[摘要]信息技术在初中数学教学中应用广泛，具有较大的优势，它可化抽象为具体，帮助学生理解问题；可帮助学寻求解决问题的方法及有效反馈评价问题，从而最大限度地提高初中数学教学效果.
　　[关键词]信息技术 初中数学教学 应用
　　随着信息技术的迅猛发展，信息技术已经渗透到社会的各个领域，学校教育也不例外.在课堂教学中，信息技术通过图形、音乐及动画等多种形式，给学生带来非常丰富的感官刺激，也使得课堂更为真实化与趣味化.在初中数学教学中应用信息技术，还可帮助学生寻求解决问题的方法及有效反馈评价问题.下面笔者就此谈谈几点体会.
　　一、应用信息技术化抽象为具体。帮助学生理解问题
　　在初中数学数学中，学生在解决问题的过程中，常常因为问题抽象而难以理解，对此，教师可应用信息技术进行引导，帮助学生理解问题.例如，有这样一道题：“起重机的起重杆长20 m，仰角可在与水平成45°到60°的角度之间变化，左右可以在120°范围内转动，问它能起吊的最大高度是多少？它所工作的范围在地面上是一个什么形状的区域？有多大面积？”这个问题非常抽象，学生很难理解.此时，教师可应用多媒体展示起重机，绘画图形，这样可将抽象知识具体化，使问题变得直观.待学生有了初步认识之后，教师应再次利用多媒体动画给学生进行演示，让学生明确这部分知识的研究方向，从而更加深入理解这部分知识.
　　二、应用信息技术帮助学生寻求解决问题的方法
　　初中数学中有一些难度较大的问题，教师应充分利用先进的信息技术手段，指导学生上网搜索，寻找相关的解决方法，查找之后让学生互相讨论与交流，从而得出解决问题的多种方法与思路，很好地培养了学生的发散思维能力.例如，在教学《测量旗杆的高度》时，教师可提出这样的问题：“你们能用已学知识来解决旗杆高度的测量问题吗？”教师给出问题后，指导学生积极思考，为学生提供几种常用的网络资源网站，引导学生通过网站查找问题的解决方法，并分析不同解决方法的优缺点，测量旗杆的问题求解方法有很多，在学生的交流反馈中发现，学生大多是利用角度问题进行求解，其中主要的解决方案有以下四种.
　　方案一：借助阳光下人的影子测量旗杆高度.
　　由“人身高/旗杆高一人影长/旗杆影长”可知，只要知道人影长、旗杆影长以及人身高就能算出旗杆高度.
　　方案二：受镜子反射启发，依据反射定理中“反射角等于入射角”，借助相似算法，可计算出旗杆高度.
　　方案三：借助标杆来测量旗杆高度，CN高度使用相似法求出，再考虑人身高，最后求出旗杆高度，如下图所示.
　　方案四：将一根小竹竿作为旗杆参照物，然后将小竹竿与旗杆拍摄下来，最后用两个物体间的比例关系，计算出旗杆高度.
　　学生通过网络、书本等得到启发，找到了解决问题的方法.学生在寻找资料、思考问题的过程中具有极大的兴趣与积极性，因此知识学习非常深入，取得了较好的学习效果.
　　三、应用信息技术有效反馈评价问题
　　学生解决数学问题之后，教师可借助信息技术及网络平台，将解题过程及方案上传到百度云中进行分享.学生在这个过程中可对问题解决方法展开评价，教师对学生在解决问题中的表现及时点评，并给出相应的建议.例如，在讲解《日历中的方程》这部分内容时，教师应针对数学例题提出问题：“如果日历竖列上相邻的3个数和为60，根据你所设的未知数x，列出方程，求出这三天分别是公历几号.”然后放手让学生自由探索解决方案，最后再将学生的解答过程上传到百度云中.学生对这些解题方法进行评价，比较分析各种方法的联系，从而发现问题解决的关键是设一个未知数，其他两个未知量则用含z的代数式表示出来.这样，学生利用网络平台进行评价，取得了较好的学习效果.
　　通过上述实例教学可以看出，信息技术在初中数学教学中的应用非常广泛，其具有較大的优势.对此，教师应将信息技术充分应用到初中数学教学中，从而最大化地提高初中数学教学质量.
　　（特约编辑 安平）