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摘 要：伊数学学习需要多样化，这是新课程的内在要求，也是开展真实性学习的内在要求。在实际教学中，让学生在阅读中学习数学；在游戏中学习数学；在写作中学习数学等，可以把数学学习与学生的实际生活联系起来，增强课外活动和家庭教育的运用途径，提高数学学习的趣味性、适应性以及有效性。
关键词：小学；数学；教学模式；融合
前言：数学的魅力无处不在。然而，不少学生却将数学视为枯燥乏味，抽象难懂，最难学习的科目。究其原因，还在于教师一味追求成绩，将本来魅力无穷的数学演绎成了冷冰冰的各种符号、让人头晕脑胀的题海训练。文本旨在探讨在数学教学中融合多种教学模式，充分展示数学的魅力，培养学生的学习兴趣，自主学习能力，提高教学的有效性。
一、阅读中的数学学习
（一）激发阅读兴趣
历史上许多数学家都曾在青少年时代受到一些优秀数学书籍的影响，不仅从中学到数学的精神、思想和方法，而且对他们一生的发展都发挥了支撑性作用。向学生提供好的课外读物，鼓励他们投入到阅读中，开阔知识视野，理解数学语言的深层含义和逻辑关系，提高独立获取知识的能力。
根据学生的年龄特点，可以有针对性地向学生推介一些数学书籍，还可以向学生推介一些数学小故事，活跃其思维，并使其对数学产生浓厚的学习兴趣。
（二）多样的阅读和交流方式
阅读的过程是学生对数学思想方法感受理解的过程，也是改变学生数学态度的过程。考虑到学生的年龄特点和对数学阅读的实际基础，数学阅读采取集中和分散，听读和自读等灵活多变的方式，要注意读思结合，读写结合，提高学生的逻辑思维能力，培养他们阅读的自主性。
学生的数学基础不同，阅读能力有异，学习自觉程度往往就不一样，不定期组织学生交流数学阅读的经验和心得，对于提高学生阅读能力和阅读兴趣大有裨益。你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换一下还是一个苹果；但是，你有一个思想，我有一个思想，交换后就都拥有了两个思想。一般来说，班集体的学习气氛、志趣相投的同学之间的影响，会有形或无形地影响其他学生的学习。因此教师要正确引导，在阅读活动中真正体现出以学生为主体，以教师为主导的原则，千方百计地调动学生的积极性，鼓励学生相互交流、相互讨论，为他们提供一个相互学习的交流机会。
二、游戏中的数学学习
“玩”是儿童特有的社会实践活动。把课本知识转化成“玩”的活动，在玩游戏的过程中，体会其中数学的奥妙，这样可以在适应和满足儿童天性的同时使之不知不觉地获得数学知识和方法。
（一）网络课堂提供条件
在数字课堂中，学生每人一台笔记本电脑，每一位学生都能够亲自进行电脑操作。教师将很多数学活动制作成电脑小动画，不仅能够达到巩固知识的目的，还能吸引学生的注意力，使他们在玩中轻松愉快地学习数学知识。另外，我们还可以通过网络这个大资源库，在网上搜集和下载我们需要的数学知识，有目的地收集、整理知识，本身就是知识应用的一部分。这种现代化的优势，为学生学习兴趣和学习能力的培养提供了重要的条件。
（二）在玩中学习
针对学生好玩的天性，我们在教学中制作了大量的数学活动课件，比如：我们针对口算的学习，制作成了“闯关游戏”、“小猫钓鱼”、“神眼侦探”等；我们把“位置与方向”的内容制作成“走迷宫”，把“数学知识”制作成“解决生活中的问题”等等，在这种看似虚拟而实际上真实的学习过程中，学生们往往在兴致勃勃的“玩”中恍然大悟—啊，这也是数学！原来这里还有数学秘密！数学真是无处不在！数学真是好玩！这样，数学在学生那里就不再是枯燥无味的了。
三、写作中的数学学习
可能有人会说，作为一个数学教师，“怎么还要写文章啊？不是在教语文吧！”其实，数学学习的过程也是数学交流的过程。数学交流可以帮助学生在直观和抽象之间建立联系，可以发展和深化学生对数学的理解，特别是书面的表达。教师与学生之间的交流在课堂上是有限的，数学写作无疑是一个均等而充分的交流机会。
（一）“课记”使学生学有所获
“课记”也就是每堂课都应该记录一下你这节课所学到的知识及不理解的问题，以便日后继续探索。新课程强调发展学生数学交流的能力，而写数学记录无疑提供了一个让学生用数学的语言和通用语言表达数学思想方法和情感的机会，也有助于评价学生的反省能力。同时也让教师从学生身上学习到我们不曾注意到的知识和方法等等。
（二）写数学小论文
写数学小论文是为满足不同学生的数学兴趣而采取的一种形式。在教学中，我们发现一些学生对某些数学问题有自己独特理解，发现问题、分析问题的能力也比较强。时机成熟了就可以引导他们进行小论文的写作，以实践新课程的理念。对于周记和小论文，就如同语文中的学生日记和大作文，两者的区别在于数学小论文没有数量的要求，也不要求人人写。
（三）收集有关数词妙用的故事
宋朝理学家有诗：“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花”。作者在诗中巧妙地运用了从一至十这十个数词，给我们描绘了一张旅途风光，展示出了一幅朴实自然的乡村风俗画。又如：“扬州八怪”之一的郑板桥，有一首咏雪诗：“一片二片三四片，五六七八九十片，干片万片无数片，飞入梅花总不见。”相传郑板桥在山东任知县时，看见一个破旧的大门上贴了一幅对联。上联：“二三四五”，下联：“六七八九”。郑板桥看罢，随即让人送去衣物和食品。众吏惊问何故，郑板桥笑答：“上联缺一，即缺衣，下联缺十，即少食。”类似的诗词、对联、谜语还有很多，可让学生去取采。
四、家庭中的数学学习
家庭教育作为三大教育之一，既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。在家庭教育中创新亲子活动的形式和内容有助于增进家长和孩子之间的情感交流、促进孩子身心的健康发展并激发其内在潜能，打破了传统“作业辅导”的家庭教育模式，普及了新型亲子互动式的家庭教育理念。通过父母和孩子的亲切互动可消除学生与数学知识之间的对立，增进亲子感情，提高学习兴趣，让孩子在轻松愉快的氛围中巩固并拓展在校学习内容，并进一步强化对数学的学习。
结语：总之，对于数学学习来说，不管是阅读还是实践，也不管是游戏还是写作，学生可以看，可以体验，也可以自己为自己的思想而进行创造。重要的不在于学会多少知识或是掌握什么方法，而在于吸引学生主动参与，体会数学的乐趣，感受自己的进步。
关键词：小学；数学；教学模式；融合
前言：数学的魅力无处不在。然而，不少学生却将数学视为枯燥乏味，抽象难懂，最难学习的科目。究其原因，还在于教师一味追求成绩，将本来魅力无穷的数学演绎成了冷冰冰的各种符号、让人头晕脑胀的题海训练。文本旨在探讨在数学教学中融合多种教学模式，充分展示数学的魅力，培养学生的学习兴趣，自主学习能力，提高教学的有效性。
一、阅读中的数学学习
（一）激发阅读兴趣
历史上许多数学家都曾在青少年时代受到一些优秀数学书籍的影响，不仅从中学到数学的精神、思想和方法，而且对他们一生的发展都发挥了支撑性作用。向学生提供好的课外读物，鼓励他们投入到阅读中，开阔知识视野，理解数学语言的深层含义和逻辑关系，提高独立获取知识的能力。
根据学生的年龄特点，可以有针对性地向学生推介一些数学书籍，还可以向学生推介一些数学小故事，活跃其思维，并使其对数学产生浓厚的学习兴趣。
（二）多样的阅读和交流方式
阅读的过程是学生对数学思想方法感受理解的过程，也是改变学生数学态度的过程。考虑到学生的年龄特点和对数学阅读的实际基础，数学阅读采取集中和分散，听读和自读等灵活多变的方式，要注意读思结合，读写结合，提高学生的逻辑思维能力，培养他们阅读的自主性。
学生的数学基础不同，阅读能力有异，学习自觉程度往往就不一样，不定期组织学生交流数学阅读的经验和心得，对于提高学生阅读能力和阅读兴趣大有裨益。你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换一下还是一个苹果；但是，你有一个思想，我有一个思想，交换后就都拥有了两个思想。一般来说，班集体的学习气氛、志趣相投的同学之间的影响，会有形或无形地影响其他学生的学习。因此教师要正确引导，在阅读活动中真正体现出以学生为主体，以教师为主导的原则，千方百计地调动学生的积极性，鼓励学生相互交流、相互讨论，为他们提供一个相互学习的交流机会。
二、游戏中的数学学习
“玩”是儿童特有的社会实践活动。把课本知识转化成“玩”的活动，在玩游戏的过程中，体会其中数学的奥妙，这样可以在适应和满足儿童天性的同时使之不知不觉地获得数学知识和方法。
（一）网络课堂提供条件
在数字课堂中，学生每人一台笔记本电脑，每一位学生都能够亲自进行电脑操作。教师将很多数学活动制作成电脑小动画，不仅能够达到巩固知识的目的，还能吸引学生的注意力，使他们在玩中轻松愉快地学习数学知识。另外，我们还可以通过网络这个大资源库，在网上搜集和下载我们需要的数学知识，有目的地收集、整理知识，本身就是知识应用的一部分。这种现代化的优势，为学生学习兴趣和学习能力的培养提供了重要的条件。
（二）在玩中学习
针对学生好玩的天性，我们在教学中制作了大量的数学活动课件，比如：我们针对口算的学习，制作成了“闯关游戏”、“小猫钓鱼”、“神眼侦探”等；我们把“位置与方向”的内容制作成“走迷宫”，把“数学知识”制作成“解决生活中的问题”等等，在这种看似虚拟而实际上真实的学习过程中，学生们往往在兴致勃勃的“玩”中恍然大悟—啊，这也是数学！原来这里还有数学秘密！数学真是无处不在！数学真是好玩！这样，数学在学生那里就不再是枯燥无味的了。
三、写作中的数学学习
可能有人会说，作为一个数学教师，“怎么还要写文章啊？不是在教语文吧！”其实，数学学习的过程也是数学交流的过程。数学交流可以帮助学生在直观和抽象之间建立联系，可以发展和深化学生对数学的理解，特别是书面的表达。教师与学生之间的交流在课堂上是有限的，数学写作无疑是一个均等而充分的交流机会。
（一）“课记”使学生学有所获
“课记”也就是每堂课都应该记录一下你这节课所学到的知识及不理解的问题，以便日后继续探索。新课程强调发展学生数学交流的能力，而写数学记录无疑提供了一个让学生用数学的语言和通用语言表达数学思想方法和情感的机会，也有助于评价学生的反省能力。同时也让教师从学生身上学习到我们不曾注意到的知识和方法等等。
（二）写数学小论文
写数学小论文是为满足不同学生的数学兴趣而采取的一种形式。在教学中，我们发现一些学生对某些数学问题有自己独特理解，发现问题、分析问题的能力也比较强。时机成熟了就可以引导他们进行小论文的写作，以实践新课程的理念。对于周记和小论文，就如同语文中的学生日记和大作文，两者的区别在于数学小论文没有数量的要求，也不要求人人写。
（三）收集有关数词妙用的故事
宋朝理学家有诗：“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花”。作者在诗中巧妙地运用了从一至十这十个数词，给我们描绘了一张旅途风光，展示出了一幅朴实自然的乡村风俗画。又如：“扬州八怪”之一的郑板桥，有一首咏雪诗：“一片二片三四片，五六七八九十片，干片万片无数片，飞入梅花总不见。”相传郑板桥在山东任知县时，看见一个破旧的大门上贴了一幅对联。上联：“二三四五”，下联：“六七八九”。郑板桥看罢，随即让人送去衣物和食品。众吏惊问何故，郑板桥笑答：“上联缺一，即缺衣，下联缺十，即少食。”类似的诗词、对联、谜语还有很多，可让学生去取采。
四、家庭中的数学学习
家庭教育作为三大教育之一，既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。在家庭教育中创新亲子活动的形式和内容有助于增进家长和孩子之间的情感交流、促进孩子身心的健康发展并激发其内在潜能，打破了传统“作业辅导”的家庭教育模式，普及了新型亲子互动式的家庭教育理念。通过父母和孩子的亲切互动可消除学生与数学知识之间的对立，增进亲子感情，提高学习兴趣，让孩子在轻松愉快的氛围中巩固并拓展在校学习内容，并进一步强化对数学的学习。
结语：总之，对于数学学习来说，不管是阅读还是实践，也不管是游戏还是写作，学生可以看，可以体验，也可以自己为自己的思想而进行创造。重要的不在于学会多少知识或是掌握什么方法，而在于吸引学生主动参与，体会数学的乐趣，感受自己的进步。