当前，从社会到家庭，我们关注到学生最喜爱的娱乐方式——电脑游戏。数量庞大的中小学生投身其中，乐此不疲，成为所谓的“游戏发烧友”，有的甚至达到疯狂的程度。一方面，学生对电脑游戏是如此的痴迷，另一方面，学生视课堂教学为不得不完成的任务。如何在课堂教学和电脑游戏之间寻找恰当的平衡点呢？在信息技术课堂中，立足课堂，瞄准教学目标，将教学内容融入到游戏中，开展游戏化教学是有效的教学手段。
　　一、开展游戏化教学，是因势利导，顺应学生的天性
　　在本学期初，我对我所任教的五年级进行了一次问卷调查。学生对于学习信息技术课态度调查统计表（调查总人数：315人）。我们可以看出，85%的学生对于学习的热情来自于他的兴趣，对于兴趣比较高的学科，他们愿意花较大的精力和时间去学习。同时占90%的学生喜欢玩电脑游戏。60%的学生是为了玩游戏而学习信息技术课。虽说他学习动机存在一定的偏差，但我们从侧面可以看出学生喜欢玩游戏，为了玩游戏他们愿意去学习信息技术课。
　　二、开展游戏化教学，是激发学生学习兴趣、巩固旧知的良好手段
　　好玩是学生的天性，特别对小学生而言。在刚开始学信息技术课时，熟悉键盘是入门课程。想把键盘使用熟练做到盲打却不是一件容易的事情，初学者往往连手都不知道往哪儿放。有时找一个字母或标点要找好一会儿，单纯的记忆又过于枯燥，学生很难长时间集中注意力，那怎么办呢？我将《金山打字通》安装到学生机中，使学生进入到一个专门练习指法的游戏天地中。按照游戏软件中各个针对性的练习和手指按键的帮助演示，学生就能在最初的阶段接受到完整的指法帮助。他们对“打字母游戏”特别感兴趣，只见字母符号从“天”而降，由慢到快，学生也在玩游戏的过程中熟悉了键盘……这样一来，学生的兴趣就一下子高涨起来，同学之间也会相互竞争，从而激发上进心，也将枯燥乏味的指法课变成了在游戏中不知不觉锻炼了手指的灵活性，提高了输入速度。
　　三、开展游戏化教学，要使用恰当的教学策略
　　人们在试图寻找一条游戏软件与教育结合的完美途径，但却发现游戏通往教育的结合之路似乎荆棘纵横。“长期以来一直没有一部象样子的作品，其中有一个原因就是很难在游戏的游戏性和知识性中寻找一个平衡点，而且要让这两个东西融合起来则更是难上加难，以致于很多教师对于寓教于乐性的游戏这块领域还是几乎没有尝试的勇气，更谈不上全力投入了。”这就要求我们信息技术教师在教学中不断的实践，总结经验，寻找实施游戏化教学的有效策略。
　　1、教师应根据学习者的年龄特征使用教育类游戏。针对小学生的年龄特点，他们喜欢那些画面漂亮，内容简单，容易上手的游戏，例如：打字游戏“警察抓小偷”、“空中射击”，鼠标游戏“救救小兔”、“火眼金睛”、“拼图”等是小学生比较感兴趣的。所以我们在选者和设计教育小游戏的时候，一定要做到符合学习者的年龄，尽量做到入门简单，一进入游戏就能够迅速调动起学生的兴趣。
　　2、教育类游戏的选材应根据教学的需要，同时要用最小成本达到最佳效果。开展游戏化教学是作为提高信息技术课堂教学效果的一种有效手段，绝对不能本末倒置，不能为了玩游戏而在课堂中引入游戏。教师应围绕课堂教学来选择合适的游戏，游戏要为课堂教学服务。如果说，某一节课不适合选择游戏，我们就没必要硬塞一个游戏在课堂教学中。
　　3、教师对学生要做到有效的监督，防止学生沉迷于游戏。在信息技术课堂中开展游戏化教学，学生的参与、合作、实践、竞争意识得到培养，决策生成能力、解决问题的能力得到锻炼，信息技术学习动机得以激发，同时能将课堂所学的学科知识得以综合应用。但是，在教学过程中，教师应防范学生沉迷于游戏，对学生要做到有效的监督。在教学过程中，引入教育类游戏，有时给学生一种错觉，信息技术课上是可以玩游戏的，以致一上信息技术课学生就想玩游戏，简直是欲罢不能。在安排游戏时，游戏有游戏的规则，而课堂教学也有课堂教学的规则，教师应该给学生设定玩游戏的范围和时间，不能对学生放任自流。例如教师可以通过教师机的控制软件监督学生，不时在教室里巡视了解学生的学习情况。
　　综上所述，在信息技术课中开展游戏化教学，不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学生应用信息技术能力。在很大程度上，它减少了学生学习的厌倦感，提高了学生的学习效率。但游戏化教学不是万能的，并不是适用于所有的课堂教学。教师在备课时应根据教学需要，在引入游戏时，要讲求一定的教学策略，有针对的选取或者设计一些游戏，以达到最佳的课堂教学效果。
　　【作者单位：镇江市宝塔路小学 江苏】