我一进教室，小军就气冲冲地走到我面前甩下一句话：“我不擦黑板了！”说罢，用一只袖子掩着双眼，抽泣起来。
　　“怎么啦，还有人敢惹你啊？”我笑着调侃道。
　　见我笑，小军顿时放声大哭起来。这个总把别人惹哭的孩子，这次却哭了，一定是真的受伤了。我静静地看着他，轻轻地抚摸着他的头，此时此刻没有任何一种语言比这个动作更能带给孩子温暖。
　　小军哭了一会儿，声音渐渐小了，捂着眼睛的手也垂下来，脸上留下两条泪水冲刷的痕迹。我轻轻问道：“告诉老师，为什么不擦黑板了？我前段时间还一直表扬你工作认真呢！”“反正我不擦了，我也不要表扬了。”“你一直很坚强呀，为什么哭呢？”在我的哄劝下，他终于打开了话匣子。
　　据他说，他今天早晨到校后磨蹭了一下，班级工作滞后了一些，班干部就打了他。我顿感事态严重，班干部打人是绝对不允许的。我找到相关目击证人调查，事实与他说的不符，是他一早到校后坐在座位上发呆，班干部看他的班级工作没完成，前去提醒，他还是没动，大个子班干部拉他起来，捏疼了他的手臂。听说，大个子班干部也连声道歉说不是故意的，可是小军还是不依不饶，就是要撂挑子，怎么办？
　　小军，性格暴躁，一言不合就与人吵架；不高兴就摔别人的东西；受了委屈就找别人当出气筒。班上被他欺负的人在一打之上。我找他談话，教他学会管理情绪，都收效甚微。一直想找个机会让他也亲身体验一下被别人伤害的痛苦。
　　今天，这个机会终于来了。
　　为了让小军体验更深刻，我决定大肆渲染。“小军，你看你这次好冤啊，手臂被捏疼了，班干部居然都不知道。你若没动，班干部可以再提醒一次，为什么要那样呢？……”就是要让他觉得伤心、难过。果然小军又哭起来了。他哭了一会儿，我又撸起他的袖子，说：“现在好点没？不疼了吧？”“好多了，不大疼了。”“其实组长也不是故意的，你原谅他吧。”他点了一下头，算是同意了。
　　“今天你一定很伤心，我想让你回家后写出你内心的感受。心里怎么想就怎么写，可以是一段话，也可以是一篇小文章，好吗？”
　　一次体验，若能用文字记录下来，让内心的情感自然流淌出来，体会会更深刻。
　　下午到校，他交给我一张纸，上面写道：“XX紧紧地捏着我的手臂，把我扯到讲台上，我的手臂好疼啊，我恨不得踢他。但我又怕他打我，他比我高半个头，我打不赢他……他说不是故意的，可不是故意的为什么使那么大劲呢？我转念一想，他只是想让我赶快去擦黑板，因为马上要上课了。我还是原谅他。”
　　“写得真好，班干部无意把你弄疼了，你很难受。想想你与同学交往时是不是也有这样的情况。其实你没有想故意把谁弄哭，没有想故意把谁弄疼，也没有想故意出手伤人，你只是想和同学一起做游戏，想与他们一起玩耍，只不过你手的力气大了些，无意中把别人弄疼了。今天你体会到了别人无意的动作让你很难受，以后就要注意自己的动作，君子动口不动手，好吗？”
　　他点点头，然后慢慢低下了头。
　　一次体验，一次谈话，一次收获，期待着他从此能少些无意之举，对同伴少些无意伤害，用正确的方式来表达关心、帮助和爱。
　　（作者单位：湖北省十堰市竹山县张振武小学）
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