论文部分内容阅读
我今年是第一次接触新课程，如何在《新课程标准》下有效地、有的放矢地上好复习课，对于我来讲是个难题。以我肤浅的认识来看，当今时代倡导的素质教育越来越注重考查学生运用知识的能力，以前的那些纯知识、纯记忆的内容已被淡化。考题越来越联系实际，越来越灵活了，这为我们如何上复习课提供了一个总的指导方针。如何发挥教师的主导作用、学生的主体作用，提高教师讲课的时效，优化课堂结构，提高复习教学质量，让学生拥有自学、思维、训练的时间，是复习课的中心。
关于复习课，我认为一个学期应分成三阶段复习，经常性复习、阶段性复习和总结性复习，充分利用复习课，查漏补缺、提优补弱、讲透重点、突破难点，让学生们的成绩再上一档次，学会综合、全面地看问题、分析问题。
所谓经常性的复习，也就是所有老师都在做的，在每次上新课以前把旧的知识点进行巩固，形式可多样，我有的时候会设置一个情景来提问，有的时候则以一、两道题目的形式加以练习。
阶段性复习即每一单元上完后的复习。上完一单元后，书本里有一个综合探究，作业本上有一单元复习题练习，所以也指导我们要重视阶段性的复习。对于阶段性的复习，我觉得是对一个单元的总结，对一个单元中的知识的串联，也是对一个单元中的知识的综合，所以我一般是用Power Point课件来复习的。以我对七年级下册的第七单元复习为例，我先在课件中展示了第七单元的结构体系（如下图），这个结构体系能帮助学生既理清每一课的知识体系，也理清每一课与每一课的联系。
当然，除了理论性的知识疏理外，我一般更注重进行选题练习。有时我会找一些看起来很相似，但答案截然不同的题目给学生看看。如第八单元中，有两道题目：
1. 下列投资方式中，风险最小的是（ ）
A. 储蓄B. 国债C. 保险D.股票
由于在书本中有这样一句话，国债是风险最小的债券，所以有不少学生错误地认为，上题的答案应为B。
然后出示第二题：
2. 在债券的种类中，哪一个风险最小？
学生看了两题后就清楚上题的答案了。
总结性复习，教师可以分成三个步骤：1. 全面复习，理体系；2. 专题复习，抓重点；3. 综合复习，拓思维。
以2005学年第一学期的期末复习为例。第一步：全面复习阶段，有提纲，有试卷。提纲是按照课本的安排，分成了5个单元，如“全球巨变的时代”中，我们把它分成四个“变”，一是世界范围“变”大，二是西方国家“变”强，三是亚非拉许多国家“变”落后，四是世界“变”得更动荡。在四个大范围的内容提示后面，是空出来的表格，分别列举了“内容”、“结果”，让学生自己来填。学生于是在教师的指导之下，在世界范围“变”大一栏中，填上原因“新航路的开辟”，同时又对新航路的开辟路线进行了回顾。第一步复习时，大的框框由老师圈定，小的则由学生自己一边复习，一边填入。这样的复习，比较花时间，但学生容易掌握知识。如果是现成打印好的提纲，学生背起来是很容易，但没有了学生自主复习的效果，而且纯记忆的知识，学生很快就会忘记。所以在第一阶段的复习中，我们允许学生看书，也允许学生讨论。在复习阶段，如果让学生体现一些主动性的话，更有助于巩固知识，
专题复习的特点是切口较小，涉及内容较小，贯穿的红索较“细”，理论要求较低。仍以去年的期末复习为例。我们在专题复习一块内容中，有一个重点，是对图的巩固。初一的学生，对图的认识是很薄弱的，所以我们特地用了一周时间对地图进行了一次训练。重要的图有：大洲大洋图，中国行政区域图，铁路干线图，等高线图，气候图，地球仪图，指向标图，地势剖面图，山脉盘地河流图等等。虽然这些图我们在经常性复习和阶段性复习中也涉及了，全面复习时也巩固了，但在专题性复习后，学生们说，把这么多图放在一起，眼花缭乱了，以前知道的也忘记了，一定要专门再做过，巩固过后才能掌握。对当时地图的复习方法，我们一般采用两种方式：一是幻灯片的形式，让学生把确切的地理位置填入图中；二是以试卷的形式，让学生不看书本来独立完成。学生有一本地图册，以前做的时候，往往是一边翻书，一边填图。结果让他们自己独立一做，错很多。我當时是让他们自己做好后相互批改的，这样又让他们进行了一次巩固。后来在期末考中，在图这一块内容中，失分的同学就很少了。
综合复习在考试前的最后一周。这一周当中，可采用多种方式来进行综合复习。如试卷、自由提问、对答、举例。主要目的是开拓学生思路，让他们在原有的思维方式上更上一层次。如让学生在多图观察、一图多用中发现问题。有一次，我让学生观察1月、7月等温线分布图，学生发现7月等温线图上多虚线分布，而1月等温线图上却没有，这是为什么呢？我没有急于回答，而是让学生去自主学习，合作探究。经过深入思考和查证资料，得出7月虚线出现在有山脉的地区，说明了山区海拔变化大，等温线密集，温度变化大；而1月等温线图上没有虚线，说明冬季气温随海拔的变化不如随纬度的变化明显，这也说明了冬季南北温差很大。这道题目难度很大，也大大超出了学科要求的范围，但我觉得对学生的思维的拓宽很有好处，能激发学生的求知欲，也能巩固学生对“冬季南北温差很大”的认识。
总之，复习方法是无所不在的。复习有法，但无定法，因材而宜，因人而异。只要是学生得之于心、行之有效的方法，都算好方法。
关于复习课，我认为一个学期应分成三阶段复习，经常性复习、阶段性复习和总结性复习，充分利用复习课，查漏补缺、提优补弱、讲透重点、突破难点，让学生们的成绩再上一档次，学会综合、全面地看问题、分析问题。
所谓经常性的复习，也就是所有老师都在做的，在每次上新课以前把旧的知识点进行巩固，形式可多样，我有的时候会设置一个情景来提问，有的时候则以一、两道题目的形式加以练习。
阶段性复习即每一单元上完后的复习。上完一单元后，书本里有一个综合探究，作业本上有一单元复习题练习，所以也指导我们要重视阶段性的复习。对于阶段性的复习，我觉得是对一个单元的总结，对一个单元中的知识的串联，也是对一个单元中的知识的综合，所以我一般是用Power Point课件来复习的。以我对七年级下册的第七单元复习为例，我先在课件中展示了第七单元的结构体系（如下图），这个结构体系能帮助学生既理清每一课的知识体系，也理清每一课与每一课的联系。
当然，除了理论性的知识疏理外，我一般更注重进行选题练习。有时我会找一些看起来很相似，但答案截然不同的题目给学生看看。如第八单元中，有两道题目：
1. 下列投资方式中，风险最小的是（ ）
A. 储蓄B. 国债C. 保险D.股票
由于在书本中有这样一句话，国债是风险最小的债券，所以有不少学生错误地认为，上题的答案应为B。
然后出示第二题：
2. 在债券的种类中，哪一个风险最小？
学生看了两题后就清楚上题的答案了。
总结性复习，教师可以分成三个步骤：1. 全面复习，理体系；2. 专题复习，抓重点；3. 综合复习，拓思维。
以2005学年第一学期的期末复习为例。第一步：全面复习阶段，有提纲，有试卷。提纲是按照课本的安排，分成了5个单元，如“全球巨变的时代”中，我们把它分成四个“变”，一是世界范围“变”大，二是西方国家“变”强，三是亚非拉许多国家“变”落后，四是世界“变”得更动荡。在四个大范围的内容提示后面，是空出来的表格，分别列举了“内容”、“结果”，让学生自己来填。学生于是在教师的指导之下，在世界范围“变”大一栏中，填上原因“新航路的开辟”，同时又对新航路的开辟路线进行了回顾。第一步复习时，大的框框由老师圈定，小的则由学生自己一边复习，一边填入。这样的复习，比较花时间，但学生容易掌握知识。如果是现成打印好的提纲，学生背起来是很容易，但没有了学生自主复习的效果，而且纯记忆的知识，学生很快就会忘记。所以在第一阶段的复习中，我们允许学生看书，也允许学生讨论。在复习阶段，如果让学生体现一些主动性的话，更有助于巩固知识，
专题复习的特点是切口较小，涉及内容较小，贯穿的红索较“细”，理论要求较低。仍以去年的期末复习为例。我们在专题复习一块内容中，有一个重点，是对图的巩固。初一的学生，对图的认识是很薄弱的，所以我们特地用了一周时间对地图进行了一次训练。重要的图有：大洲大洋图，中国行政区域图，铁路干线图，等高线图，气候图，地球仪图，指向标图，地势剖面图，山脉盘地河流图等等。虽然这些图我们在经常性复习和阶段性复习中也涉及了，全面复习时也巩固了，但在专题性复习后，学生们说，把这么多图放在一起，眼花缭乱了，以前知道的也忘记了，一定要专门再做过，巩固过后才能掌握。对当时地图的复习方法，我们一般采用两种方式：一是幻灯片的形式，让学生把确切的地理位置填入图中；二是以试卷的形式，让学生不看书本来独立完成。学生有一本地图册，以前做的时候，往往是一边翻书，一边填图。结果让他们自己独立一做，错很多。我當时是让他们自己做好后相互批改的，这样又让他们进行了一次巩固。后来在期末考中，在图这一块内容中，失分的同学就很少了。
综合复习在考试前的最后一周。这一周当中，可采用多种方式来进行综合复习。如试卷、自由提问、对答、举例。主要目的是开拓学生思路，让他们在原有的思维方式上更上一层次。如让学生在多图观察、一图多用中发现问题。有一次，我让学生观察1月、7月等温线分布图，学生发现7月等温线图上多虚线分布，而1月等温线图上却没有，这是为什么呢？我没有急于回答，而是让学生去自主学习，合作探究。经过深入思考和查证资料，得出7月虚线出现在有山脉的地区，说明了山区海拔变化大，等温线密集，温度变化大；而1月等温线图上没有虚线，说明冬季气温随海拔的变化不如随纬度的变化明显，这也说明了冬季南北温差很大。这道题目难度很大，也大大超出了学科要求的范围，但我觉得对学生的思维的拓宽很有好处，能激发学生的求知欲，也能巩固学生对“冬季南北温差很大”的认识。
总之，复习方法是无所不在的。复习有法，但无定法，因材而宜，因人而异。只要是学生得之于心、行之有效的方法，都算好方法。