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Blog是一种表达个人思想的方式，其内容按照时间顺序排列，可不断更新。Blog可以翻译成博客日志，但多数人简称其为博客。它于2002年从美国传入中国，由于形式上类似于个人网站，而技术上要求极低，现在已风靡全国。与个人网站相比，Blog基本上是零技术，不需要任何网站建设的技术，只要会打字、会上网、能发邮件就行了；Blog基本上是零成本，只需要在几分钟之内填写一张表单并网上提交就可以了；Blog注重知识的积累、共享和交流，是一个具有亲和力的个性化的个人知识管理系统。以上特性表明，将Blog作为辅助教学网站的建设平台是合适的。
一、可行性分析
1.技术层面
建立基于Blog的辅助教学网站首先要申请Blog空间，其次是信息的编辑和发布。目前Blog工具层次不一，对于教育工作者来说，诞生于2004年底的中国教育人博客www.Blog.edu.cn所提供的免费服务不仅功能齐全，而且对于信息的编辑和发布操作非常简单。它不需要专门的知识和技能作为前提，可以说是零技术要求，这一特点使得Blog的运用能够面向广大的非计算机专业教师。同时Blog上面的信息不需要像个人网站那样对其进行专门的维护，因此，它适合于各个年龄层次的教师。这一点也被娱乐界人士纷纷“开博”所证实。
2.理论层面
基于Blog的教学辅助网站，更能满足建构主义理论的要求。表现在它能够及时编辑和发布，以时间为轴自动归档，便于查阅，便于修改。它比BBS和E-mail更有利于学生的知识整理和知识积累，优化了对学习内容的检索查询，当需要浏览某一时间段的记录内容时，只要点击相应的时间段即可；同样，Blog整个页面的内容和风格很容易进行编辑和再定制，只需要简单操作就能丰富个人特色；基于Blog的辅助教学网站也可以像普通网页一样超链接一些经常使用或访问的网址，并且内容的每一段文档不仅可以是文本，还可以进行超链接、插入图形、图像等多媒体素材。Blog利用网络互联功能，促进了知识的共享，提高了个人知识管理的效率，有利于学生在日常学习过程中进行信息能力和创新能力的培养。这些和建构主义理论的要求十分吻合，能很好地促进学生的知识建构。
二、构建的原则
1.体现学生的主体性
教师在辅助教学网站中扮演着组织学生学习的关键角色，学生们通过参与和行动，对课堂学习的知识有更深的理解，也可从中获取符合自己所需的更多或更具有个性化的知识。教师可以在此对学生的学习过程进行促进和管理，学生们也愿意用类似于BBS的方式开展有益的讨论，完成作业和课题，整理个人学习笔记。因此，教师在构建辅助教学网站时应该以学生为中心，给予学生们更多的自主权。
2.强调知识的共享性
实现知识共享是教育的核心，尤其是隐形知识。与BBS相比，Blog使用RDF(资源描述框架)标准来组织信息，可以同时在多个Blog内检索信息。通过RSS，Blog可以实现信息的共享，因此，在基于Blog的辅助教学网站中教师要把握知识共享的理念，积极进行知识的编辑、发布，提高共享的程度。
3.注重学习的探索性
探索性活动比较容易激发学生的学习兴趣，同时有利于各种能力及思维的培养，并且更适合学生的心理和生理特点，使得他们在貌似娱乐的过程中得到很好的启迪。学生们在Blog平台上可以像BBS一样对某一条信息发表自己的意见。因此，在基于Blog的辅助教学网站中，教师可以组织一些基于探索性的学习活动，让学生充分讨论，在讨论中去伪存真，从而学会学习、学会合作。
4.把握平台的教育性
由于构建基于Blog的辅助教学网站是旨在提高教学效果，促进学生的发展及身心的全面进步，因此，教师要把握网站教育性的特点，注意引导学生及时进行学习反思，促进知识建构，避免使Blog成为资料堆砌的阵地或娱乐的大本营。
三、优势之所在
1.有利于知识共享与创新
基于Blog的辅助教学网站是一个合作与交流的平台，师生之间可以有良好的互动与交流。良好的互动机制的支持可以使他们分享知识和智慧，通过与他人的思想的交流，心灵的碰撞、反省自己的观点和他人的分歧所在，分析支持他人的知识基础是什么，了解他人的心智模式和智慧、经验等，进而进行知识的创新。
2.有利于体验性学习的开展
用Blog构建的辅助教学网站使得基于网络的体验学习成为可能，研究性学习、探究性学习、协作性学习、角色扮演学习等都有了巨大的开展空间，而这些正是进行隐性知识学习的良好方式。在基于Blog的辅助教学网站中，学生们由于兴趣、爱好等的相似或阅历、认知水平等的相近，在开展体验性学习时比较容易配合，因而更有利于学习的开展。
3.有利于过程性评估的进行
传统的教育很难做到过程性评价，而在基于Blog的辅助教学网站中，由于协作及互动机制等的支持，通过记录学生们的参与程度、对小组的贡献情况、个人的心得以及所获知识的掌握情况等，能够使教学评价真正地面向过程。
4.有利于思维能力与表达能力的培养
基于Blog的辅助教学网站的构建，能够促进学习者就某一问题、某一知识点进行深层次的思考，有效提升其抽象思维能力和发散思维能力，同时，流畅的文字表达也有利于语言组织能力的提高。
四、系统的实现
1.平台申请
目前能够提供免费Blog空间的网站很多，如：www.blogger.com；www.blogcn.com(中国博客网)；www.yourblog.org；www.donews.net；www.blog.edu.cn(中国教育人博客)等，下面以在www.blog.edu.cn为例来说明免费申请Blog空间的过程：
(1)进入“中国教育人博客”网站，点击“注册”按钮；
(2)阅读有关声明，并按要求填写个人资料；
(3)系统接受注册，注册成功；
(4)用申请的用户名和密码登录进自己的博客，记住自己博客的域名(如：zhb.blog.edu.cn；yzcit.blog.edu.cn)，这相当于个人网站的网址；
(5)进入博客管理系统，可以设置个性化的博客。至此就可以拥有一个属于自己的博客空间了！
2.搭建架构
根据课程的特点，设计辅助教学网站的架构，可以规划以下内容：
(1)教学大纲；
(2)授课计划；
(3)教案；
(4)辅助资料；
(5)课程实训；
(6)思考与练习；
(7)咖啡屋，等。
3.管理维护
通过Blog网站首页的登录窗口，按要求输入用户名和密码就可以进入网站的用户管理后台，通过用户管理后台就能实现网站的日常管理和维护。辅助教学网站的日常管理维护主要有以下三个方面的工作。
(1)根据搭建好的网站架构，往对应栏目中添加内容；
(2)定期检查网站中学生发布的内容，清理与教学无关的内容；
(3)定期对网站的外观进行调整，以免学生产生审美疲劳。当然，一个好的教学辅助网站，不在于它的表现形式如何，重要的是其中的内容，同时要持之以恒，不能一曝十寒。
五、结束语
传统的课堂教学仅仅局限于以知识讲授为基础的师生交往，进而造成了教育与生活的分割，不利于学生的知识形成和全面发展。而用Blog平台构建的辅助教学网站能更好地培养学生的协作能力、组织能力、实践能力、创新能力，能够促进其个性的充分张扬。从教学效果上来看，教学网站起到了很好的辅助作用。鉴于此，基于Blog平台的辅助教学网站既方便教师的教学，又能促进学生多方面能力的发展。
参考文献
[1] 张宏彬.数字化学习社区的形式分析.教育信息技术，2004(6).
[2] 博客与BBS的区别.2004.http：www.blogcn.comuser16memesblog3824854.html.
[3] 个人网站与博客(blog)的区别.2004.http：211.155.27.97free/htmldifference_bbp.html
[4] 张宏彬.数字化学习社区在职业学校的实践.职业时空，2006(17).
(责任编辑 付一静)
一、可行性分析
1.技术层面
建立基于Blog的辅助教学网站首先要申请Blog空间，其次是信息的编辑和发布。目前Blog工具层次不一，对于教育工作者来说，诞生于2004年底的中国教育人博客www.Blog.edu.cn所提供的免费服务不仅功能齐全，而且对于信息的编辑和发布操作非常简单。它不需要专门的知识和技能作为前提，可以说是零技术要求，这一特点使得Blog的运用能够面向广大的非计算机专业教师。同时Blog上面的信息不需要像个人网站那样对其进行专门的维护，因此，它适合于各个年龄层次的教师。这一点也被娱乐界人士纷纷“开博”所证实。
2.理论层面
基于Blog的教学辅助网站，更能满足建构主义理论的要求。表现在它能够及时编辑和发布，以时间为轴自动归档，便于查阅，便于修改。它比BBS和E-mail更有利于学生的知识整理和知识积累，优化了对学习内容的检索查询，当需要浏览某一时间段的记录内容时，只要点击相应的时间段即可；同样，Blog整个页面的内容和风格很容易进行编辑和再定制，只需要简单操作就能丰富个人特色；基于Blog的辅助教学网站也可以像普通网页一样超链接一些经常使用或访问的网址，并且内容的每一段文档不仅可以是文本，还可以进行超链接、插入图形、图像等多媒体素材。Blog利用网络互联功能，促进了知识的共享，提高了个人知识管理的效率，有利于学生在日常学习过程中进行信息能力和创新能力的培养。这些和建构主义理论的要求十分吻合，能很好地促进学生的知识建构。
二、构建的原则
1.体现学生的主体性
教师在辅助教学网站中扮演着组织学生学习的关键角色，学生们通过参与和行动，对课堂学习的知识有更深的理解，也可从中获取符合自己所需的更多或更具有个性化的知识。教师可以在此对学生的学习过程进行促进和管理，学生们也愿意用类似于BBS的方式开展有益的讨论，完成作业和课题，整理个人学习笔记。因此，教师在构建辅助教学网站时应该以学生为中心，给予学生们更多的自主权。
2.强调知识的共享性
实现知识共享是教育的核心，尤其是隐形知识。与BBS相比，Blog使用RDF(资源描述框架)标准来组织信息，可以同时在多个Blog内检索信息。通过RSS，Blog可以实现信息的共享，因此，在基于Blog的辅助教学网站中教师要把握知识共享的理念，积极进行知识的编辑、发布，提高共享的程度。
3.注重学习的探索性
探索性活动比较容易激发学生的学习兴趣，同时有利于各种能力及思维的培养，并且更适合学生的心理和生理特点，使得他们在貌似娱乐的过程中得到很好的启迪。学生们在Blog平台上可以像BBS一样对某一条信息发表自己的意见。因此，在基于Blog的辅助教学网站中，教师可以组织一些基于探索性的学习活动，让学生充分讨论，在讨论中去伪存真，从而学会学习、学会合作。
4.把握平台的教育性
由于构建基于Blog的辅助教学网站是旨在提高教学效果，促进学生的发展及身心的全面进步，因此，教师要把握网站教育性的特点，注意引导学生及时进行学习反思，促进知识建构，避免使Blog成为资料堆砌的阵地或娱乐的大本营。
三、优势之所在
1.有利于知识共享与创新
基于Blog的辅助教学网站是一个合作与交流的平台，师生之间可以有良好的互动与交流。良好的互动机制的支持可以使他们分享知识和智慧，通过与他人的思想的交流，心灵的碰撞、反省自己的观点和他人的分歧所在，分析支持他人的知识基础是什么，了解他人的心智模式和智慧、经验等，进而进行知识的创新。
2.有利于体验性学习的开展
用Blog构建的辅助教学网站使得基于网络的体验学习成为可能，研究性学习、探究性学习、协作性学习、角色扮演学习等都有了巨大的开展空间，而这些正是进行隐性知识学习的良好方式。在基于Blog的辅助教学网站中，学生们由于兴趣、爱好等的相似或阅历、认知水平等的相近，在开展体验性学习时比较容易配合，因而更有利于学习的开展。
3.有利于过程性评估的进行
传统的教育很难做到过程性评价，而在基于Blog的辅助教学网站中，由于协作及互动机制等的支持，通过记录学生们的参与程度、对小组的贡献情况、个人的心得以及所获知识的掌握情况等，能够使教学评价真正地面向过程。
4.有利于思维能力与表达能力的培养
基于Blog的辅助教学网站的构建，能够促进学习者就某一问题、某一知识点进行深层次的思考，有效提升其抽象思维能力和发散思维能力，同时，流畅的文字表达也有利于语言组织能力的提高。
四、系统的实现
1.平台申请
目前能够提供免费Blog空间的网站很多，如：www.blogger.com；www.blogcn.com(中国博客网)；www.yourblog.org；www.donews.net；www.blog.edu.cn(中国教育人博客)等，下面以在www.blog.edu.cn为例来说明免费申请Blog空间的过程：
(1)进入“中国教育人博客”网站，点击“注册”按钮；
(2)阅读有关声明，并按要求填写个人资料；
(3)系统接受注册，注册成功；
(4)用申请的用户名和密码登录进自己的博客，记住自己博客的域名(如：zhb.blog.edu.cn；yzcit.blog.edu.cn)，这相当于个人网站的网址；
(5)进入博客管理系统，可以设置个性化的博客。至此就可以拥有一个属于自己的博客空间了！
2.搭建架构
根据课程的特点，设计辅助教学网站的架构，可以规划以下内容：
(1)教学大纲；
(2)授课计划；
(3)教案；
(4)辅助资料；
(5)课程实训；
(6)思考与练习；
(7)咖啡屋，等。
3.管理维护
通过Blog网站首页的登录窗口，按要求输入用户名和密码就可以进入网站的用户管理后台，通过用户管理后台就能实现网站的日常管理和维护。辅助教学网站的日常管理维护主要有以下三个方面的工作。
(1)根据搭建好的网站架构，往对应栏目中添加内容；
(2)定期检查网站中学生发布的内容，清理与教学无关的内容；
(3)定期对网站的外观进行调整，以免学生产生审美疲劳。当然，一个好的教学辅助网站，不在于它的表现形式如何，重要的是其中的内容，同时要持之以恒，不能一曝十寒。
五、结束语
传统的课堂教学仅仅局限于以知识讲授为基础的师生交往，进而造成了教育与生活的分割，不利于学生的知识形成和全面发展。而用Blog平台构建的辅助教学网站能更好地培养学生的协作能力、组织能力、实践能力、创新能力，能够促进其个性的充分张扬。从教学效果上来看，教学网站起到了很好的辅助作用。鉴于此，基于Blog平台的辅助教学网站既方便教师的教学，又能促进学生多方面能力的发展。
参考文献
[1] 张宏彬.数字化学习社区的形式分析.教育信息技术，2004(6).
[2] 博客与BBS的区别.2004.http：www.blogcn.comuser16memesblog3824854.html.
[3] 个人网站与博客(blog)的区别.2004.http：211.155.27.97free/htmldifference_bbp.html
[4] 张宏彬.数字化学习社区在职业学校的实践.职业时空，2006(17).
(责任编辑 付一静)