摘 要：语文教学中，口语交际与阅读、写作、识字、综合性学习等是语文教学的重要组成部分。本文主要分析了初中语文口语交际教学的重要性，并对其有效的教学策略进行了探讨，旨在为口语交际教学的相关教育人员提供参考。
　　 关键词：新课改;初中语文;口语交际
　　 从教学层面看，语文学科教学是一项系统性的工程，其教学的任务主要是培养学生的听、说、读、写能力。而口语交际教学作为语文课堂教学的一部分，具有灵活性、多样性、兴趣性、启发性等特点。与单纯的讲授知识相比，口语交际教学是让学生参与说，自己说。学生比较喜欢这种教学方式，也乐于接受，对促进语文学科的学习有推动作用。
　　 语文课程标准中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”我们的生活就是同其他人不断接触、不断了解、不断交流的过程。处于义务教育阶段的初中生，因年龄和学习的特殊性，学生的认识、观念、价值观等在这一阶段逐步形成。因此，这一阶段也是培养学生口语交际能力的关键时期。在这一时期利用课堂进行科学有效的口语教学，不仅能提升学生的学习成绩，而且可以提升学生的学生文化修养，同时为学生的将来的人生发展奠定良好的基础。所以，教师做好初中阶段的口语交际教学尤为重要。
　　 一、创设口语交际情境，提供特定的环境氛围
　　 作为一种语言活动，口语交际训练需要特定的环境氛围，离开环境，口语交际就是刻板的、空泛的，难以起到良好的教学效果。而口语交际情境可以为学生提供立体化的环境场景。因此，口语交际教学课堂应重视情境的创设，通过创设符合学生心理与日常生活的交际情境，激发学生的表达欲望，从而培养其口语交际能力。
　　 如在语文教学的阅读欣赏课中，教师可以针对教材内容进行一些场景还原，通过角色扮演让学生参与到情景模拟中去，鼓励学生通过对书中角色的描述、揣摩，进行对白再创作，提高学生的语言表达能力与交际应变能力。同时，学生在阅读课上往往会有很多感悟，不同学生对阅读素材的理解与侧重点也不同。教师可以在阅读后安排一些交流互动环节，让学生讲出自己对素材的看法，通过学生与学生之间、教师与学生之间的讨论，培养学生的聆听与表达能力，使学生懂得在口语交际中听与说的重要性，从而促进良好交际关系的形成。
　　 二、选择合适内容，激发口语交际的热情
　　 目前，语文课堂教学中口语交际教学没有达到很好的效果，除了应试教育的原因外，很大一个因素是学生对口语交际课堂缺乏兴趣。因口语交际课堂内容枯燥、单调，很多教学内容带有强烈的教学色彩与目的性，与初中学生的实际生活相差太远，不足以刺激学生的表达欲望。因此，教师在进行口语交际教学时，应注意对内容特别是主题的选择，同时建立激励机制，对表现优秀的学生给予奖励，使学生在交际场景中敢说，多说。只有学生想参与，想说话，有话说，才能激发学生的口语交际热情，积极参与到口语交际中去。
　　 教师在进行交际内容的选择时，应充分考虑当前初中学生的生活现状与心理特点，要根据课文尽量选择学生喜欢的，关注度高且有一定争辩性的内容，最大程度地提高学生对口语交际课堂的兴趣。
　　 此外，可以结合社会形势，通过意见收集或是课堂讨论的方法让学生说出自己感兴趣的主题，然后选出热度较高的话题进行教学，从而达到预期效果。
　　 三、掌握教学技巧，提高学生的口语交际能力
　　 任何能力的培养都有一定的技巧性，口语交际亦然。
　　 首先，应提高学生的自信心。在口语交际过程中，心理因素的影响很大，如果学生对自己的交际能力不够自信，尤其是一些内向或自闭的学生，语言就很容易出现逻辑混乱、用词错误等问题，而这些状况又会加剧学生的紧张感，从而影响口语交际教学的效果。所以，教师应该重视对学生自信心的培养，通过心理辅导与适当的鼓励、支持，使学生能有平稳的心态，在口语交际中做到泰然自若。
　　 其次，巧妇难为无米之炊，应引导学生注意语言词汇的积累。如果学生没有一定的语言知识，即使心中情绪再强烈，也无法准确地表达出来，从而影响其口语交际能力。
　　 再次，教师要经常组织演讲比赛、中华经典诵读、辩论赛等活动。还可以让学生轮流在每天课前讲一个小故事，选一句名言警句谈谈自己的理解和感受。还可以让学生多参与社团活动，给学生创造学习锻炼的机会，通过参与、展现、交流、学习的方式，提升口语交际能力。
　　 总之，口语交际教学的重要性不言自明，我们必须在教学的过程中重视口语交际教学，不断提高口语交际教学效率，为国家培养出全面发展的新型社会人才。
　　参考文献：
　　张海侠.初中语文口语交际教学的实施策略[J].课程教学研究，2014（8）：233-234.