根本的问题。学生年龄小，对学习的意识不强，大部分学生都有上课注意力不集中、开小差的情况，这极大地阻碍了课堂效率的提升，教师无法精准地把控课堂，学生无法准确接收知识。写作教学与其他课程不同，一篇写作练习往往需要两节甚至三节课才能讲完，如果学生态度不认真，那么这些时间只能白白浪费。因此，学生态度是决定课堂成败的最主要因素，转变学生态度非常重要。教师可以通过放映动画、趣味问答等方式增强课堂的趣味性，将教学课堂变得更加有趣，学生对有趣的事物十分好奇，这样的课堂可以将学生完全带入进来，完全跟着教师的思路走，从而很好地掌握教师所教的知识，教学效果十分明显。
每个人在接触新事物时往往都是非常投入，时间久了新鲜感就会下降，做事态度就不由自主发生转变。例如，在给学生留作业时，刚入职的教师可能会翻阅很多的资料和试题册，以求找到更贴近现实的最新的题材立意，而老教师可能就不会做这么多，他们会根据自己的经验给出参考立意，比较之下，自然是新教师的做法更可取。除此之外，作文批阅也可以看出一个教师的态度，有的教师批改一篇作文写的批注比学生作文字数还多，还有的教师的评语只有一个字“优”“良”，两者相比，态度自然很明显。大部分只留一个字评语的教师并不是真没时间，而是不耐烦一字一句修改，对于学生来说，同样一篇作文不同批注下他的收获就会相差很多。作为一线的语文教师，理应不断积极探索，紧贴时代脉络，创新教育教学方法，认真做好批改和评价，努力将教学水平提升到一个新的层次。
综上所述，写作是培养学生思维逻辑、提高学生语言表达能力的不二渠道。本文阐述了写作中存在的问题及解决对策，以期教师更加认真地对待教育教学活动，致力于提高学生的语文素养，更好地传承中华文化。
[1]王丽娟.小学语文写作教学的几点思考[J].语文教学与研究，2017（08）.
[2]乔方勇.浅谈小学语文写作教学[J].读书文摘，2017（16）.
[3]郭根福.浅谈小学作文教学培养学生创新能力的教学策略[J].黑龍江教育，2001（12）.
关键词：小学语文；写作教学；问题；对策
中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）08-0091-01
随着新课改的逐步推行，写作渐渐受到更多的重视，然而教学质量提升却并不明显，在教师群体中仍有一部分人片面强调“应试”，忽视了对学生语文素养的提升。学校应本着提升学生素养的态度加大重视写作的力度，教师应切实提高学生的能力水平，学生自身也要摆正态度，将传承几千年的中华文化传播到更远的地方。
一、改变过度重视分数的情况
当前我国教育正处于应试教育向素质教育转变的关键时期，重视分数无可厚非，然而过度重视分数并不是一件好事。但过度重视分数几乎成了一些教师的通病，一方面是因为学校考核看分数，另一方面还因为家长评价也看分数，很多教师迫于无奈不得不向分数“低头”。分数得到了更多重视，能力提升自然就受到削弱。教师在讲评作文时很大一部分都依赖于评分标准，这种固定模式严重阻碍了学生的发散性思维，不利于其创新与自我发挥。例如，在以“我最喜欢的小动物”为题开展写作教学时，部分教师会按照固定的评分细则要求学生，开篇点题指出自己喜欢的动物是什么，然后论述自己与它发生的有趣的事，最后扣题。这样的模式是阅卷教师愿意看的，可以提高阅卷速度，但却不利于学生能力的提升。在这样的写作训练中应添加学生自主构思的部分，还应改变传统的写作模式，杜绝固守陈规。教师可以指导学生开篇写一段描述性文字，通过动物的形象吸引读者，后文中也可以反转，增强文章的可读性。在阅卷过程中应适当增加创新类作文的分数，还要对写出新颖文章的学生予以表扬，并倡导全体同学向其学习。在这样的氛围下，多数学生都会在潜移默化的影响中逐步跳出原有的圈子，进而开创自己的风格，写作水平不断得到提升。
二、创新教学模式
我国积极倡导“大众创业、万众创新”，大力发展创新驱动战略，从中不难发现创新已经成为了社会的潮流。在教育教学方面，创新也应该得到贯彻，陈旧的教学方式已经不再适应当前学生学习的需要，教师要扮演好引导者的角色，做学生学习道路上的明灯，指引学生积极主动地学习写作，提高自身写作的水平。因此，教师需要不断改进写作评分细则，鼓励学生创新，课堂上可以进行作文交流，让学生共同探讨作文立意，最大程度上开阔学生的视野，不让他们拘泥于一种固定的思维模式。例如，在以“想象”为题开展写作教学时，传统的立意为“假如我有一只神奇的笔”之类。教师应帮助学生跳出束缚，可以在课堂上展开简短的畅谈会，让学生交流天马行空的想法，从而提出新的立意。这样才是高效的教学活动，才能有效提升学生的写作能力。
三、使课堂变得更有趣
学生是接受教育的主体，学生问题是最根本的问题。学生年龄小，对学习的意识不强，大部分学生都有上课注意力不集中、开小差的情况，这极大地阻碍了课堂效率的提升，教师无法精准地把控课堂，学生无法准确接收知识。写作教学与其他课程不同，一篇写作练习往往需要两节甚至三节课才能讲完，如果学生态度不认真，那么这些时间只能白白浪费。因此，学生态度是决定课堂成败的最主要因素，转变学生态度非常重要。教师可以通过放映动画、趣味问答等方式增强课堂的趣味性，将教学课堂变得更加有趣，学生对有趣的事物十分好奇，这样的课堂可以将学生完全带入进来，完全跟着教师的思路走，从而很好地掌握教师所教的知识，教学效果十分明显。
四、认真做好批改和评价
每个人在接触新事物时往往都是非常投入，时间久了新鲜感就会下降，做事态度就不由自主发生转变。例如，在给学生留作业时，刚入职的教师可能会翻阅很多的资料和试题册，以求找到更贴近现实的最新的题材立意，而老教师可能就不会做这么多，他们会根据自己的经验给出参考立意，比较之下，自然是新教师的做法更可取。除此之外，作文批阅也可以看出一个教师的态度，有的教师批改一篇作文写的批注比学生作文字数还多，还有的教师的评语只有一个字“优”“良”，两者相比，态度自然很明显。大部分只留一个字评语的教师并不是真没时间，而是不耐烦一字一句修改，对于学生来说，同样一篇作文不同批注下他的收获就会相差很多。作为一线的语文教师，理应不断积极探索，紧贴时代脉络，创新教育教学方法，认真做好批改和评价，努力将教学水平提升到一个新的层次。
五、结束语
综上所述，写作是培养学生思维逻辑、提高学生语言表达能力的不二渠道。本文阐述了写作中存在的问题及解决对策，以期教师更加认真地对待教育教学活动，致力于提高学生的语文素养，更好地传承中华文化。
参考文献：
[1]王丽娟.小学语文写作教学的几点思考[J].语文教学与研究，2017（08）.
[2]乔方勇.浅谈小学语文写作教学[J].读书文摘，2017（16）.
[3]郭根福.浅谈小学作文教学培养学生创新能力的教学策略[J].黑龍江教育，2001（12）.