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【摘要】如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。
【关键词】数学教学；初中；学习兴趣；强化
【中图分类号】G468.32 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）01-0015-01
课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，课堂教学中要注重从以下几方面发掘情感的积极因素，强化学生数学学习的兴趣。
一、建立民主平等的情感氛围
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生漠不关心。
二、正确评价学生
学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，“这是几个手指？”小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真厉害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的点滴进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带*的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多地指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。
三、成功是最好的激励
学习成功后得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效地帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己走向成功。
事实证明，经常失败，遭受挫折是学生丧失学习兴趣的一个重要原因；相反，使学生看到成功的希望，即使有些问题以前会使他们望而生畏，此时他们也会积极克服困难，绞尽脑汁去做出来。由此可以发现他们身上蕴藏着巨大的力量，所以只要教师经常、适时对学生的优点加以表扬，就会令他们产生愉快情绪，最终产生数学学习兴趣。如我在讲授“余角、补角”的第二课时前，让学生练习：求60°41′的余角和补角。在其他学生奋笔演算时，王晓亮同学脱口说出了正确答案，这让我和其他学生一惊（因为他平时是一个数学较差的学生）。我便提问他，他说，90°-60°41′=29°19′，这是60°41′的余角，然后我根据余角和补角的概念，发现一个锐角的补角与余角之间差为90°，便在余角29°19′的基础上加上了90°，就很快求出了补角是119°19′。我当时为他有这样的发现而感到吃惊，但我没有忘记及时表扬他的细心和创新精神，这也使他大受鼓舞。现在他学习数学的兴趣不断提高，数学成绩也有较大的进步。可见，让学生获得成功的愉悦，是可以培养学生的数学兴趣的。
四、积极开展数学第二课堂活动
大力开展第二课堂活动，如报告会、兴趣小组、数学游戏、数学竞赛等，使学生获得更好、更多、更新的数学信息，引起学生对课本以外知识世界的极大兴趣，从而也带动学生对课本知识的兴趣。当然，这也需要老师不断提高自身业务素质，适应时代发展的要求。
另外，通过第二课堂活动，也可以做好培优补差工作，与课堂教学相互配合，扬长避短，优势互补，而且可以让学生动手，动脑，把知识转化为能力，以获得较强的创造能力和才干，亲身体验成功和进步，产生学习兴趣。
激发学生思维积极性，提高学生数学成绩，推动素质教育应从激发学生的数学兴趣入手。培养学生具有良好的数学兴趣，是当务之急。
【关键词】数学教学；初中；学习兴趣；强化
【中图分类号】G468.32 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）01-0015-01
课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，课堂教学中要注重从以下几方面发掘情感的积极因素，强化学生数学学习的兴趣。
一、建立民主平等的情感氛围
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生漠不关心。
二、正确评价学生
学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，“这是几个手指？”小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真厉害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的点滴进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带*的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多地指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。
三、成功是最好的激励
学习成功后得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效地帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己走向成功。
事实证明，经常失败，遭受挫折是学生丧失学习兴趣的一个重要原因；相反，使学生看到成功的希望，即使有些问题以前会使他们望而生畏，此时他们也会积极克服困难，绞尽脑汁去做出来。由此可以发现他们身上蕴藏着巨大的力量，所以只要教师经常、适时对学生的优点加以表扬，就会令他们产生愉快情绪，最终产生数学学习兴趣。如我在讲授“余角、补角”的第二课时前，让学生练习：求60°41′的余角和补角。在其他学生奋笔演算时，王晓亮同学脱口说出了正确答案，这让我和其他学生一惊（因为他平时是一个数学较差的学生）。我便提问他，他说，90°-60°41′=29°19′，这是60°41′的余角，然后我根据余角和补角的概念，发现一个锐角的补角与余角之间差为90°，便在余角29°19′的基础上加上了90°，就很快求出了补角是119°19′。我当时为他有这样的发现而感到吃惊，但我没有忘记及时表扬他的细心和创新精神，这也使他大受鼓舞。现在他学习数学的兴趣不断提高，数学成绩也有较大的进步。可见，让学生获得成功的愉悦，是可以培养学生的数学兴趣的。
四、积极开展数学第二课堂活动
大力开展第二课堂活动，如报告会、兴趣小组、数学游戏、数学竞赛等，使学生获得更好、更多、更新的数学信息，引起学生对课本以外知识世界的极大兴趣，从而也带动学生对课本知识的兴趣。当然，这也需要老师不断提高自身业务素质，适应时代发展的要求。
另外，通过第二课堂活动，也可以做好培优补差工作，与课堂教学相互配合，扬长避短，优势互补，而且可以让学生动手，动脑，把知识转化为能力，以获得较强的创造能力和才干，亲身体验成功和进步，产生学习兴趣。
激发学生思维积极性，提高学生数学成绩，推动素质教育应从激发学生的数学兴趣入手。培养学生具有良好的数学兴趣，是当务之急。