论文部分内容阅读
摘要：本文以江西科技学院为例，进行大学语文抽样问卷调查。分析当前语文教学现状，提出针对性的措施，开创性提出生态教学方法。
关键词：大学语文教学；调查分析报告；教学创新
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0036-01
2013年10月，江西科技学院思政部语文教研室为配合《大学语文》教学，在校园进行了一次抽样问卷调查。本次调查的对象是本校该学期开设《大学语文》的学生，采取随机发放问卷的方式进行，共发出问卷326份，收回306份，收回94%。
调查问卷主要涉及到的是大学语文的地位、授课方法、教学内容、教学效果、教师人格魅力等情况。从调查的结果来看，我们可以看到大学语文教学存在着一些问题。
一、分析调查现状
1.大学语文的认同度。
根据调查可见，大学生对大学语文课基本上是认可的，而且态度相当积极。喜欢或者比较喜欢大学语文课有90%以上的学生，不喜欢的不到10%；认为开设大学语文课是必要的或者非常必要的有80%的人，认为无所谓的占10%；认为大学语文课对提高人文修养和人文素质有帮助占84%，认为没帮助的占10%，还有不到4%的人说不清楚。对于每周开设两节语文课，74%的学生认为合适，23%认为少了，其他认为无所谓。
调查结果显示，本校学生对大学语文课程开设是认同和支持的。通过学习提高了自身的人文素质，增强了传统文化的认识。学生认为开设语文课是很有必要的。
2.大学语文教材认可度。
据调查分析，《大学语文》重点应该是实用性和文学性，而对其工具性的赞同只有8%，而52%的认为是实用性，略重于占43%文学性。师生对现用的教材认可度较高。这本教材是本校教师借鉴其他教材的基础上，对当代大学生进行系统、详尽调研后进行编写的，对教材的“满意”的占84.7%，根本不满意的占9%。编者对其他教材深入研究，适应时代的发展，针对学生国文基础、应用写作基础等进行变化。能够引导学生的兴趣从而提高对传统文学的重视。
3.教学评价体系不科学。
高校生对一贯以来以期末考试衡量学生的最终成绩是很反感的。重点应该还要重视过程的学习，对其过程进行考评，这样使学生学习能有连贯性、科学性、逻辑性。《大学语文》学习考核两种方式：平时+考试；平时+考查。两种方式各占48%和52%，说明学生对这两种方法都认可。其实这两种方法都可以实用，目的是为了让学生学有所获。只不过在学习考核方面可以进一步探讨，更适合学生的方式方法。更加科学，系统的方法学习母语，培养对语文的浓厚兴趣。
4.师资力量薄弱。
根据调查，学生对本校大学语文教师的师资力量不是很满意。语文教师往往是年纪轻，学历最低，职称最低，自我评价也最低。一方面教师缺少教学经验，教学效果有待于提高。另一方面学生学不到东西，因而对“大学语文”失掉了兴趣。学生认为作为职业院校不应该只重视专业技能的教学，而忽视人文方面的教育。甚至有些学生不会写最基本的实验报告，写的文章错字病句很多，这让人担忧。因此学院不能忽视大学语文教学，更不能无视其师资力量，否则会恶性循环。人才的培养那将是残缺的。
5.教学理念落后、教学手段单一。
在问卷调查和课堂调查发现，目前仍有不少教师教学方法陈旧，依然是“一言堂”、“填鸭式教学”。现实大学语文仅仅表现为事先制定的、静态的传统教学方法等等，剥离了学生活生生的“生活经验”，失去了语文课程无限生成的可能性，阻断了课程本应有的连续性，丧失了学生学习主动性，造成了语文课程长期呆板机械、发展滞后的结果。调查数据来看：42%的学生认为《大学语文》的老师上得刻板，部分学生强烈要求进行语文教学改革。
二、对策初探
1.加强对大学语文的重视，寻求合适的定位。
从这次调查，我们可以了解到学生是认可大学语文，但学校并没有足够的重视。课时的保障、师资力量的建设都值得我们去努力。作为传统文学的载体，大学生要传承本民族的文化。这不仅能培养学生的高尚情操，还能培育良好的人文素质，再者可以提高学生的应用表达的技能，社会沟通交际的能力。当今高校不可忽视大学语文的教育，而需加强重视的力度，保证课时，经费等政策支持。相关人员要加强宣传，引起学生对本课程的重视，提高它的份量。
2.增强师资力量。
本校没有相关院系，大学语文一直是公共课程，也未得到领导的认可与重视。处于边缘化状态。师资力量薄弱，研究生只占30%，讲师占39%，助教占50%，副教授占6%，正教授5%。高学历、高职称的所占比例小，没有达到要求的数字。再者，作为大学语文教师，必须有全面的知识。如艺术、哲学、历史等，甚至可以说语文教师是“全才”或者“杂家”，要具有百科知识，要有专业知识。只有了广博的知识，才能触类旁通，才能将课讲的活泼生动，才能激发学生学习的兴趣。其二，大学语文教师还必须有高尚的人格，有了人格魅力，能影响学生的人生观、价值观、世界观。第三、大学语文教师要加强学习、严谨治学、与时俱进。
3.与时俱进，转变教学模式。
科学技术日新月异，信息爆炸的时代。教师不仅要掌握教学内容，而要学习新的教学辅助知识。随着教学改革的深入，计算机技术的推广，多媒体教学、电子版教材信息量的增大，老师们更是可以采取视听结合，化静为动，化无声为有声。通过各种科学的教学方法，势必能大大促进学生“感知、理解、运用、巩固”，收到事半功倍之效。
据调查：86%学生喜欢生动幽默、知识渊博的教师。另外，学生希望在课堂上演讲、讨论、辩论、团体竞赛、甚至允许学生自己当小老师等多种教学手段的出现。本人就此提出生态教学理念：借用自然环境中的生态概念，把语文课堂看成是一生态系统。设想通过重新审视我们的课堂教学，去重建师生关系，重新认识师生的角色与定位，转变师生的教学方式，实现师生和谐统一发展。针对当前调查的问题，我们认真研究，开创性提出新的教学理念，意识到和谐课堂、生态教学的重要作用。我们力求构建一种主体化的、生活化的、动态化的、过程化的语文课堂，并以此促进语文的可持续发展。这对于我们语文教师是一次新的挑战。
参考文献：
[1]李景强：《“大学语文”的尴尬根源和改革出路》，《中华读书报》，2003-8-21
[2]黄金海：《〈大学语文〉遭遇历史性尴尬现象透视》福建行政学院 第十届全国大语术年会论文 2004年11月19日
[3]罗毅：《大学语文课程定位与人文素质教育》广东湛江海洋大学文学院 罗毅 第十届全国大语学术年会论文 2004年11月19日
[4]邢宇皓《大学语文的未来何去何从：尴尬的大学语文》[N]《光明日报》 2005年9月
[5]轶名《阻碍大学语文发展的“瓶颈”问题》 [J].语文学刊（高教版），2006（7）.
[6]莫恒全《大学语文》教学必须全面反思黄冈师范学院学报 2008年10月。
作者简介：全秀（1978-） 江西金溪人江西科技学院思政部讲师。
关键词：大学语文教学；调查分析报告；教学创新
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0036-01
2013年10月，江西科技学院思政部语文教研室为配合《大学语文》教学，在校园进行了一次抽样问卷调查。本次调查的对象是本校该学期开设《大学语文》的学生，采取随机发放问卷的方式进行，共发出问卷326份，收回306份，收回94%。
调查问卷主要涉及到的是大学语文的地位、授课方法、教学内容、教学效果、教师人格魅力等情况。从调查的结果来看，我们可以看到大学语文教学存在着一些问题。
一、分析调查现状
1.大学语文的认同度。
根据调查可见，大学生对大学语文课基本上是认可的，而且态度相当积极。喜欢或者比较喜欢大学语文课有90%以上的学生，不喜欢的不到10%；认为开设大学语文课是必要的或者非常必要的有80%的人，认为无所谓的占10%；认为大学语文课对提高人文修养和人文素质有帮助占84%，认为没帮助的占10%，还有不到4%的人说不清楚。对于每周开设两节语文课，74%的学生认为合适，23%认为少了，其他认为无所谓。
调查结果显示，本校学生对大学语文课程开设是认同和支持的。通过学习提高了自身的人文素质，增强了传统文化的认识。学生认为开设语文课是很有必要的。
2.大学语文教材认可度。
据调查分析，《大学语文》重点应该是实用性和文学性，而对其工具性的赞同只有8%，而52%的认为是实用性，略重于占43%文学性。师生对现用的教材认可度较高。这本教材是本校教师借鉴其他教材的基础上，对当代大学生进行系统、详尽调研后进行编写的，对教材的“满意”的占84.7%，根本不满意的占9%。编者对其他教材深入研究，适应时代的发展，针对学生国文基础、应用写作基础等进行变化。能够引导学生的兴趣从而提高对传统文学的重视。
3.教学评价体系不科学。
高校生对一贯以来以期末考试衡量学生的最终成绩是很反感的。重点应该还要重视过程的学习，对其过程进行考评，这样使学生学习能有连贯性、科学性、逻辑性。《大学语文》学习考核两种方式：平时+考试；平时+考查。两种方式各占48%和52%，说明学生对这两种方法都认可。其实这两种方法都可以实用，目的是为了让学生学有所获。只不过在学习考核方面可以进一步探讨，更适合学生的方式方法。更加科学，系统的方法学习母语，培养对语文的浓厚兴趣。
4.师资力量薄弱。
根据调查，学生对本校大学语文教师的师资力量不是很满意。语文教师往往是年纪轻，学历最低，职称最低，自我评价也最低。一方面教师缺少教学经验，教学效果有待于提高。另一方面学生学不到东西，因而对“大学语文”失掉了兴趣。学生认为作为职业院校不应该只重视专业技能的教学，而忽视人文方面的教育。甚至有些学生不会写最基本的实验报告，写的文章错字病句很多，这让人担忧。因此学院不能忽视大学语文教学，更不能无视其师资力量，否则会恶性循环。人才的培养那将是残缺的。
5.教学理念落后、教学手段单一。
在问卷调查和课堂调查发现，目前仍有不少教师教学方法陈旧，依然是“一言堂”、“填鸭式教学”。现实大学语文仅仅表现为事先制定的、静态的传统教学方法等等，剥离了学生活生生的“生活经验”，失去了语文课程无限生成的可能性，阻断了课程本应有的连续性，丧失了学生学习主动性，造成了语文课程长期呆板机械、发展滞后的结果。调查数据来看：42%的学生认为《大学语文》的老师上得刻板，部分学生强烈要求进行语文教学改革。
二、对策初探
1.加强对大学语文的重视，寻求合适的定位。
从这次调查，我们可以了解到学生是认可大学语文，但学校并没有足够的重视。课时的保障、师资力量的建设都值得我们去努力。作为传统文学的载体，大学生要传承本民族的文化。这不仅能培养学生的高尚情操，还能培育良好的人文素质，再者可以提高学生的应用表达的技能，社会沟通交际的能力。当今高校不可忽视大学语文的教育，而需加强重视的力度，保证课时，经费等政策支持。相关人员要加强宣传，引起学生对本课程的重视，提高它的份量。
2.增强师资力量。
本校没有相关院系，大学语文一直是公共课程，也未得到领导的认可与重视。处于边缘化状态。师资力量薄弱，研究生只占30%，讲师占39%，助教占50%，副教授占6%，正教授5%。高学历、高职称的所占比例小，没有达到要求的数字。再者，作为大学语文教师，必须有全面的知识。如艺术、哲学、历史等，甚至可以说语文教师是“全才”或者“杂家”，要具有百科知识，要有专业知识。只有了广博的知识，才能触类旁通，才能将课讲的活泼生动，才能激发学生学习的兴趣。其二，大学语文教师还必须有高尚的人格，有了人格魅力，能影响学生的人生观、价值观、世界观。第三、大学语文教师要加强学习、严谨治学、与时俱进。
3.与时俱进，转变教学模式。
科学技术日新月异，信息爆炸的时代。教师不仅要掌握教学内容，而要学习新的教学辅助知识。随着教学改革的深入，计算机技术的推广，多媒体教学、电子版教材信息量的增大，老师们更是可以采取视听结合，化静为动，化无声为有声。通过各种科学的教学方法，势必能大大促进学生“感知、理解、运用、巩固”，收到事半功倍之效。
据调查：86%学生喜欢生动幽默、知识渊博的教师。另外，学生希望在课堂上演讲、讨论、辩论、团体竞赛、甚至允许学生自己当小老师等多种教学手段的出现。本人就此提出生态教学理念：借用自然环境中的生态概念，把语文课堂看成是一生态系统。设想通过重新审视我们的课堂教学，去重建师生关系，重新认识师生的角色与定位，转变师生的教学方式，实现师生和谐统一发展。针对当前调查的问题，我们认真研究，开创性提出新的教学理念，意识到和谐课堂、生态教学的重要作用。我们力求构建一种主体化的、生活化的、动态化的、过程化的语文课堂，并以此促进语文的可持续发展。这对于我们语文教师是一次新的挑战。
参考文献：
[1]李景强：《“大学语文”的尴尬根源和改革出路》，《中华读书报》，2003-8-21
[2]黄金海：《〈大学语文〉遭遇历史性尴尬现象透视》福建行政学院 第十届全国大语术年会论文 2004年11月19日
[3]罗毅：《大学语文课程定位与人文素质教育》广东湛江海洋大学文学院 罗毅 第十届全国大语学术年会论文 2004年11月19日
[4]邢宇皓《大学语文的未来何去何从：尴尬的大学语文》[N]《光明日报》 2005年9月
[5]轶名《阻碍大学语文发展的“瓶颈”问题》 [J].语文学刊（高教版），2006（7）.
[6]莫恒全《大学语文》教学必须全面反思黄冈师范学院学报 2008年10月。
作者简介：全秀（1978-） 江西金溪人江西科技学院思政部讲师。