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高校青年教师成长中的主要问题
1.如何完成角色转变
目前，多数青年教师都是硕士或博士研究生毕业后，直接走进高校。对于这些刚刚毕业的青年教师来说，从学校走向学校，对校园里的环境或许很熟悉，但是角色却发生了重大的转变：以前是学生，坐在下面听老师讲课，而现在却要走上讲台，给学生讲课。不同的角色固然有不同的任务。当学生的时候只要把老师教的东西学会就行了，可是站在讲台上，就不仅仅是自己会的问题了。从知识角度看，给学生上课应不成问题，因为现在多数青年教师都是硕士或博士研究生毕业，专业知识功底较厚，但传授知识与认识知识是不一样的。传授知识更多的需要考虑如何讲得明白，讲得透彻，吸引学生注意力，调动学生学习积极性，让学生接受、吸收、消化。而这些正是青年教师，特别是处于角色转变期的青年教师们所面临的最大的问题。
2.如何站稳讲台
上大学讲台可不是一件容易的事，看看我们的授课对象就能清楚地感受到这一点。我们面对的大都是20出头、正处于成长期的学生，他们都有自己的想法，有自己评判事物的标准。他们思维的独立性、批判性、灵活性、广度和深度都日益增强，不再满足于现成的答案和旧有的教学模式。而这些无疑对大学教师都提出了严峻的挑战：怎样使课程生动有趣？怎样启发学生创新思维？如何才能让学生在接受知识的同时又积极思考问题？这都是我们想要让学生接受我们，尊重我们甚至崇拜我们所需要考虑的问题。因为只有类似的问题得到解决，认真上好每一节课，才能够站稳讲台。
3.如何教学与科研并重
目前在全国许多高校，青年教师既是教学的主力军，也是科研的新生力量。如何处理好教学与科研二者的关系，是青年教师走进高校后不可回避的问题。
在我国各高校中，青年教师往往都是教学的主力军。青年教师一人一个学期同时讲授几门课，这是非常正常的现象。原因来自主客观两个方面：一是客观所需。由于历史上教育的萎缩和改革开放后教育规模的迅猛扩大，造成我国现有教师队伍的老中青比例严重失衡。中老年教师人数不多，青年教师占教师队伍的绝大多数，高校师资普遍存在着年轻化的状况，使青年教师教学任务重。二是主观所求。由于高校教师收入来源主要是工资和课酬，为了满足强烈的物质需求，青年教师也只好多讲课。并且大多数课程都是第一次讲，备课花去了大量时间，这就导致青年教师形成“一头重”的问题。还有一种情况是目前有些高校的考核制度重视科研而不注重教学，使得一些青年教师思想上出现转变，认为课程“讲好讲坏一个样”，把大量精力投入到没有明确方向的科研中，使教学和科研严重失衡。
4.如何面对压力和挑战
教师职业是一种极具压力和挑战的职业。作为教师，不仅要具有渊博的学识，崇高的精神，良好的文化素养，复合的知识结构，还要具有不断学习的能力、教育能力、研究能力和创新能力，这是一种高标准和高要求。而教师不仅要搞好教学、做好学生的思想工作、关心学生的健康，同时还肩负着创新知识、推动社会发展的重任，这是一种具有高度责任心和复杂性的创造性劳动。选择这一职业本身就是一种挑战。
青年教师不但在学校教师队伍中资历最低，而且个人事业、婚姻、经济等方面的压力一齐涌来：职称评定、岗位考核、科研经费申报、学术成果发表以及生活上的负担等等。一般地说，青年教师正处于成家创业时期，物质需求迫切，而工资收入偏低。这有两层意思：一是与非高校工作同资历的同龄人相比；二是与其此时对经济收入的需求相比，收入缺口太大，赤字严重。尽管人们都说教师是人类灵魂工程师，然而生存毕竟是个前提，在青年教师的平均生活水平、平均消费水平超过他们收入增长的情况下，为了安家和创造一个良好的工作空间，他们或者多上课，或者兼职、兼差，这一切客观上分散了青年教师从事教学、科研的精力和时间，导致一些有培养前途的青年教师耽误了良机。
高校青年教师快速成长的对策
1.落实岗前培训
高校教师岗前培训对新教师转变角色，树立正确的教育教学思想，更好地履行教师岗位职责，完善综合素质及提高教育教学质量具有重要的现实意义。岗前培训关键是解决“如何教”的问题。“教什么”和“如何教”的问题就好比一辆车子的两个轮子，两个轮子等高，车子才能又平又稳的前进。
深刻认识新教师的特征，了解新教师专业发展的需求，是搞好教师岗前培训工作的前提，是取得培训实效的根本保障，也是促进新教师快速成长的关键。学校要认识到，这一阶段是教师专业发展的一个关键期，他们不仅面临着角色的转换，同时也正是理论与实践的“磨合期”，其间需要在教学实践过程中对理论、实践及其关系进行不断的反思，以不断调整自己的教学策略。因此无论从人生发展还是教师专业发展的角度来说，青年教师均面临着一个全新的阶段。而且这一阶段不仅决定着教师的去留，也影响他们将成为什么样的教师。所以学校应给予新教师以充分关注，不仅能稳定学校师资队伍，而且能减少新教师在不必要的盲目摸索中所浪费的时间和精力，缩短其成长过渡期。
2.完善助教制度
建立健全青年教师助教制度，是不断提升青年教师的教育教学能力的前提，是青年教师站稳讲台的基本保证。如何站稳讲台，使教学效果达到最佳，我认为不但需要青年教师在实践中不断地摸索，更需要老教师们的帮助。这里的“老”，可不是年龄大的意思，而是指有教学经验的、懂教学艺术的老师们。
实行助教制度，可以充分发挥资深教师的传、帮、带作用，采取结对子、讲座、座谈等方式，传授给青年教师一些教书的技能技艺；青年教师在帮助老教师备课、查资料、批作业、带学生的过程中，得到成为一个大学教师的初步训练，为正式承担教学工作打下一个好的基础。青年教师还可以通过为教授、副教授助课，学习先进的教学方法，积累教学经验，提升教书育人水平，为其日后将要从事的教学和科研工作，做好充分的准备。相信这不单是一条捷径，更能使新、老教师形成合力，促进我们的教学水平很快再上一个新台阶。总之，“讲台上激情，讲台下执著”必是站稳讲台的至理名言！相信无论台上台下，记住这句话，实践这句话，足矣！
3.加强团队合作
科研是青年教师成长的必经阶段，对青年教师的发展具有重要影响。充分发挥青年教师的潜力，调动其从事科研的积极性，提高他们的科研能力，使教学研究与科学研究相结合、相促进，已是高校亟须解决的重要问题。
就青年教师对科研的认知角度而言，科研往往更具有挑战性，难度更大；同时，加上青年教师经验不足，自信心不足，独自承担课题的能力有待提高；再加上青年教师受自身专业的限制，理论水平不高，实践经验欠缺，因此，成功申报课题的机会也少，从而导致青年教师发表在权威刊物和核心刊物的论文太少，独创性的学术著作更少，获得专利的科技成果也不多。
要搞好科研，必然是一个团队合作的结果。项目负责人在搞科研项目的同时，要带领青年教师积极的参与进来，特别要给那些酷爱科研、乐于独立思考、具有创新精神、虽然暂时还未出名的学术新人一个施展才华的舞台和机会，鼓励他们对自己所承担的课题进行创新，提升科研能力的文化氛围。项目与青年教师个人的专业相关最好，相关度不很高也没什么不可以，因为在参与的过程中一定能学到很多东西，譬如项目该如何申报？申报的过程是什么样的？需要有什么样的基础？另外，在项目小组研讨的过程中，大家从不同的角度出发，对同一个问题进行探讨等等，这些都可以开阔一个人的视野，拓宽一个人的思维。特别是如果这样的话就能够调动起青年教师的创新意识和积极性，让青年教师增强团队合作意识，在合作学习中快速的成长起来。
青年教师是高校可持续发展的有生力量，提高这支队伍的科研水平是关系到高校的发展和高等教育质量的大事，高校的管理者应给与足够重视，给青年教师发展提供良好的条件。
4.调整积极心态
压力伴随着人的一生，谁都不可能避免。压力过小，会使人懒惰、消极、不思进取；压力过大，又会使人产生焦虑、烦闷、怀疑等不良情绪。在众多的压力面前，有的人积极乐观，越战越强，越挫越勇，不断成长、成功；有的人却无所适从，心浮气躁，牢骚满腹，怨天尤人，在惶惶中一事无成。区别就在于你怎么对待压力。
高校青年教师要学会面对各种各样的压力，把它转化为动力，推动我们不断的前进，不断的成长。我觉得最重要的一点就是将压力保持在适当的水准，把握自己的心态。有些事情不要想的太多，更不能觉得不平衡，宽容以待；而有些事情则必须多想想，哪些地方做的不够好，如果再给我一次机会的话，我能把它做得更好，做到经常反思、自省、总结。所以，只要拥有积极、乐观、向上、宽容的心态，相信无论是工作还是生活，都会越来越好！
在成长的道路上，必然要经历风雨和坎坷。困难与压力相伴，机遇与挑战并存。每天多做一点点，就是成功的开始；每天创新一点点，就是领先的开始；每天进步一点点，就是卓越的开始。只要青年教师努力付出，潜心钻研，积累经验，相信一定能快速的成长起来，体现青年教师的真正价值，让更多的学生受益！
参考文献：
[1] 张建平.高校新教师的成长过程及发展策略[J].中国成人教育，2006（12）.
[2] 耿国彦.教师角色：从“规定”走向“赢得”[J].教育发展研究，2007（5）.
[3] 王燕.论大学教师的精神品性[J].高教探索，2007（3）.
[4] 池志伟.加强高校青年教师队伍建设的若干思考[J].福建医科大学学报，2006（12）.
[5] 顾勇革.促进新教师成长发展的几点策略[J].青岛职业技术学院学报，2006（3）.
[6] 刘恩允，韩延明.大学教师专业化的内涵、问题与对策[J]. 教育发展研究，2007（6）.
[7] Kwok-fai Ting， A MULTILEVEL PERSPECTIVE ON STUDENT RATINGS OF INSTRUCTION： Lessons from the Chinese Experience [J]. Research in Higher Education.Vol.41，No.5， 2000.
1.如何完成角色转变
目前，多数青年教师都是硕士或博士研究生毕业后，直接走进高校。对于这些刚刚毕业的青年教师来说，从学校走向学校，对校园里的环境或许很熟悉，但是角色却发生了重大的转变：以前是学生，坐在下面听老师讲课，而现在却要走上讲台，给学生讲课。不同的角色固然有不同的任务。当学生的时候只要把老师教的东西学会就行了，可是站在讲台上，就不仅仅是自己会的问题了。从知识角度看，给学生上课应不成问题，因为现在多数青年教师都是硕士或博士研究生毕业，专业知识功底较厚，但传授知识与认识知识是不一样的。传授知识更多的需要考虑如何讲得明白，讲得透彻，吸引学生注意力，调动学生学习积极性，让学生接受、吸收、消化。而这些正是青年教师，特别是处于角色转变期的青年教师们所面临的最大的问题。
2.如何站稳讲台
上大学讲台可不是一件容易的事，看看我们的授课对象就能清楚地感受到这一点。我们面对的大都是20出头、正处于成长期的学生，他们都有自己的想法，有自己评判事物的标准。他们思维的独立性、批判性、灵活性、广度和深度都日益增强，不再满足于现成的答案和旧有的教学模式。而这些无疑对大学教师都提出了严峻的挑战：怎样使课程生动有趣？怎样启发学生创新思维？如何才能让学生在接受知识的同时又积极思考问题？这都是我们想要让学生接受我们，尊重我们甚至崇拜我们所需要考虑的问题。因为只有类似的问题得到解决，认真上好每一节课，才能够站稳讲台。
3.如何教学与科研并重
目前在全国许多高校，青年教师既是教学的主力军，也是科研的新生力量。如何处理好教学与科研二者的关系，是青年教师走进高校后不可回避的问题。
在我国各高校中，青年教师往往都是教学的主力军。青年教师一人一个学期同时讲授几门课，这是非常正常的现象。原因来自主客观两个方面：一是客观所需。由于历史上教育的萎缩和改革开放后教育规模的迅猛扩大，造成我国现有教师队伍的老中青比例严重失衡。中老年教师人数不多，青年教师占教师队伍的绝大多数，高校师资普遍存在着年轻化的状况，使青年教师教学任务重。二是主观所求。由于高校教师收入来源主要是工资和课酬，为了满足强烈的物质需求，青年教师也只好多讲课。并且大多数课程都是第一次讲，备课花去了大量时间，这就导致青年教师形成“一头重”的问题。还有一种情况是目前有些高校的考核制度重视科研而不注重教学，使得一些青年教师思想上出现转变，认为课程“讲好讲坏一个样”，把大量精力投入到没有明确方向的科研中，使教学和科研严重失衡。
4.如何面对压力和挑战
教师职业是一种极具压力和挑战的职业。作为教师，不仅要具有渊博的学识，崇高的精神，良好的文化素养，复合的知识结构，还要具有不断学习的能力、教育能力、研究能力和创新能力，这是一种高标准和高要求。而教师不仅要搞好教学、做好学生的思想工作、关心学生的健康，同时还肩负着创新知识、推动社会发展的重任，这是一种具有高度责任心和复杂性的创造性劳动。选择这一职业本身就是一种挑战。
青年教师不但在学校教师队伍中资历最低，而且个人事业、婚姻、经济等方面的压力一齐涌来：职称评定、岗位考核、科研经费申报、学术成果发表以及生活上的负担等等。一般地说，青年教师正处于成家创业时期，物质需求迫切，而工资收入偏低。这有两层意思：一是与非高校工作同资历的同龄人相比；二是与其此时对经济收入的需求相比，收入缺口太大，赤字严重。尽管人们都说教师是人类灵魂工程师，然而生存毕竟是个前提，在青年教师的平均生活水平、平均消费水平超过他们收入增长的情况下，为了安家和创造一个良好的工作空间，他们或者多上课，或者兼职、兼差，这一切客观上分散了青年教师从事教学、科研的精力和时间，导致一些有培养前途的青年教师耽误了良机。
高校青年教师快速成长的对策
1.落实岗前培训
高校教师岗前培训对新教师转变角色，树立正确的教育教学思想，更好地履行教师岗位职责，完善综合素质及提高教育教学质量具有重要的现实意义。岗前培训关键是解决“如何教”的问题。“教什么”和“如何教”的问题就好比一辆车子的两个轮子，两个轮子等高，车子才能又平又稳的前进。
深刻认识新教师的特征，了解新教师专业发展的需求，是搞好教师岗前培训工作的前提，是取得培训实效的根本保障，也是促进新教师快速成长的关键。学校要认识到，这一阶段是教师专业发展的一个关键期，他们不仅面临着角色的转换，同时也正是理论与实践的“磨合期”，其间需要在教学实践过程中对理论、实践及其关系进行不断的反思，以不断调整自己的教学策略。因此无论从人生发展还是教师专业发展的角度来说，青年教师均面临着一个全新的阶段。而且这一阶段不仅决定着教师的去留，也影响他们将成为什么样的教师。所以学校应给予新教师以充分关注，不仅能稳定学校师资队伍，而且能减少新教师在不必要的盲目摸索中所浪费的时间和精力，缩短其成长过渡期。
2.完善助教制度
建立健全青年教师助教制度，是不断提升青年教师的教育教学能力的前提，是青年教师站稳讲台的基本保证。如何站稳讲台，使教学效果达到最佳，我认为不但需要青年教师在实践中不断地摸索，更需要老教师们的帮助。这里的“老”，可不是年龄大的意思，而是指有教学经验的、懂教学艺术的老师们。
实行助教制度，可以充分发挥资深教师的传、帮、带作用，采取结对子、讲座、座谈等方式，传授给青年教师一些教书的技能技艺；青年教师在帮助老教师备课、查资料、批作业、带学生的过程中，得到成为一个大学教师的初步训练，为正式承担教学工作打下一个好的基础。青年教师还可以通过为教授、副教授助课，学习先进的教学方法，积累教学经验，提升教书育人水平，为其日后将要从事的教学和科研工作，做好充分的准备。相信这不单是一条捷径，更能使新、老教师形成合力，促进我们的教学水平很快再上一个新台阶。总之，“讲台上激情，讲台下执著”必是站稳讲台的至理名言！相信无论台上台下，记住这句话，实践这句话，足矣！
3.加强团队合作
科研是青年教师成长的必经阶段，对青年教师的发展具有重要影响。充分发挥青年教师的潜力，调动其从事科研的积极性，提高他们的科研能力，使教学研究与科学研究相结合、相促进，已是高校亟须解决的重要问题。
就青年教师对科研的认知角度而言，科研往往更具有挑战性，难度更大；同时，加上青年教师经验不足，自信心不足，独自承担课题的能力有待提高；再加上青年教师受自身专业的限制，理论水平不高，实践经验欠缺，因此，成功申报课题的机会也少，从而导致青年教师发表在权威刊物和核心刊物的论文太少，独创性的学术著作更少，获得专利的科技成果也不多。
要搞好科研，必然是一个团队合作的结果。项目负责人在搞科研项目的同时，要带领青年教师积极的参与进来，特别要给那些酷爱科研、乐于独立思考、具有创新精神、虽然暂时还未出名的学术新人一个施展才华的舞台和机会，鼓励他们对自己所承担的课题进行创新，提升科研能力的文化氛围。项目与青年教师个人的专业相关最好，相关度不很高也没什么不可以，因为在参与的过程中一定能学到很多东西，譬如项目该如何申报？申报的过程是什么样的？需要有什么样的基础？另外，在项目小组研讨的过程中，大家从不同的角度出发，对同一个问题进行探讨等等，这些都可以开阔一个人的视野，拓宽一个人的思维。特别是如果这样的话就能够调动起青年教师的创新意识和积极性，让青年教师增强团队合作意识，在合作学习中快速的成长起来。
青年教师是高校可持续发展的有生力量，提高这支队伍的科研水平是关系到高校的发展和高等教育质量的大事，高校的管理者应给与足够重视，给青年教师发展提供良好的条件。
4.调整积极心态
压力伴随着人的一生，谁都不可能避免。压力过小，会使人懒惰、消极、不思进取；压力过大，又会使人产生焦虑、烦闷、怀疑等不良情绪。在众多的压力面前，有的人积极乐观，越战越强，越挫越勇，不断成长、成功；有的人却无所适从，心浮气躁，牢骚满腹，怨天尤人，在惶惶中一事无成。区别就在于你怎么对待压力。
高校青年教师要学会面对各种各样的压力，把它转化为动力，推动我们不断的前进，不断的成长。我觉得最重要的一点就是将压力保持在适当的水准，把握自己的心态。有些事情不要想的太多，更不能觉得不平衡，宽容以待；而有些事情则必须多想想，哪些地方做的不够好，如果再给我一次机会的话，我能把它做得更好，做到经常反思、自省、总结。所以，只要拥有积极、乐观、向上、宽容的心态，相信无论是工作还是生活，都会越来越好！
在成长的道路上，必然要经历风雨和坎坷。困难与压力相伴，机遇与挑战并存。每天多做一点点，就是成功的开始；每天创新一点点，就是领先的开始；每天进步一点点，就是卓越的开始。只要青年教师努力付出，潜心钻研，积累经验，相信一定能快速的成长起来，体现青年教师的真正价值，让更多的学生受益！
参考文献：
[1] 张建平.高校新教师的成长过程及发展策略[J].中国成人教育，2006（12）.
[2] 耿国彦.教师角色：从“规定”走向“赢得”[J].教育发展研究，2007（5）.
[3] 王燕.论大学教师的精神品性[J].高教探索，2007（3）.
[4] 池志伟.加强高校青年教师队伍建设的若干思考[J].福建医科大学学报，2006（12）.
[5] 顾勇革.促进新教师成长发展的几点策略[J].青岛职业技术学院学报，2006（3）.
[6] 刘恩允，韩延明.大学教师专业化的内涵、问题与对策[J]. 教育发展研究，2007（6）.
[7] Kwok-fai Ting， A MULTILEVEL PERSPECTIVE ON STUDENT RATINGS OF INSTRUCTION： Lessons from the Chinese Experience [J]. Research in Higher Education.Vol.41，No.5， 2000.