论文部分内容阅读
摘 要：提问在小学信息课堂教学中是不可缺少的重要组成部分，有效的提问有助于教师了解学生对于知识的掌握情况，可以增强学生学习的积极性，可以更好地活跃课堂气氛。信息技术教师要能够依据学生的认知特点，运用好提问的策略、遵循提问的原则，用心设计提问的方式与内容，以课堂学习目标为中心，积极提问，让学生学习活动能够实现多边互动，从而解决问题。
关键词：提问；提前预设；把握时机；围绕目标
提问，作为激发学生学习信息技术课程的重要手段，它可以有效地引导学生进行有效思维，培养学生能够有疑而问、有疑而学的能力。纵观传统课堂的教学提问，有很多教师多会采用自问自答的方式，不利于学生进行问题的自主生成与解决。因而在信息技术课程的学习中，信息教师需要采用多元化教学方法，促进学生在课堂上积极动脑、动手、动嘴，启发孩子的心智与多元思维，激发其求知欲，逐渐使学生养成良好的自主学习习惯。
一、提问要提前预设
要想实现有效的教学课堂，教师就必须做好课堂教学的预案，在预案中设计好教学流程，在流程中设计好有层次性、有针对性的问题。教师在课前的预设中要充分考虑学生的兴趣爱好、年龄特点、认知规律等，依据循序渐进、温故知新等学习原则进行设计学习问题。让问题能够激发学生学习信息技术的兴趣，让问题能够引领学生向课堂内容学习的更深处迈进。
比如，在讲授《信息与信息技术》的内容时，由于其是学习信息技术课程的第一课，面对着没有信息基础的学生来说，他们对授课内容既觉新奇又感陌生。因而，我在教学中，紧密联系孩子的生活實际让学生理解“信息”与“信息技术”等陌生的概念。问题的设计也能从学生常见的生活素材入手，简单提问，激发兴趣。针对本课的知识理解，我设计了如下几个问题：（1）日常生活中有哪些地方用到了计算机呢？（2）用到计算机时，人们是怎样把信息输送到计算机的？（3）计算机还可以运用到哪些领域呢，你知道有多少？解决第一个问题时，很多学生多会想到老师备课时需要用计算机，超市里购物需要用到计算机，上网吧娱乐用到计算机……在解决第二个问题时，也有的孩子能够想到计算机通过扫码器读取商品上的价格信息，计算机获取了信息后，很快算出了商品的总价，最后营业员依据总价收取货币。在第三个问题的解决中，有很多学生能够从自己在电视等媒体中获取知识的角度进行回答，他们回答说，研究导弹需要计算机、存储大量的信息需要计算机、超快的计算需要计算机……
在本课的学习中，教师能让学生从身边的所见、所想出发，使学生能够深入浅出地理解知识，又能让学生从更高的高度思考计算机的应用领域。可以说有效的问题预设可以让学生将知识学得更加容易、更加透彻。
二、提问要把握时机
俗话说，“做得好不如做得巧”，巧不仅在于方法，还在于时机。在信息技术课堂中同样如此，课前的提问无论你设计得多好，如果不把握住提问的时机，就不能让预设的问题发挥出更佳的效果。问要有因，问要有果。教师要时刻关注学生课堂上思维的动态，准确判断学生对于知识的困惑之时，及时了解学情。这样才能问出效果，才能让信息知识的学习更加有效。
比如，在学习《填充色彩》一课中，学生已经学习了前几节课有关画图界面、工具箱等知识及一些操作方法。教师在信息课中就可以先利用课始的时间激发学生的学习兴趣，提问：“你见到生活中有哪些事物是五颜六色的呢？”学生经过大脑瞬间的回忆，很快就可以想到“美丽的蝴蝶、漂亮的彩虹、山上的春花……”
一刹那，学生学习的兴趣被调动了起来，而后教师说：“这节课我们就来通过自己的双手创造这些美丽的东西，只要我们努力就一定能创造出美丽的。你们愿意吗？”此时，学生都能积极投身于如何寻找操作图标、如何涂色的自主学习中。教师在学生自主创作的过程中还要能够巡视，适时指导，给予学生更大的帮助。
在恰逢时机的问题引领下，在教师的细心指导下，通过学生的积极思考、自主学习、合作探究，最终实现了本课美丽图案的创作。
三、提问要围绕目标
精要的问题，是学生课堂学习效果的最好保障。好的提问，几个词、一两句话就能把学习问题表达清楚。繁琐而又啰嗦的话语，却让学生对学习知识懵懂，甚至是越问越糊涂，从而影响了学生的学习效果。因而，在信息技术的学习中，信息教师要抓住当堂信息课的学习目标，把知识、技能与情感目标找准、找好，课前设计好教学环节，课中提问做到紧扣目标、详略有度、有的放矢。这样才能提高信息课堂教学效率。
例如，在走进制作幻灯片的学习中，教师首先要让学生了解PPT作品；通过观看幻灯片，让学生了解到幻灯片的一些组成元素，感知动画效果，了解制作方法等，激发学生制作的欲望。课上我给学生演示了PPT《我爱我家》，边让学生观看，边提问：“你看到了几幅画面？听到了哪些声音？看到了哪些动作？”学生回答后，教师能够依据制作方法向学生介绍一张张幻灯片的制作方法、背景如何选择、声音的选取、动作效果的设置等，从而让学生轻松、简单地学习这一课。
紧扣目标，让学生学习的问题简单，让学生的思考不会繁杂，就一定能够收到良好的教学效果。
总之，有效的提问能够引领学生把知识学得简单、学得深入浅出，从而也能让学生的学习能力得到更直接、更有效的培养，从而提升学生的信息技术素养。
参考文献：
陆晗.问渠哪得清如许，为有提问活水来[J].小学教学参考，2018（2）.
编辑 段丽君
关键词：提问；提前预设；把握时机；围绕目标
提问，作为激发学生学习信息技术课程的重要手段，它可以有效地引导学生进行有效思维，培养学生能够有疑而问、有疑而学的能力。纵观传统课堂的教学提问，有很多教师多会采用自问自答的方式，不利于学生进行问题的自主生成与解决。因而在信息技术课程的学习中，信息教师需要采用多元化教学方法，促进学生在课堂上积极动脑、动手、动嘴，启发孩子的心智与多元思维，激发其求知欲，逐渐使学生养成良好的自主学习习惯。
一、提问要提前预设
要想实现有效的教学课堂，教师就必须做好课堂教学的预案，在预案中设计好教学流程，在流程中设计好有层次性、有针对性的问题。教师在课前的预设中要充分考虑学生的兴趣爱好、年龄特点、认知规律等，依据循序渐进、温故知新等学习原则进行设计学习问题。让问题能够激发学生学习信息技术的兴趣，让问题能够引领学生向课堂内容学习的更深处迈进。
比如，在讲授《信息与信息技术》的内容时，由于其是学习信息技术课程的第一课，面对着没有信息基础的学生来说，他们对授课内容既觉新奇又感陌生。因而，我在教学中，紧密联系孩子的生活實际让学生理解“信息”与“信息技术”等陌生的概念。问题的设计也能从学生常见的生活素材入手，简单提问，激发兴趣。针对本课的知识理解，我设计了如下几个问题：（1）日常生活中有哪些地方用到了计算机呢？（2）用到计算机时，人们是怎样把信息输送到计算机的？（3）计算机还可以运用到哪些领域呢，你知道有多少？解决第一个问题时，很多学生多会想到老师备课时需要用计算机，超市里购物需要用到计算机，上网吧娱乐用到计算机……在解决第二个问题时，也有的孩子能够想到计算机通过扫码器读取商品上的价格信息，计算机获取了信息后，很快算出了商品的总价，最后营业员依据总价收取货币。在第三个问题的解决中，有很多学生能够从自己在电视等媒体中获取知识的角度进行回答，他们回答说，研究导弹需要计算机、存储大量的信息需要计算机、超快的计算需要计算机……
在本课的学习中，教师能让学生从身边的所见、所想出发，使学生能够深入浅出地理解知识，又能让学生从更高的高度思考计算机的应用领域。可以说有效的问题预设可以让学生将知识学得更加容易、更加透彻。
二、提问要把握时机
俗话说，“做得好不如做得巧”，巧不仅在于方法，还在于时机。在信息技术课堂中同样如此，课前的提问无论你设计得多好，如果不把握住提问的时机，就不能让预设的问题发挥出更佳的效果。问要有因，问要有果。教师要时刻关注学生课堂上思维的动态，准确判断学生对于知识的困惑之时，及时了解学情。这样才能问出效果，才能让信息知识的学习更加有效。
比如，在学习《填充色彩》一课中，学生已经学习了前几节课有关画图界面、工具箱等知识及一些操作方法。教师在信息课中就可以先利用课始的时间激发学生的学习兴趣，提问：“你见到生活中有哪些事物是五颜六色的呢？”学生经过大脑瞬间的回忆，很快就可以想到“美丽的蝴蝶、漂亮的彩虹、山上的春花……”
一刹那，学生学习的兴趣被调动了起来，而后教师说：“这节课我们就来通过自己的双手创造这些美丽的东西，只要我们努力就一定能创造出美丽的。你们愿意吗？”此时，学生都能积极投身于如何寻找操作图标、如何涂色的自主学习中。教师在学生自主创作的过程中还要能够巡视，适时指导，给予学生更大的帮助。
在恰逢时机的问题引领下，在教师的细心指导下，通过学生的积极思考、自主学习、合作探究，最终实现了本课美丽图案的创作。
三、提问要围绕目标
精要的问题，是学生课堂学习效果的最好保障。好的提问，几个词、一两句话就能把学习问题表达清楚。繁琐而又啰嗦的话语，却让学生对学习知识懵懂，甚至是越问越糊涂，从而影响了学生的学习效果。因而，在信息技术的学习中，信息教师要抓住当堂信息课的学习目标，把知识、技能与情感目标找准、找好，课前设计好教学环节，课中提问做到紧扣目标、详略有度、有的放矢。这样才能提高信息课堂教学效率。
例如，在走进制作幻灯片的学习中，教师首先要让学生了解PPT作品；通过观看幻灯片，让学生了解到幻灯片的一些组成元素，感知动画效果，了解制作方法等，激发学生制作的欲望。课上我给学生演示了PPT《我爱我家》，边让学生观看，边提问：“你看到了几幅画面？听到了哪些声音？看到了哪些动作？”学生回答后，教师能够依据制作方法向学生介绍一张张幻灯片的制作方法、背景如何选择、声音的选取、动作效果的设置等，从而让学生轻松、简单地学习这一课。
紧扣目标，让学生学习的问题简单，让学生的思考不会繁杂，就一定能够收到良好的教学效果。
总之，有效的提问能够引领学生把知识学得简单、学得深入浅出，从而也能让学生的学习能力得到更直接、更有效的培养，从而提升学生的信息技术素养。
参考文献：
陆晗.问渠哪得清如许，为有提问活水来[J].小学教学参考，2018（2）.
编辑 段丽君