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摘 要：：当今社会发展最明显的标志就是信息技术的飞速发展，它对整个世界的影响显而易见，所以作为未来社会的人才，不具备信息技术知识就不会满足社会需求。高中信息技术教学肩负着培养学生基本信息技术知识、技能与信息素养的重任，所以每一位信息技术教育者都要在日常的教学活动中精心设计教学，优化教学课堂，赋予传统教育教学新的内容。使信息技术教学走上时代发展的轨迹。
关键词：新时代 ；背景；高中；信息技术；教学
科技飞速发展的今天，信息技术的重要性已经深入人心，不具备基本的信息技术知识，甚至就可以说是新时代的文盲。作为信息技术教师，尤其是高中信息技术教师，一定要给自己准确的定位，认真钻研教学，革新传统教学模式，构建高效课堂，使自己所培养的学生真正成为符合社会需求的人才。那么我们现在的学校教育中，信息技术的教学现状是什么样的呢？我们又该怎样有针对性的加以解决呢？
一、现状分析
1.学生主体地位流于形式
信息技术的教学不能仅仅是知识的传输，更应该是技能的培养，能力的培养。高中信息技术教学的学生是一些动手能力很强的青少年，所以我们教学中要发挥学科特点，提高学生的参与度，提升学生对所学知识技能的实际应用能力，让学生在教学中的亲身体验与实践过程。信息技术的教学过程中无论是理论教学还是实践教学，从例题的选择、分析、求解到课后习题的布置全部由教材或教师单方面实施，剥夺了学生对学习过程的主动参与权。例如，上完理论课程让学生完成作业；完成了上机操作让学生完成演示文稿的制作。而在这一系列的过程中，学生没有主动思考，也没有将所学的信息技术内容练习到实际的生活实践之中，学生的学习兴趣自然也不高。而从学生的角度来讲，信息技术需要上机操作，学生对于计算机虽然感兴趣但是对于纯理论的内容却是没有兴趣，而教师忽视这种情况，完全要求学生強行性记忆，这种结果使得学生虽然参与了学习活动，但绝对不是主动参与，这种非主动性的参与学习会使得学生对知识的掌握出现“短期记忆”的问题，虽然考核结果较好，但是一学期学习完成之后，学生又忘记所学的知识，信息技术能力明显缺乏。
2.不能因人而异，因地而异
教学过程中，教材的使用是教师教学的依据，但事实上，教学中很难实现统一化的教学，实践中学生的个体差异非常大，学习环境的差异也非常大，所以教材的使用也往往不会达到统一的效果。而且高中信息技术教材章节内容比较多，按教参学时进度安排，完成一课时规定内容，学生接受有困难，只能是蜻蜓点水；若要根据学生的接受程度授课，就不能完成每课时的规定内容，基于这些问题的考虑教师必须要活用教材。但是目前的教学情况却是多数教师忽视对教材的再加工、再运用。教师习惯性地依靠教材安排教学计划，认为私自改动课时、教材安排等内容会使得教学效果降低。这种状况的主要原因是由于创造性地使用教材最大的优点就是对课程资源合理、有效的利用。但由于教师自身的经验和素质的局限，有时会在对教材进行优化整合时，不能很恰当地联系实际，发挥教材优势。其实，教材受编写人员、地区、环境的影响，以大部分地区为参考编写的，它不可能兼顾到各个地区的差异，于是也就不能一切照搬，更不可能是放之四海而皆准的万能之书。
二、教学策略建议
1.能力发展为主
（1）实施生活化的教学。知识来源于生活，又会应用于生活，脱离生活的高中信息技术教学就是无本之木，无源之水。生活化教学能够促进学生发挥主动学习的能力，因为只有生活中应用较多的知识才是学生最渴望学习获得的。基于这种问题的考虑，教师要设计生活化的学习活动。例如，学习Excel软件时，我用到了数据搜集的方法。在有了两节课学习的基础上，我动员同学们制作一份个人消费统计表，分析自己的生活费都花在了什么方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不应该花销的，然后计算出总开支。或是，教师要多鼓励学生自主学习，并布置一些课外自主探索课题，让学生能在课后花时间来了解信息技术的有关知识。
（2）合作互助。“固步自封”的学习模式，即使能有所发展，其发展也是有限的。高中学生正处于想表现自己个性思想，想得到同伴认同的年纪，在他们的学习过程中采取合作交流方式是非常适宜的。再有高中生最不愿意学习的是信息技术的理论部分知识，针对这部分的内容应该尝试“以说促进参与”的教学模式。教学过程中要让学生进行讨论，以信息技术的理论内容为主题进行讨论、谈话，让学生通过生活化的语言来巩固所学，这种教学模式是以英语对话教学理论为基础的，开展了全新教学模式的尝试。例如，介绍伪代码对算法的描述方法，针对赋值指令、循环指令、条件指令和输出指令讲解一般格式及实例分析。积极分析指令语句含义，将自然语言对算法的描述转换为伪代码。以自然语言描述实例为基础，进一步运用伪代码描述，提高学生对算法的理解。
2.纵向横向同时发展
知识不会‘孤零零’的独自存在，各个学科之间也不会是相互隔绝的，而信息技术知识与其他学科知识之间的联系是最密切，所以在实践教学中教师的教学设计要注意与其他学科知识进行整合。教师可以整合单元教材，利用多媒体技术制作成为课件，整合知识内容，让学生通过计算机进行自主学习，这种设计方式能激发学生学习的热情和兴趣。其次，布置独特作业，进行个性化考核能够使学生更好地完成单元学习，让中学生对网上的精彩页面和动画视频念念不忘，我们可以“牺牲”一点静止软件操作的课时，增加一些动态软件的教授，让学生对自己感兴趣的东西进行更加深入的了解。
总之，信息技术是时代发展到今天最大的进步，在学校教育中高效的进行信息技术教学是非常重要的。当然在教学中我们难免会与到这样那样的问题，只要我们保持一颗积极进取的心，就一定会优化我们的信息技术课堂，培育出高素质的信息技术人才，为社会的发展贡献力量。
关键词：新时代 ；背景；高中；信息技术；教学
科技飞速发展的今天，信息技术的重要性已经深入人心，不具备基本的信息技术知识，甚至就可以说是新时代的文盲。作为信息技术教师，尤其是高中信息技术教师，一定要给自己准确的定位，认真钻研教学，革新传统教学模式，构建高效课堂，使自己所培养的学生真正成为符合社会需求的人才。那么我们现在的学校教育中，信息技术的教学现状是什么样的呢？我们又该怎样有针对性的加以解决呢？
一、现状分析
1.学生主体地位流于形式
信息技术的教学不能仅仅是知识的传输，更应该是技能的培养，能力的培养。高中信息技术教学的学生是一些动手能力很强的青少年，所以我们教学中要发挥学科特点，提高学生的参与度，提升学生对所学知识技能的实际应用能力，让学生在教学中的亲身体验与实践过程。信息技术的教学过程中无论是理论教学还是实践教学，从例题的选择、分析、求解到课后习题的布置全部由教材或教师单方面实施，剥夺了学生对学习过程的主动参与权。例如，上完理论课程让学生完成作业；完成了上机操作让学生完成演示文稿的制作。而在这一系列的过程中，学生没有主动思考，也没有将所学的信息技术内容练习到实际的生活实践之中，学生的学习兴趣自然也不高。而从学生的角度来讲，信息技术需要上机操作，学生对于计算机虽然感兴趣但是对于纯理论的内容却是没有兴趣，而教师忽视这种情况，完全要求学生強行性记忆，这种结果使得学生虽然参与了学习活动，但绝对不是主动参与，这种非主动性的参与学习会使得学生对知识的掌握出现“短期记忆”的问题，虽然考核结果较好，但是一学期学习完成之后，学生又忘记所学的知识，信息技术能力明显缺乏。
2.不能因人而异，因地而异
教学过程中，教材的使用是教师教学的依据，但事实上，教学中很难实现统一化的教学，实践中学生的个体差异非常大，学习环境的差异也非常大，所以教材的使用也往往不会达到统一的效果。而且高中信息技术教材章节内容比较多，按教参学时进度安排，完成一课时规定内容，学生接受有困难，只能是蜻蜓点水；若要根据学生的接受程度授课，就不能完成每课时的规定内容，基于这些问题的考虑教师必须要活用教材。但是目前的教学情况却是多数教师忽视对教材的再加工、再运用。教师习惯性地依靠教材安排教学计划，认为私自改动课时、教材安排等内容会使得教学效果降低。这种状况的主要原因是由于创造性地使用教材最大的优点就是对课程资源合理、有效的利用。但由于教师自身的经验和素质的局限，有时会在对教材进行优化整合时，不能很恰当地联系实际，发挥教材优势。其实，教材受编写人员、地区、环境的影响，以大部分地区为参考编写的，它不可能兼顾到各个地区的差异，于是也就不能一切照搬，更不可能是放之四海而皆准的万能之书。
二、教学策略建议
1.能力发展为主
（1）实施生活化的教学。知识来源于生活，又会应用于生活，脱离生活的高中信息技术教学就是无本之木，无源之水。生活化教学能够促进学生发挥主动学习的能力，因为只有生活中应用较多的知识才是学生最渴望学习获得的。基于这种问题的考虑，教师要设计生活化的学习活动。例如，学习Excel软件时，我用到了数据搜集的方法。在有了两节课学习的基础上，我动员同学们制作一份个人消费统计表，分析自己的生活费都花在了什么方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不应该花销的，然后计算出总开支。或是，教师要多鼓励学生自主学习，并布置一些课外自主探索课题，让学生能在课后花时间来了解信息技术的有关知识。
（2）合作互助。“固步自封”的学习模式，即使能有所发展，其发展也是有限的。高中学生正处于想表现自己个性思想，想得到同伴认同的年纪，在他们的学习过程中采取合作交流方式是非常适宜的。再有高中生最不愿意学习的是信息技术的理论部分知识，针对这部分的内容应该尝试“以说促进参与”的教学模式。教学过程中要让学生进行讨论，以信息技术的理论内容为主题进行讨论、谈话，让学生通过生活化的语言来巩固所学，这种教学模式是以英语对话教学理论为基础的，开展了全新教学模式的尝试。例如，介绍伪代码对算法的描述方法，针对赋值指令、循环指令、条件指令和输出指令讲解一般格式及实例分析。积极分析指令语句含义，将自然语言对算法的描述转换为伪代码。以自然语言描述实例为基础，进一步运用伪代码描述，提高学生对算法的理解。
2.纵向横向同时发展
知识不会‘孤零零’的独自存在，各个学科之间也不会是相互隔绝的，而信息技术知识与其他学科知识之间的联系是最密切，所以在实践教学中教师的教学设计要注意与其他学科知识进行整合。教师可以整合单元教材，利用多媒体技术制作成为课件，整合知识内容，让学生通过计算机进行自主学习，这种设计方式能激发学生学习的热情和兴趣。其次，布置独特作业，进行个性化考核能够使学生更好地完成单元学习，让中学生对网上的精彩页面和动画视频念念不忘，我们可以“牺牲”一点静止软件操作的课时，增加一些动态软件的教授，让学生对自己感兴趣的东西进行更加深入的了解。
总之，信息技术是时代发展到今天最大的进步，在学校教育中高效的进行信息技术教学是非常重要的。当然在教学中我们难免会与到这样那样的问题，只要我们保持一颗积极进取的心，就一定会优化我们的信息技术课堂，培育出高素质的信息技术人才，为社会的发展贡献力量。