一、新课改促进了学生学习方式的转变
　　
　　我国当前所开展的中小学新课程改革，是我国以素质教育为特征的教育改革的必然之举。新课程改革的核心和最大特点是倡导新的学习方式：自主学习、探究学习。自主学习、探究学习对于开发学生学习潜能，促进学生自主发展，满足学生个性发展需求，培养学生终身学习能力，促进学生可持续发展具有重大意义。可以说，这种新的学习方式，是真正意义的素质教育。随着新课程改革的实施和推广，学生学习方式必然会发生根本性的转变。
　　
　　二、学校图书馆是学生自主学习、探究学习的重要基地
　　
　　素质教育融入了学校一切教育教学要素之中，可以说，学校一切场所都是素质教育的阵地，而学校图书馆则是学生自主学习、探究学习的重要基地。
　　新课程改革提倡的学习具有开放性、自主性、探究性。开放性，是指它的学习内容不限于特定的知识体系，还包含学生的学习生活、社会生活以及他们关注的其他问题。它的学习方式不再是老师讲，学生听，老师是教学的主宰，学生只是知识的接收器，它主张师生都是教学活动的主体，主张师生互动、生生互动，在合作中学习，在双边互动中体验学习内容，共同获得提高和发展；它的学习空间不再囿于教室、课堂，相反，它要求学生走出教室，走出课堂，到更广阔的空间去考察、去访问、去研究、去体验。就自主性来说，新课程改革提倡和鼓励学生根据自身个性发展的需要，自主地确定学习目标，自主地选择学习内容和学习方式。作为知识海洋的学校图书馆，为学生自主学习、探究学习提供了最理想的场所，图书馆丰富的书籍为他们博览群书提供了饕餮大餐，他们探究的每个命题都可以在图书馆通过追根求源找到满意的答案，他们会在博览群书中灵光闪现，发现新的探究点，提出新问题，激起进一步探索的渴望。
　　总之，学校图书馆是新课改中的新大陆，是学生自主学习、探究学习不可缺少的重要基地。
　　
　　三、图书馆理员是学生自主学习、探究学习的导师和助手
　　
　　新课程改革，使学生从教室、从课堂中走出来，大量的学生来到了图书阅览室，他们在这里学习、研究、体验，图书管理员成为学生自主学习、探究学习不可缺少的导师和助手。
　　第一，面对浩瀚的书籍，学生读哪些书，总要作出选择。这就要求图书管理员对书籍做出科学的分类、编号，用微机管理的图书馆，还要准确的输机，便于学生选择。
　　第二，图书管理员还要做好新书、好书的信息发布和推介工作。
　　第三，在研究性学习中，学生需要特定的书籍、资料，图书管理员要协助学生查找，准备相关资料供学生收集。
　　第四，图书管理员还要搜集大量的资料，特别是配合学校中心工作，提供适合的资料供师生收集和选择。
　　总之，图书管理员不仅要“管”，而且要“理”，为教育教学服好务，要直接参与学生的自主学习和探究学习，成为学生自主学习和探究学习的手杖，成为学生学习的导师和助手。
　　
　　四、图书管理员要不断提升自身素质，适应新课改的需要
　　
　　第一，图书管理员要努力提高业务素质。图书管理是一项专业性很强的工作，需要相应的专业素质。一些学校把图书管理看成是可有可无的工作，随便派人充当或顶替图书管理员的工作，这是一种错误的做法，更不适应新课改的要求。我校不仅规定了图书管理员的基本素质要求，还对图书管理员平时的业务自学提出要求，每年都要派他们参加省、市、县各级专业培训，以促进他们的专业化发展。
　　第二，图书管理员要加强学习，提高思想素质，增强服务育人观念。新课改使大量的学生流向图书馆、阅览室，图书管理员应做到高质量的服务，要做到热情、友好、耐心、周到。有的图书管理员“清闲”惯了，看到图书阅览室人头攒动就觉得心烦，对读者的要求和问题不能热情地满足和作答。我校要求图书管理员用一张笑脸面对数千读者，对读者的要求热情地满足，对读者的提问百问不厌。我们还坚持节假日开放图书阅览室，保证师生阅读的需要。
　　第三，图书管理员要率先读书。特别是新书、新资料要率先浏览、阅读，这样才能做好向学生推荐新书、好书的工作，才能准确地为学生提供资料。如果图书管理员身穿防水服，浸在书海里，却与书隔绝，那是不合格的。
　　第四，图书管理员要学好计算机知识和技术。随着图书馆建设的日益现代化，图书资料也实行计算机管理，学生查找资料都在计算机上进行，图书管理员应率先学好计算机知识，熟练掌握计算机技术，才能更好地为学生服务。
　　第五，图书管理员还要努力提高自己的组织才能。图书管理员要配合学校文化建设，建设学校学习型组织，吸引更多学生到图书馆读书，使他们养成读书的习惯，推动学校浓厚读书氛围的形成。要帮助学生建立各种富有个性的读书组织，组织具有特色的读书比赛、征文比赛，举办丰富多彩的读书刊物、专栏，创办高质量的读书网站等等，丰富师生的读书生活，为学校读书文化建设作贡献。