论文部分内容阅读
教学起点的确定主要取决于教师对教材知识体系的把握、对教学任务的分析、对学生实际学习水平的把控和潜在经验的预测。因此,教学起点可以分为两个方面：第一是基于教材知识体系和学生成长规律的逻辑起点,第二是基于学生实际学习水平和潜在经验的现实起点。而这两者并不同步,有时甚至是割裂的。
教学逻辑起点与现实起点的分析与融合
【摘 要】
：
教学起点的确定主要取决于教师对教材知识体系的把握、对教学任务的分析、对学生实际学习水平的把控和潜在经验的预测。因此,教学起点可以分为两个方面：第一是基于教材知识体
【机 构】
：
福州市钱塘小学
【出 处】
：
福建教育
【发表日期】
：
2018年23期
其他文献
棉花生产的稳定问题棉花流通体制改革后,棉农不再依据国家计划安排生产,而是依据市场情况和生产条件安排生产。4月份河北省棉麻公司对棉农的植棉意向作了一次调查,结果表明,
原有经验,又称已有经验或前经验,是指幼儿在从事某种保教活动时所具有的知识、技能和体验。原有经验是幼儿教师进行保教活动设计的基本出发点。要使保教活动与幼儿的学习发展
当下,以名班主任工作室等共同体为主要形态的班主任队伍建设正蔚然兴起,试图以名班主任的引领、示范和辐射作用来打造区域内的骨干班主任队伍,促进优秀班主任获得持续的专业
今年2，教育部等5部门联合印发了《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》的通知。其中，乡村教师素质提升被单列为一项重要的行动。就此，我们约请了相关专家就该行动中的重要内容作
我们对168例急性胰腺炎患者在不同病程中的血清C—反应蛋白（CRP）含量进行了测定，以期对该病的鉴别诊断和估计预后。对象与方法一、对象我院自1988年7月至1994年2月分别检测了168
供销合作社在服务生产、参与管理、组织销售等方面均具有得天独厚的优势。农业产业化又为供销社开拓经营、扩大服务提供了广阔的领域。因此,供销社要担负起这个重任,服务农业