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摘要：良好的幼儿园班级管理，是一门艺术，对幼儿的健康发展至关重要。在班级管理中，高效安全是对班主任提出的最基本的要求，这一目标的实现，除了需要班主任丰富的管理经验，还需要幼儿、家长、校方以及社会的良好配合。多方要求下，对班主任自身的教学管理能力提出了更高的要求。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对幼儿园班级管理的问题及对策研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：幼儿园;班级管理;问题;对策研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-231
引言
幼儿园是由众多的班级所组成，幼儿在班级当中生活和成长，是班级管理当中的重要组成部分，以及班级管理当中的主要受众群体。幼儿教师在进行班级管理时要充分考虑到班内幼儿的年龄特点和实际发展情况，尊重不同幼儿的个性差异，设置合理化的管理策略，为幼儿创设一个舒适且温馨的环境，以便于幼儿能够更好地健康成长，为幼兒的学习和生活保驾护航。
一、幼儿园班级管理中的问题
（一）对班级管理的内涵认识不明确
幼儿教师在进行班级管理时，应当充分明确班级管理的内涵，认识到应当通过管理完善班级内的氛围，将常规要求和自由自主合二为一，逐步实现幼儿自身的管理能力及自我服务能力。幼儿园班级管理的最终目的是为了便于开展园内的教育教学活动，使得幼儿可以在自由、自主、创造、愉悦的氛围当中全面发展。但就目前而言，大多数幼儿教师并没有意识到班级管理对于幼儿成长的重要性，或者是对于班级管理的认识过于浅显，这种教条式的管理形式从一定程度上束缚了幼儿的发展。
（二）教师常常忽视幼儿的个体性
在进行班级管理时，教师经常忽视幼儿的个体性。正如世界上没有两片完全相同的叶子，幼儿也是一样的，每个幼儿都是一个独立的存在，他们都有着自己不同的个性和习惯。这种个体的差异性就决定了教师不可用同样的方式对待每一个幼儿，为避免出现一刀切的教育方式，教师应当根据不同幼儿的个性差异因材施教。但大多数教师并没有认识到每个幼儿之间存在的这种差异性，才会出现对每个幼儿使用相同的管理方式，这样的班级管理并不能有效的发挥管理本身的功效，反而限制了幼儿的自身发展。
二、幼儿园班级管理的对策研究
（一）学会换位思考，积极促进师生交流互动
教师课上课下应加强与儿童的交流互动，第一时间解他们的需求和想法，并能够做到及时解决其存在的困惑。实现良好的沟通，是消除代沟、解决问题的关键。教师作为班级管理者，制定的班级规则多是从自身角度出发，为保障幼儿的安全活动、高效学习而制定的，很多情况下，幼儿并不能较好的遵守和实施。这种情况下，教师应首先反思，是否存在规则过于严厉或不合理的情况，及时的与幼儿交流，询问其意见，在两方沟通的前提下，或对规则进行调整，或对幼儿进行教育开导，避免矛盾升级。针对班集体内部的一些集体活动，可以引导他们参与到制定环节中去，将决定的权力交给儿童，逐步创造一种民主且活跃的整体环境氛围。只有在平等且信任的前提下，幼儿才能敞开心扉，并规范自己的行为，积极的配合教师进行班级教学的开展。同时，有助于幼儿培养主人翁意识，强化自身的责任感。
（二）建立幼儿园统一的标准
针对各个教师的标准要求不一，幼儿园管理人员必须颁布具体不容更改的规章制度，统一园内大的规定，树立统一标准。例如，针对午睡时学生的衣服如何摆放这一点，园内要明确要求整齐，不能随意的扔在床上。教师可以自由选择自己叠好每一件衣服放在床尾，或是将衣服整齐地放在床的护栏架子上。无论形式，但要求进入孩子休息室时，一眼望去是整齐的而不是杂乱无章的。
（三）鼓励幼儿的主动性发展
班级管理的首要目标是为了培养幼儿的自我管理水平，并不是教师要把幼儿管住。因此，在幼儿园的班级管理当中，教师首先要摒弃这种管理权威的观念，明确自身虽然是班级的管理者，但幼儿园当中的管理者主要起到引导和辅助的作用，还是要摆正幼儿的主体地位。幼儿园的班级管理都始终要立足于幼儿的实际发展当中，班级管理不可脱离幼儿而单独存在，教师要在管理当中鼓励幼儿的主动性，激发幼儿的兴趣和进取心，在一日生活中，合理运用引导、激励、暗示等方法对幼儿进行正面积极的鼓励，针对幼儿不当的行为或语言积极进行耐心修正，使幼儿逐步形成良好的生活习惯和行为模式。
结束语
儿童作为肩负民族未来发展强大重任的新希望，重视儿童的身、心方面的良好发展，是一切基础教育管理工作的核心。作为幼儿园班主任，肩上承担着无形且重大的压力，需要时刻接受社会的监督与检验。因此，班主任应树立良好积极的心态，及时更新自身的技能，不断提升管理水平，采用高效、合理、创新的方式管理班级，为儿童成长创造一个优良的环境。
参考文献
[1]罗志兰.幼儿园班级管理难点和解决途径[J].科普童话，2019（08）：112.
[2]徐梅兰.试论幼儿园班级管理的艺术[J].成才之路，2018（30）：14.
[3]张志贤.新形势下幼儿园班级管理方法与策略[J].当代家庭教育，2018（05）：69-71.
关键词：幼儿园;班级管理;问题;对策研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-231
引言
幼儿园是由众多的班级所组成，幼儿在班级当中生活和成长，是班级管理当中的重要组成部分，以及班级管理当中的主要受众群体。幼儿教师在进行班级管理时要充分考虑到班内幼儿的年龄特点和实际发展情况，尊重不同幼儿的个性差异，设置合理化的管理策略，为幼儿创设一个舒适且温馨的环境，以便于幼儿能够更好地健康成长，为幼兒的学习和生活保驾护航。
一、幼儿园班级管理中的问题
（一）对班级管理的内涵认识不明确
幼儿教师在进行班级管理时，应当充分明确班级管理的内涵，认识到应当通过管理完善班级内的氛围，将常规要求和自由自主合二为一，逐步实现幼儿自身的管理能力及自我服务能力。幼儿园班级管理的最终目的是为了便于开展园内的教育教学活动，使得幼儿可以在自由、自主、创造、愉悦的氛围当中全面发展。但就目前而言，大多数幼儿教师并没有意识到班级管理对于幼儿成长的重要性，或者是对于班级管理的认识过于浅显，这种教条式的管理形式从一定程度上束缚了幼儿的发展。
（二）教师常常忽视幼儿的个体性
在进行班级管理时，教师经常忽视幼儿的个体性。正如世界上没有两片完全相同的叶子，幼儿也是一样的，每个幼儿都是一个独立的存在，他们都有着自己不同的个性和习惯。这种个体的差异性就决定了教师不可用同样的方式对待每一个幼儿，为避免出现一刀切的教育方式，教师应当根据不同幼儿的个性差异因材施教。但大多数教师并没有认识到每个幼儿之间存在的这种差异性，才会出现对每个幼儿使用相同的管理方式，这样的班级管理并不能有效的发挥管理本身的功效，反而限制了幼儿的自身发展。
二、幼儿园班级管理的对策研究
（一）学会换位思考，积极促进师生交流互动
教师课上课下应加强与儿童的交流互动，第一时间解他们的需求和想法，并能够做到及时解决其存在的困惑。实现良好的沟通，是消除代沟、解决问题的关键。教师作为班级管理者，制定的班级规则多是从自身角度出发，为保障幼儿的安全活动、高效学习而制定的，很多情况下，幼儿并不能较好的遵守和实施。这种情况下，教师应首先反思，是否存在规则过于严厉或不合理的情况，及时的与幼儿交流，询问其意见，在两方沟通的前提下，或对规则进行调整，或对幼儿进行教育开导，避免矛盾升级。针对班集体内部的一些集体活动，可以引导他们参与到制定环节中去，将决定的权力交给儿童，逐步创造一种民主且活跃的整体环境氛围。只有在平等且信任的前提下，幼儿才能敞开心扉，并规范自己的行为，积极的配合教师进行班级教学的开展。同时，有助于幼儿培养主人翁意识，强化自身的责任感。
（二）建立幼儿园统一的标准
针对各个教师的标准要求不一，幼儿园管理人员必须颁布具体不容更改的规章制度，统一园内大的规定，树立统一标准。例如，针对午睡时学生的衣服如何摆放这一点，园内要明确要求整齐，不能随意的扔在床上。教师可以自由选择自己叠好每一件衣服放在床尾，或是将衣服整齐地放在床的护栏架子上。无论形式，但要求进入孩子休息室时，一眼望去是整齐的而不是杂乱无章的。
（三）鼓励幼儿的主动性发展
班级管理的首要目标是为了培养幼儿的自我管理水平，并不是教师要把幼儿管住。因此，在幼儿园的班级管理当中，教师首先要摒弃这种管理权威的观念，明确自身虽然是班级的管理者，但幼儿园当中的管理者主要起到引导和辅助的作用，还是要摆正幼儿的主体地位。幼儿园的班级管理都始终要立足于幼儿的实际发展当中，班级管理不可脱离幼儿而单独存在，教师要在管理当中鼓励幼儿的主动性，激发幼儿的兴趣和进取心，在一日生活中，合理运用引导、激励、暗示等方法对幼儿进行正面积极的鼓励，针对幼儿不当的行为或语言积极进行耐心修正，使幼儿逐步形成良好的生活习惯和行为模式。
结束语
儿童作为肩负民族未来发展强大重任的新希望，重视儿童的身、心方面的良好发展，是一切基础教育管理工作的核心。作为幼儿园班主任，肩上承担着无形且重大的压力，需要时刻接受社会的监督与检验。因此，班主任应树立良好积极的心态，及时更新自身的技能，不断提升管理水平，采用高效、合理、创新的方式管理班级，为儿童成长创造一个优良的环境。
参考文献
[1]罗志兰.幼儿园班级管理难点和解决途径[J].科普童话，2019（08）：112.
[2]徐梅兰.试论幼儿园班级管理的艺术[J].成才之路，2018（30）：14.
[3]张志贤.新形势下幼儿园班级管理方法与策略[J].当代家庭教育，2018（05）：69-71.