论文部分内容阅读
【摘要】高中英语概要写作教学中英语教师要合理运用思维导图，帮助学生形成概要写作思路，也要引导学生养成正确写作习惯，全面培养学生的英语应用素养，以此促进学生概要写作水平的提升。
【关键词】思维导图;高中英语;概要写作教学
【作者简介】林明霞，福建省莆田第八中学。
最近几年，高考英语中出现了一些新的写作题型，概要写作就是其中之一。这种英语作文类型，需要学生具备多方面的能力，包括一定英语语言的运用能力、表达能力、掌握阅读文本主题思想和要点的能力、语篇结构和处理文本主次信息的能力、行文逻辑以及语言组织的能力。基于此，教师需要指导学生在概要写作中合理运用思维导图来提升概要写作的质量。下面就此方面的应用实践做简要研究。
一、 借助思维导图，帮助学生形成概要写作思路
随着新课改的推进，高考中英语作文类型也有增加，概要写作就是其中之一。一般表现形式为，选择一篇英语短文，讓考生在阅读该短文之后，写一篇60个单词左右的文章内容概要，其短文的类型分别是记叙文、说明文、议论文。这种类型的写作，与传统类型的英文写作不同，需要在宏观上对文章语篇结构重点进行把握，并理清文章逻辑顺序。这就需要学生有着清晰的写作思路，以及高水平的英语语言应用能力。思维导图就是对思路的整理，将其运用在概要写作教学中，能帮助学生形成写作思路，展示出思维动态化过程，可以看出，思维导图与概要写作的教学非常契合。所以，英语教师合理运用思维导图，引导学生进行概要写作，能更有效地提升学生写作效率。
例如，一篇以“关于学生考前压力形成原因和压力克服方法”为主要内容的阅读文概要写作中，要求字数在60个单词左右。组织写作教学的时候，教师渗透以思维导图辅助概要写作的思想，以帮助学生提升写作效率：教师带领学生阅读了短文，并让学生讨论此文章中写了什么内容;然后给出一个思维导图结构，让学生根据文章完成思维导图。这一过程中，学生必须理清文章重点信息，并找出哪些是重要信息，哪些是分支信息。最后，通过教师和学生的共同努力，填充完思维导图。接着教师让学生以思维导图为基础进行概要写作，这时学生脑海中有清晰的写作思路，写出来的文章更具有逻辑性、条理性。
二、 绘制思维导图，引导学生养成正确写作习惯
英语教学中，教师应当渗透思维导图的运用，这不管是在阅读文章的时候，还是在概要类型写作中，都能促使他们提高英语语言运用能力，形成英语核心素养，进而帮助学生养成正确的写作习惯，从而提升他们英语写作的水平。
譬如，在日常写作教学中，教师可以按以下方法将思维导图渗透在概要写作中。首先，教师要指导学生确定出此次阅读文本的文体，找到中心句。因为，文章的体裁不同，结构和文体特征就不同。先确定文体特征，才能找出针对的概要写作技巧。英语教师要教会学生如何甄别文体，确定文体，然后建构思维导入框架，对文章全局有认识，才能深度把握文本中心，找到中心句。其次，组织小组讨论活动，从而找到关键句子。学生依据已经形成的思维框架进行讨论，然后将具体内容填充进去。这一过程就是对文章信息再次梳理和整合的过程，从而归纳出文章重点信息。在此过程中，学生也能有效理解文章结构层次关系，这就为写作的要点关联以及完善文章，奠定了基础。最后，对各个要点进行完善，形成完整的思维导图。如果不是以思维导图的形式分析文本，学生很可能在寻找关键句、中心句的时候，丢三落四，不够全面和准确。而以思维导图的形式进行，则能保证这些重要信息的全面性和准确性。对思维导图进行填充，使其变得丰满，也就形成了写作的基本内容。再经过一定的润色和梳理，就形成了概要写作全部内容，以此促使学生形成正确写作习惯，不断提升写作水平。
三、 重视思维导图，全面培养学生的英语应用素养
将思维导图运用到概要写作教学中，不能一味强调导图的作用，也要重视其他方面的教学。其一，学生创新能力的培养。此种方式教学中，要允许学生出现错误，不能伤害到学生的学习热情和积极性。引导学生发挥思维能力，完成思维导图，从而促使其形成高水平思维品质，并强化其逻辑思维以及创新思维。其二，思维导图可以帮助学生形成写作思路，但是怎样将导图内容转变成自己的话语，还需要强化语法训练、丰富词汇量，才能高质量地完成概要写作。其三，在思维导图的应用教学中，教师可以运用一些问题或者讨论活动，指导学生绘制导图，并让学生自主分析问题和解决问题，以形成英语核心素养。
比如，概要写作的教学中，教师以思维导图，帮助学生读懂原文，把握了各个段落的要点，对每个自然段进行了分析概括。而后具体写作过程中，教师要让学生知道一些细节性的信息要略过，核心词汇可以不替换;同时保证自己表达的时态语言与原文相符、写作的句式要多种多样以及合理运用句式转换等;在日常学习中丰富自身词汇量。只有满足这些要求，才能达到更高的写作水平。
综上所述，针对高中生，接触概要写作类型的时间比较短，着手写的时候不能快速形成写作思路，导致写作水平不高的情况，高中英语教师应以思维导图引导学生进行概要写作，进而帮助学生形成写作思路，强化写作训练，不断提升学生概要写作的水平。
参考文献：
[1]朱弘毅.思维导图在高中英语概要写作教学中的实践与探索[J].中小学教材教学，2018（6）.
[2]席劼.思维导图在高中英语写作教学中的应用初探[J].中国校外教育（上旬刊），2017（8）.
【关键词】思维导图;高中英语;概要写作教学
【作者简介】林明霞，福建省莆田第八中学。
最近几年，高考英语中出现了一些新的写作题型，概要写作就是其中之一。这种英语作文类型，需要学生具备多方面的能力，包括一定英语语言的运用能力、表达能力、掌握阅读文本主题思想和要点的能力、语篇结构和处理文本主次信息的能力、行文逻辑以及语言组织的能力。基于此，教师需要指导学生在概要写作中合理运用思维导图来提升概要写作的质量。下面就此方面的应用实践做简要研究。
一、 借助思维导图，帮助学生形成概要写作思路
随着新课改的推进，高考中英语作文类型也有增加，概要写作就是其中之一。一般表现形式为，选择一篇英语短文，讓考生在阅读该短文之后，写一篇60个单词左右的文章内容概要，其短文的类型分别是记叙文、说明文、议论文。这种类型的写作，与传统类型的英文写作不同，需要在宏观上对文章语篇结构重点进行把握，并理清文章逻辑顺序。这就需要学生有着清晰的写作思路，以及高水平的英语语言应用能力。思维导图就是对思路的整理，将其运用在概要写作教学中，能帮助学生形成写作思路，展示出思维动态化过程，可以看出，思维导图与概要写作的教学非常契合。所以，英语教师合理运用思维导图，引导学生进行概要写作，能更有效地提升学生写作效率。
例如，一篇以“关于学生考前压力形成原因和压力克服方法”为主要内容的阅读文概要写作中，要求字数在60个单词左右。组织写作教学的时候，教师渗透以思维导图辅助概要写作的思想，以帮助学生提升写作效率：教师带领学生阅读了短文，并让学生讨论此文章中写了什么内容;然后给出一个思维导图结构，让学生根据文章完成思维导图。这一过程中，学生必须理清文章重点信息，并找出哪些是重要信息，哪些是分支信息。最后，通过教师和学生的共同努力，填充完思维导图。接着教师让学生以思维导图为基础进行概要写作，这时学生脑海中有清晰的写作思路，写出来的文章更具有逻辑性、条理性。
二、 绘制思维导图，引导学生养成正确写作习惯
英语教学中，教师应当渗透思维导图的运用，这不管是在阅读文章的时候，还是在概要类型写作中，都能促使他们提高英语语言运用能力，形成英语核心素养，进而帮助学生养成正确的写作习惯，从而提升他们英语写作的水平。
譬如，在日常写作教学中，教师可以按以下方法将思维导图渗透在概要写作中。首先，教师要指导学生确定出此次阅读文本的文体，找到中心句。因为，文章的体裁不同，结构和文体特征就不同。先确定文体特征，才能找出针对的概要写作技巧。英语教师要教会学生如何甄别文体，确定文体，然后建构思维导入框架，对文章全局有认识，才能深度把握文本中心，找到中心句。其次，组织小组讨论活动，从而找到关键句子。学生依据已经形成的思维框架进行讨论，然后将具体内容填充进去。这一过程就是对文章信息再次梳理和整合的过程，从而归纳出文章重点信息。在此过程中，学生也能有效理解文章结构层次关系，这就为写作的要点关联以及完善文章，奠定了基础。最后，对各个要点进行完善，形成完整的思维导图。如果不是以思维导图的形式分析文本，学生很可能在寻找关键句、中心句的时候，丢三落四，不够全面和准确。而以思维导图的形式进行，则能保证这些重要信息的全面性和准确性。对思维导图进行填充，使其变得丰满，也就形成了写作的基本内容。再经过一定的润色和梳理，就形成了概要写作全部内容，以此促使学生形成正确写作习惯，不断提升写作水平。
三、 重视思维导图，全面培养学生的英语应用素养
将思维导图运用到概要写作教学中，不能一味强调导图的作用，也要重视其他方面的教学。其一，学生创新能力的培养。此种方式教学中，要允许学生出现错误，不能伤害到学生的学习热情和积极性。引导学生发挥思维能力，完成思维导图，从而促使其形成高水平思维品质，并强化其逻辑思维以及创新思维。其二，思维导图可以帮助学生形成写作思路，但是怎样将导图内容转变成自己的话语，还需要强化语法训练、丰富词汇量，才能高质量地完成概要写作。其三，在思维导图的应用教学中，教师可以运用一些问题或者讨论活动，指导学生绘制导图，并让学生自主分析问题和解决问题，以形成英语核心素养。
比如，概要写作的教学中，教师以思维导图，帮助学生读懂原文，把握了各个段落的要点，对每个自然段进行了分析概括。而后具体写作过程中，教师要让学生知道一些细节性的信息要略过，核心词汇可以不替换;同时保证自己表达的时态语言与原文相符、写作的句式要多种多样以及合理运用句式转换等;在日常学习中丰富自身词汇量。只有满足这些要求，才能达到更高的写作水平。
综上所述，针对高中生，接触概要写作类型的时间比较短，着手写的时候不能快速形成写作思路，导致写作水平不高的情况，高中英语教师应以思维导图引导学生进行概要写作，进而帮助学生形成写作思路，强化写作训练，不断提升学生概要写作的水平。
参考文献：
[1]朱弘毅.思维导图在高中英语概要写作教学中的实践与探索[J].中小学教材教学，2018（6）.
[2]席劼.思维导图在高中英语写作教学中的应用初探[J].中国校外教育（上旬刊），2017（8）.