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义务教育阶段的语文教学任务，不仅是向学生传授语言文字的知识和技巧，更重要的是培养他们的心智技能，而观察能力是心智技能的核心内容，因此,在语文教学中，必须注重培养学生的观察能力。
1．创设条件，引导观察
對于初中生来说，抽象思维还不健全，因此，教师就应该通过直观教学，多给他们提供一些感性材料，使之在加深对课文的理解的同时，观察能力也有效地得到发展。可以结合课文教学，在课前、课中、课后积极地创造条件，尽量多给学生提供观察机会。如让他们观察课文插图、实物、学生自己动手做实验等。通过具体细致的观察，不仅能帮助学生获得知识，而且还可以激起学生探求知识的兴趣欲望。
2．联系实际，帮助观察
现实生活中的实物，从不同角度去观察，所发现的图像给人的感觉就会大不一样。因此，在语文教学中，要培养学生正确观察事物的能力，就应按照一定的程序加以诱导，教会他们有具有的观察方法。在观察某事物时，行之有效的方法就是有序观察。观察有序，才能言之有序。否则，学生写起文章来就会杂乱无章。如在观察同一对象时，有的从上往下看，有的从下往上看；有的从局部到整体；还有的由远到近，由近到远等。不仅如此，还要抓住事物的特点进行观察。如在指导写建筑物的习作时，我组织学生观看《龙川火车站》的录像，在观察时，引导学生按有序观察法观察火场站，并注意火场站的大小、造型及其内外特征。要求学生边观察边思考；怎样描写才能使人有身临其境之感，怎样确定描写重点，怎样内外结合去表现建筑物的特征等。静中观察景，图文并茂，赏心悦目。因此学生写出来的文章生动活泼，真实感人。如由远到近观察后的这样写：高大雄伟、壮观美丽的龙川火车站，座落在龙川开发区；从下到上观察后的这样写：火场站大楼有五层高，“龙川站”三大字，镶在大楼高处的正面匾上。车站门口的大广场上，车水马龙，来自全国各地的人们，都在这里乘上各式车辆前往祖国的四面八方；由外往内观察后是这样写的：宽敞明亮的候车大厅有上千个座位，大厅里有精品商场、电报、电话等服务设施；龙川火车站是一个现代化功能比较齐全的火车站。
3．抓住关系，指导观察
在语文教学中，教师应抓住事物的内在联系，训练学生观察、分析、判断、推理能力。这要求教师先叙述说明事物的原因、条件与结果之间的必须联系，在针对这种关系，予以必要点拨。
首先，在以果导因的思考中培养学生的观察能力。教学中，教师要让学生仔细地看，细心地听，认真地想，并根据句子之间的内在联系和平时的经验结合起来，加以分析、推断，进而得出结论。《呆若木鸡》是一篇训练学生观察、分析、判断和推理能力的成语故事。我在教学时，抓住了“似木鸡矣”和“异鸡不敢应者，反走矣。”的关系，让学生仔细地观察插图，从斗鸡的形情姿势，去领会“其德全矣”这句话的意思，然后从事实与观察，观察与思考的关系中，去分析“呆若木鸡，为什么反而战无不胜？”的缘故。这样就从分析课文的因果关系中，使学生的观察分析能力有效地得到了训练。
其次，在由事究理的探究中培养学生观察能力。在教学时，教师先启发学生由事究理中寻求依据。即要从客观事物中，寻根问底，了解事物的根据和道理。我在教《石缝间的生命》时，让学生边读课文边观察课文插图，弄清石缝间的野草、蒲公英和松柏三种植物的生命特征，即野草为什么“只有三两片长的细瘦的薄叶”？蒲公英为什么“显得坚韧而苍老，叶因枯蒌而失去光泽”？松柏为什么会“扭曲地、旋转地生长着，并且每一寸树皮都结着伤疤”？学生通过合作探究，仔细的观察而得出结论。因为石缝间缺少土镶、水份和营养。通过这样看，听和想较为复杂的观察方法，学生得到了较深刻的理解，从而不但培养了他们的观察兴趣，而且也培养了他们的观察、分析、判断和推理的逻辑思维能力。
收稿日期：2008－02－21
1．创设条件，引导观察
對于初中生来说，抽象思维还不健全，因此，教师就应该通过直观教学，多给他们提供一些感性材料，使之在加深对课文的理解的同时，观察能力也有效地得到发展。可以结合课文教学，在课前、课中、课后积极地创造条件，尽量多给学生提供观察机会。如让他们观察课文插图、实物、学生自己动手做实验等。通过具体细致的观察，不仅能帮助学生获得知识，而且还可以激起学生探求知识的兴趣欲望。
2．联系实际，帮助观察
现实生活中的实物，从不同角度去观察，所发现的图像给人的感觉就会大不一样。因此，在语文教学中，要培养学生正确观察事物的能力，就应按照一定的程序加以诱导，教会他们有具有的观察方法。在观察某事物时，行之有效的方法就是有序观察。观察有序，才能言之有序。否则，学生写起文章来就会杂乱无章。如在观察同一对象时，有的从上往下看，有的从下往上看；有的从局部到整体；还有的由远到近，由近到远等。不仅如此，还要抓住事物的特点进行观察。如在指导写建筑物的习作时，我组织学生观看《龙川火车站》的录像，在观察时，引导学生按有序观察法观察火场站，并注意火场站的大小、造型及其内外特征。要求学生边观察边思考；怎样描写才能使人有身临其境之感，怎样确定描写重点，怎样内外结合去表现建筑物的特征等。静中观察景，图文并茂，赏心悦目。因此学生写出来的文章生动活泼，真实感人。如由远到近观察后的这样写：高大雄伟、壮观美丽的龙川火车站，座落在龙川开发区；从下到上观察后的这样写：火场站大楼有五层高，“龙川站”三大字，镶在大楼高处的正面匾上。车站门口的大广场上，车水马龙，来自全国各地的人们，都在这里乘上各式车辆前往祖国的四面八方；由外往内观察后是这样写的：宽敞明亮的候车大厅有上千个座位，大厅里有精品商场、电报、电话等服务设施；龙川火车站是一个现代化功能比较齐全的火车站。
3．抓住关系，指导观察
在语文教学中，教师应抓住事物的内在联系，训练学生观察、分析、判断、推理能力。这要求教师先叙述说明事物的原因、条件与结果之间的必须联系，在针对这种关系，予以必要点拨。
首先，在以果导因的思考中培养学生的观察能力。教学中，教师要让学生仔细地看，细心地听，认真地想，并根据句子之间的内在联系和平时的经验结合起来，加以分析、推断，进而得出结论。《呆若木鸡》是一篇训练学生观察、分析、判断和推理能力的成语故事。我在教学时，抓住了“似木鸡矣”和“异鸡不敢应者，反走矣。”的关系，让学生仔细地观察插图，从斗鸡的形情姿势，去领会“其德全矣”这句话的意思，然后从事实与观察，观察与思考的关系中，去分析“呆若木鸡，为什么反而战无不胜？”的缘故。这样就从分析课文的因果关系中，使学生的观察分析能力有效地得到了训练。
其次，在由事究理的探究中培养学生观察能力。在教学时，教师先启发学生由事究理中寻求依据。即要从客观事物中，寻根问底，了解事物的根据和道理。我在教《石缝间的生命》时，让学生边读课文边观察课文插图，弄清石缝间的野草、蒲公英和松柏三种植物的生命特征，即野草为什么“只有三两片长的细瘦的薄叶”？蒲公英为什么“显得坚韧而苍老，叶因枯蒌而失去光泽”？松柏为什么会“扭曲地、旋转地生长着，并且每一寸树皮都结着伤疤”？学生通过合作探究，仔细的观察而得出结论。因为石缝间缺少土镶、水份和营养。通过这样看，听和想较为复杂的观察方法，学生得到了较深刻的理解，从而不但培养了他们的观察兴趣，而且也培养了他们的观察、分析、判断和推理的逻辑思维能力。
收稿日期：2008－02－21