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[摘 要]音乐表现是一种实践性很强的活动。培养学生的音乐表现能力就必须引导学生参与音乐实践活动，离开了音乐实践活动。引导学生参与音乐艺术实践活动，除了要选择有艺术价值的表演曲目外，还要注意活动形式的趣味性和多彩性，以及学生参与活动的广泛性。
[关键词]音乐 表现 趣味性 多彩性 广泛性
音乐教育是全面贯彻党的教育方针，对学生进行美育的手段。音乐对孩子的影响是深刻的，它影响到孩子的兴趣、情操与个性的发展。小学音乐教育的目的是培养将来的高素质国民。更加为人们的生活做出良好的向导。良好的音乐感受能力和音乐教学中能力的培养，对于丰富学生的情感、提高审美情趣、塑造美的心灵具有重要的意义。
一、音乐是体验的艺术，音乐创作、表现和鉴赏都离不开人的亲身参与和体验。只有学生真正有效的主动参与，才能使学生在教学活动中获得知识，达到相关的教学目标。因此，音乐课应构建以音乐还是为主的课堂模式，以丰富多彩的还是内容和生动活泼的教学方式，激发学生的求知欲，是学生带着一种高潮的情绪从事学习和体验，从而达到让学生在多彩的音乐活动中感受音乐、表现音乐，体验成功的快乐。在教学中，使学生在音乐课上能从多种渠道接触音乐，参与活动，为每个学生提供了发展各种音乐才能的机遇。
以培养审美素养为目的的音乐活动设计。针对儿童是以色彩、形象、声音来思维的特点，创设与音乐内容相关的环境，激发学生对音乐的好奇心，鼓励他们积极主动地参与音乐活动，大胆地表现，只有当孩子的心灵随着音乐节奏一起跳动时，他才能真正地体验到音乐里所包含的情感语言，才能进一步诠释艺术的美。课堂音乐教学主要以培养学生的审美能力为主，而审美的前提条件是感受与体验美，只有如此，才谈得上鉴赏并作出理性的思考与评价。
即兴性调动学生积极参与、发挥创造性的设计。儿童很早就开始以即兴活动形式，创造性和探索节奏，响彻云霄的旋律等音乐基本素材的各种变化和最新组合。通过儿童积极参与，以即兴活动形式发展儿童的音乐体验、尝试创造音乐的能力。儿童在成长、实践的过程中的结果可能是粗糙、不完美的，但可贵的是儿童的探索精神，是儿童在实践中的体验和收获的经验，是儿童自然的情感、想象力、个性的发展。即兴性创造原则的精髓在于不仅仅把即兴演奏作为一种教学形式，而是把它作为整个音乐教育的起点和基础。
二、 音乐实践活动，是音乐表现能力形成的根本途径。
音乐课堂教学是学生音乐学习及表现的主要场所，其首要任务就是尽可能创设宽松的环境，为学生提供音乐表现的实践机会和空间，以学生为主体，在音乐实践活动中，引导学生掌握必要的音乐基础知识和表演技能，感受音乐，表现音乐，培养学生的音乐感知能力和表现能力。例如《那达慕之歌》一课教学时，学生听了两遍录音就会了，但一部分学生是面无表情地唱。我便启发他们：“你们去过大草原吗？你们骑过马吗？谁说说骑马时的心情？”小朋友一下子就来劲了，骑过马的同学纷纷举手回答，我又说：“老师今天就带你们去参加蒙古族的那达慕大会！”同学们顿时情绪高涨起来。于是我把同学分成三个小组，有的小组扬起马鞭骑着“大马”，手握着缰绳，前驱着身子，抬起了下巴，双眼目视前方，真像是驰骋在茫茫草原上的小骑手呢；还有的学生在一旁拉起了弓，很使劲的样子，好像真要去射出去一样。就这样同学们在活动中边玩边唱刚学过的变化敲打乐器，结果效果非常好，孩子们在轻松愉快的气氛中体会到了乐曲的快乐。孩子们在这样的环境中尽情的表现着音乐，同时也体验到了成功的喜悦。既增强了他们的自信心，也增进了他们继续学习音乐的兴趣和欲望。我置身于其中，仿佛自己也回到了欢乐的童年。
促进学生全面发展、拓展学生艺术视野。这类音乐活动更能强调在审美的基础上发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础。让学生从寻找和创造声音的活动开始逐步尝试用声音编故事，用简易打击乐器或自制乐器为歌曲伴奏，音乐老师必须精心设计、灵活、合理的组织，更重要的是要将孩子们好动、好奇的天性变成学习音乐的永恒动力。如在教学《过新年》这一单元中，我收集了有关过年的相关资料，在此基础上引导孩子熟悉的歌曲进行改编，再进一步让学生对我国过年（春节）的民风民俗以及本民族（或更多民族）过年的风俗习惯有更深的了解，同时激发学生的爱家乡、爱祖国的民族情感。
三、音乐表现中蕴含着音乐创作的因素，因为音乐表演需要丰富的音乐想象力
所以，在音乐表现活动中，要引导学生将生活经验与音乐作品的表现手段联系起来，激发学生的联想和想象等创造性思维，发挥学生音乐创造的积极性、培养创造能力，使学生的音乐表演更具有创造性和表现力。同时音乐中的创造力的激发、思维技巧和经验，会迁移，刺激其他方面创造力的发展。
所以就像新课程标准指出的：“表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现力和审美能力的重要途径。”表现音乐是一种实践性很强的活动。培养学生的音乐表现能力就必须引导学生参与音乐实践活动。引导学生参与音乐艺术实践活动，除了要选择有艺术价值的表演曲目外，还要注意活动形式的趣味性和多彩性，以及学生参与活动的广泛性。发展学生的表演潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、恰如感情，在音乐实践中享受美的愉悦，受到情感的陶冶。
[关键词]音乐 表现 趣味性 多彩性 广泛性
音乐教育是全面贯彻党的教育方针，对学生进行美育的手段。音乐对孩子的影响是深刻的，它影响到孩子的兴趣、情操与个性的发展。小学音乐教育的目的是培养将来的高素质国民。更加为人们的生活做出良好的向导。良好的音乐感受能力和音乐教学中能力的培养，对于丰富学生的情感、提高审美情趣、塑造美的心灵具有重要的意义。
一、音乐是体验的艺术，音乐创作、表现和鉴赏都离不开人的亲身参与和体验。只有学生真正有效的主动参与，才能使学生在教学活动中获得知识，达到相关的教学目标。因此，音乐课应构建以音乐还是为主的课堂模式，以丰富多彩的还是内容和生动活泼的教学方式，激发学生的求知欲，是学生带着一种高潮的情绪从事学习和体验，从而达到让学生在多彩的音乐活动中感受音乐、表现音乐，体验成功的快乐。在教学中，使学生在音乐课上能从多种渠道接触音乐，参与活动，为每个学生提供了发展各种音乐才能的机遇。
以培养审美素养为目的的音乐活动设计。针对儿童是以色彩、形象、声音来思维的特点，创设与音乐内容相关的环境，激发学生对音乐的好奇心，鼓励他们积极主动地参与音乐活动，大胆地表现，只有当孩子的心灵随着音乐节奏一起跳动时，他才能真正地体验到音乐里所包含的情感语言，才能进一步诠释艺术的美。课堂音乐教学主要以培养学生的审美能力为主，而审美的前提条件是感受与体验美，只有如此，才谈得上鉴赏并作出理性的思考与评价。
即兴性调动学生积极参与、发挥创造性的设计。儿童很早就开始以即兴活动形式，创造性和探索节奏，响彻云霄的旋律等音乐基本素材的各种变化和最新组合。通过儿童积极参与，以即兴活动形式发展儿童的音乐体验、尝试创造音乐的能力。儿童在成长、实践的过程中的结果可能是粗糙、不完美的，但可贵的是儿童的探索精神，是儿童在实践中的体验和收获的经验，是儿童自然的情感、想象力、个性的发展。即兴性创造原则的精髓在于不仅仅把即兴演奏作为一种教学形式，而是把它作为整个音乐教育的起点和基础。
二、 音乐实践活动，是音乐表现能力形成的根本途径。
音乐课堂教学是学生音乐学习及表现的主要场所，其首要任务就是尽可能创设宽松的环境，为学生提供音乐表现的实践机会和空间，以学生为主体，在音乐实践活动中，引导学生掌握必要的音乐基础知识和表演技能，感受音乐，表现音乐，培养学生的音乐感知能力和表现能力。例如《那达慕之歌》一课教学时，学生听了两遍录音就会了，但一部分学生是面无表情地唱。我便启发他们：“你们去过大草原吗？你们骑过马吗？谁说说骑马时的心情？”小朋友一下子就来劲了，骑过马的同学纷纷举手回答，我又说：“老师今天就带你们去参加蒙古族的那达慕大会！”同学们顿时情绪高涨起来。于是我把同学分成三个小组，有的小组扬起马鞭骑着“大马”，手握着缰绳，前驱着身子，抬起了下巴，双眼目视前方，真像是驰骋在茫茫草原上的小骑手呢；还有的学生在一旁拉起了弓，很使劲的样子，好像真要去射出去一样。就这样同学们在活动中边玩边唱刚学过的变化敲打乐器，结果效果非常好，孩子们在轻松愉快的气氛中体会到了乐曲的快乐。孩子们在这样的环境中尽情的表现着音乐，同时也体验到了成功的喜悦。既增强了他们的自信心，也增进了他们继续学习音乐的兴趣和欲望。我置身于其中，仿佛自己也回到了欢乐的童年。
促进学生全面发展、拓展学生艺术视野。这类音乐活动更能强调在审美的基础上发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础。让学生从寻找和创造声音的活动开始逐步尝试用声音编故事，用简易打击乐器或自制乐器为歌曲伴奏，音乐老师必须精心设计、灵活、合理的组织，更重要的是要将孩子们好动、好奇的天性变成学习音乐的永恒动力。如在教学《过新年》这一单元中，我收集了有关过年的相关资料，在此基础上引导孩子熟悉的歌曲进行改编，再进一步让学生对我国过年（春节）的民风民俗以及本民族（或更多民族）过年的风俗习惯有更深的了解，同时激发学生的爱家乡、爱祖国的民族情感。
三、音乐表现中蕴含着音乐创作的因素，因为音乐表演需要丰富的音乐想象力
所以，在音乐表现活动中，要引导学生将生活经验与音乐作品的表现手段联系起来，激发学生的联想和想象等创造性思维，发挥学生音乐创造的积极性、培养创造能力，使学生的音乐表演更具有创造性和表现力。同时音乐中的创造力的激发、思维技巧和经验，会迁移，刺激其他方面创造力的发展。
所以就像新课程标准指出的：“表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现力和审美能力的重要途径。”表现音乐是一种实践性很强的活动。培养学生的音乐表现能力就必须引导学生参与音乐实践活动。引导学生参与音乐艺术实践活动，除了要选择有艺术价值的表演曲目外，还要注意活动形式的趣味性和多彩性，以及学生参与活动的广泛性。发展学生的表演潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、恰如感情，在音乐实践中享受美的愉悦，受到情感的陶冶。