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【摘 要】特色普通高中的创建应注重五个关键要素，即深刻理解“特色”内涵、明确“特色”发展定位、注重课程开发、关注教师成长、重视文化建设，使普通高中的特色教育更加完善，更好地促进学生发展。
【关键词】特色普通高中 建设 关键要素
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）02B-0022-03
创建特色普通高中，是优化学校管理、丰富学校内涵、提升学校品位，确保学校教育可持续发展的支撑点和生长点；是全面深化素质教育，实现教育创新的突破口和切入点；是呈现学校鲜明个性，拓展学校办学境界的立足点。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，“鼓励普通高中办出特色”。
由于工作的关系，笔者走访了多所特色普通高中试点建设学校，参与了一系列特色普通高中的建设活动，通过座谈交流、经验汇报、实地考察，感受到了特色普通高中建设学校积极实践、勇于探索的研究精神，但同时因为各试点建设学校的起点不一，特色各异，因此也存在认识和行动上的许多差异，还有许多东西值得我们学习、思考和探讨。笔者认为在特色普通高中建设中有五个关键要素值得特色普通高中建设学校的重视。
一、理解“特色学校”的“特色”内涵
《现代汉语词典》对“特色”的解释为：事物所表现的独特色彩、风格等。目前相关研究也对“特色学校”作出了一个较为明确的界定，即在全面贯彻教育方针的过程中和长期的教育教学实践活动中，从学校教育工作的整体上或全局上形成的、具有比较稳定的、区别于其他学校的独特风格或独特风貌，并培养出具有特色的人才的学校。
基于以上的界定，普通高中特色的基本特征就是独特性、优质性、整体性和稳定性。如果某些学校在某一个项目上或局部上有一定成果、获得某种奖励，比如在一些体育项目或某一学科上获得好的成绩，或者在某项竞赛中获得好的名次，或在文艺演出中获得几次奖项，就认为自己的学校是“特色学校”，这是不正确的。这些只能算是学校的特色而已，因为它只是学校的某个局部特色。“特色学校”却是整体和全局的，是一个学校的办学体制、办学形式、办学目标、课程及教学等方面具有的特色。千万不能把“学校特色”或“特色项目”等同于“特色学校” 。
以广西的特色普通高中试点建设学校为例，有的学校是艺术特色，有的学校是体育特色，有的学校是科技特色，还有的学校是民族文化特色。不管是体育特色、艺术特色还是科技特色，在学生素养目标培养上，追求的不应该是两三个学生的一枝独秀，而应该是全体学生整体素养的同步提升。特色学校建设是一个整体与系统的工程，普通特色高中试点建设学校必须树立全局观与整体意识，在普通高中特色学校的创建中，只有正确理解特色学校建设的内涵，才能避免在办特色教育上重局部轻整体、重形式轻内涵，重表面轻实质，“为特色而特色”的现象发生。
二、明确“特色学校”的发展定位
学校发展永远处在特定历史时期、特定社会环境之中，这必然要求特色学校建设不能脱离社会发展对学校教育的时代要求。作为普通高中特色建设试点学校，首先要通过结合内部资源、外部环境，以及学校类型、学校历史、学校文化、当地的教育环境等，认真思考，明确自己学校的特色发展定位，找准学校的优势和特色。只有方向明确，才能顺利达到目标。例如，广西容县中学在特色学校的建设中就确定了特色办学的重点方向：强调“学校有特色，教师有特点，学生有特长”作为学校的办学思路，努力发展和完善学校的特色，积极发展特长教学，如加强美术、书法、音乐、舞蹈、体育等科目的教学，使学生有一技之长，促进学生健全人格的形成和身心的健康成长。
特色建设学校的领导一定要具有较高的办学理念修养、强有力的领导力量，可以带领良好的学校领导集团群策群力、高瞻远瞩，拟订出学校发展的总目标、阶段目标以及每个阶段目标的具体实施标准，围绕目标科学管理，稳步发展，彰显特色。
优质性是特色学校的本质特征。发展办学特色是增强办学竞争力的策略之一，也是学校通过提升自身的内涵发展能力争取更多优质教育资源的途径之一。在特色学校的建设中，每一位学校管理者在确定学校特色发展的定位时都应该明白，特色教育的立足点是“以生为本”，是为了学生更好地发展。任何特色教育都不是孤立的，特色教育是常规教育的升华与提升，离开常规教育作基础，特色教育便失去了根基，没有了生长的动力。让特色教育与常规教育相得益彰，才能共同促进学生更好地发展。
三、注重“特色学校”的课程开发
课程是一所学校教育教学活动的基本依据，也是学校一切教育教学活动的内容，是实现学校教育目标的基本资源。开发有特色的校本必修课程对创建特色高中意义重大。它是促进学生个性发展、教师专业发展、学校特色形成的关键要素之一。特色学校在实施国家课程的前提下，以学校为基地，以体现办学特色和满足学生需求为目的，利用学校内外现有的条件和可挖掘的资源，设计出具有多样性的校本课程以及可供学生选择的各种活动课程，是学校特色创建和形成的重要途径。
例如，广西特色普通高中试点建设学校之一的柳州市第三中学在校本课程的开发上就立足学校艺体及心理教育特色，在打造学校特色课程方面，利用本土文化资源，不断完善艺体及心理校本教材，开发面向全体的艺体及心理校本课程，在新课改背景下设置校本选修课模块，挖掘学生社团等隐性课程资源，进一步形成“专业课+特色课”的校本课程体系，形成了独有的“专业教育+普及教育”特色教育系列。柳州市第三中学依托学校地域优势，充分利用周边的社会教育资源，不断丰富特色项目的校本课程设置，打造特色课程。学校开发了“校本特色课系列”共20门：民族体育课（抛绣球、竹竿舞、板鞋等）、民族蜡染、刺绣编织（十字绣）、民族器乐欣赏、葫芦丝与芦笙演奏、彩调桂剧、壮族山歌欣赏、侗族大歌、风情柳州英语导游、柳体书法艺术、柳宗元作品欣赏、奇石鉴赏、旅游工艺品设计、泥画、陶瓷玉器艺术品鉴赏、金石雕刻、现代重彩绘画、体育裁判培训、摄影艺术、漫画影视文学鉴赏等。开设“校本专业课系列”共4门：美术专业课程、音乐专业课程、播音主持专业课程、影视编导专业课程。在原有 “体育选项教学”基础上，增设“选项课系列”达到17门：壁球、剑道、武术（跆拳道）、台球斯诺克、网球、弓箭、射击、棒球、帆船游泳等。 又如，以艺术教育为特色的广西南宁市第五中学在艺术特色办学的实践中进行了艰辛的探索，他们深感特色学校的本质应集中在其独特的人才培养模式上，其中课程是学校特征的核心。于是学校在认真分析同类学校的共性，立足本校的办学实际，针对艺术类学生的学习特点，对国家的统编教材进行了二度开发，编写出了一套为艺术类高中生量身打造的《语文》校本教材。在教材内容的选择和编排上主要有四个特点：一是体现了新课标与高考的统一性；二是体现了语文教学和美术教学的兼容性；三是体现了立足培养语文素养同时兼顾培养美术素养的主辅性；四是体现了服务于艺术生语文教学的针对性和高效性。
以上两所学校的校本课程开发充分体现出自己的办学特色，构建了与特色学校相适应的校本化课程体系。普通高中在特色学校建设中，应通过校本课程的开发，实现基础性课程校本化，校本课程特色化，结合大课间活动和多种社团活动、综合实践活动的开展，进一步编制出学生素养目标实施手册，拟定详细的素养达标要求，实现全体学生能在特色学校的学习中掌握一二项体育运动技能或艺术特长或科技实践技能等。
四、关注“特色学校”的教师成长
评价一所学校是否有特色，关键在于这所学校培养出来的学生是否有个性、有专长。而特色学校的办学和办学业绩是通过学校全体教师的共同努力实现的。其中整体性的教育力量是形成特色学校的基础，而部分教师特有的教育力量是形成特色学校的关键。毋庸置疑，注重特色学校教师的培养，关注“特色学校”的师生成长是特色学校建设的重要任务。
特色高中试点建设学校在注重教师成长方面可以从以下三点入手：
第一，树立学校发展愿景，激励教师成长。愿景就是所向往的前景，是人的一种意愿的表达，它概括了对未来的目标、使命及核心价值，是一种为之奋斗的意愿。对一个集体来说，所谓愿景，即由组织内部的成员所制订，通过团队讨论并获得组织一致的共识而形成的大家愿意全力以赴的未来方向。特色学校的建设不是校长一个人的事情，而是学校全体师生共同追求的目标。在特色学校的创建中，学校领导应带领教师树立学校发展的美好愿景，通过瞄准愿景、开发愿景、落实愿景来建立团队，激励教师成长，促使教师力量最大化发挥。
第二，完善培训保障制度，助力教师成长。学校应该每年为教师购买学习书籍，订阅教育教学杂志，保障教师的学习资料；制订送教师外出学习或请专家进校培训的计划，保障教师的培训提高。对特色普通高中教师的培养要从一般性、普遍性的培训提高到对教师个性的培训、特色的培育的层次，以适应多样化、特色发展的要求。
第三，搭建教师展示平台，促进教师成长。完善学校的各项评比、竞赛制度，给教师创造论文评比、教学竞赛或学校学术论坛中展示的机会，促进教师成长。
皮亚杰说过：“有关教育与教学的问题中，没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。如果得不到足够数量合格的教师，任何最使人钦佩的改革也势必要在实践中失败。”创建特色学校需要建立一支教书育人且有特长的教师队伍，否则创建工作就是一句空话。拥有一支“和谐敬业、学有专长、积极进取”的教师队伍是办好特色学校的保障，只有努力建设一支师德高尚、学养深厚、技艺精湛、科研优良的教师队伍，才能培养全面发展、学有特长、学养深厚、能力突出的学生。
五、重视“特色学校”的文化建设
特色学校建设要想从外显特色走向内在特质发展，就必须注重文化建设。从某种意义上说，建设学校文化的过程，也是创建特色学校的过程。只有把自己的办学特色、办学风格融入校园文化建设中，形成一种无所不在的影响全体师生的价值观和独特气质，特色学校才会具有生命力。
特色学校的文化建设要与学校的“特色“紧密相连，与学校日常教育教学活动紧密相连，既要注意系统化，也要注重细节化。例如，学校走廊文化特色、楼道文化特色、班级文化特色、办公室文化特色等，做到个性与共性的和谐统一，把文化建设有机地落实到学校全部的工作中去。
例如，广西特色普通高中试点建设学校之一的东兴市东兴中学在“边·海”文化特色打造中突出了“边·海”文化建设主题，在学校精神的凝聚上，把本校的价值观念、历史传统、精神风貌、办学特色、办学目标、校训、校歌、校徽等进行宣讲展示，使全校师生熟知本校精神，并确立为共同的座右铭。在文化特色的内化上，以“边·海”落脚开展校本活动，通过开展校本读书活动、“边·海”文化主题演讲比赛、知识竞赛、征文比赛、社会调查等特色综合实践活动，让师生在活动中学习、在学习中提升，逐渐形成宽容、坚强、执著的精神品质。挖掘“边·海”课程资源，开发具有“边·海”特色的系列校本课程，设计基于“边·海”文化的特色课例。在物化景观的打造上，以边关小故事、边界知识、海洋知识、京族文化、民俗风情等内容打造“边·海”文化浮雕墙、文化走廊、文化展馆；依托“边·海”文化，引领教师和学生共同参与创意和设计个性化的班级文化，包括班级精神，设计板报、宣传栏、班级名片等，加深师生对“边·海”文化的认同，提升班级文化品位。
特色学校的文化“特色”是区别本校与别的学校、本校的学生与别的学校的学生最本质的东西。在特色学校的建设中，每一所学校应把原有的特色培植成为贯穿学校管理体系的重要因素，成为学校精神文化不可或缺的重要内容，这样才能推动学校成为特色学校。
普通高中特色化、多样化办学是人才培养模式的创新，多样化、特色化既是普通高中发展的世界趋势，更是当前我国普通高中发展的现实要求。特色普通高中的建设是为了让高中教育更好地服务于学生、发现和成就学生的独特性，实现他们的个性化发展。这既对普通高中提出了更高的要求，也给普通高中提供了更广阔的发展空间。特色普通高中的建设任重而道远，只有在特色普通高中建设中注重五个关键要素，不断思考、不断研究、不断实践，才能使普通高中的特色教育更加完善，更好地促进学生发展。
【参考文献】
[1]程振响，季春梅.特色学校创建的理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2012
[2]熊德雅，向帮华，贾毅.特色学校发展的要素关系及策略思维[J].中小学学校管理，2013（4）
[3]张菊荣.试论走向文化的特色学校建设[J].中小学学校管理，2013（1）
[4]梁好.特色学校建设深入发展的思考[J].教学与管理，2013（4）
【基金项目】广西教育科学“十二五”规划2013年度广西特色高中试点建设专项课题（2013ZJJ004）
（责编 刘 影）
【关键词】特色普通高中 建设 关键要素
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）02B-0022-03
创建特色普通高中，是优化学校管理、丰富学校内涵、提升学校品位，确保学校教育可持续发展的支撑点和生长点；是全面深化素质教育，实现教育创新的突破口和切入点；是呈现学校鲜明个性，拓展学校办学境界的立足点。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，“鼓励普通高中办出特色”。
由于工作的关系，笔者走访了多所特色普通高中试点建设学校，参与了一系列特色普通高中的建设活动，通过座谈交流、经验汇报、实地考察，感受到了特色普通高中建设学校积极实践、勇于探索的研究精神，但同时因为各试点建设学校的起点不一，特色各异，因此也存在认识和行动上的许多差异，还有许多东西值得我们学习、思考和探讨。笔者认为在特色普通高中建设中有五个关键要素值得特色普通高中建设学校的重视。
一、理解“特色学校”的“特色”内涵
《现代汉语词典》对“特色”的解释为：事物所表现的独特色彩、风格等。目前相关研究也对“特色学校”作出了一个较为明确的界定，即在全面贯彻教育方针的过程中和长期的教育教学实践活动中，从学校教育工作的整体上或全局上形成的、具有比较稳定的、区别于其他学校的独特风格或独特风貌，并培养出具有特色的人才的学校。
基于以上的界定，普通高中特色的基本特征就是独特性、优质性、整体性和稳定性。如果某些学校在某一个项目上或局部上有一定成果、获得某种奖励，比如在一些体育项目或某一学科上获得好的成绩，或者在某项竞赛中获得好的名次，或在文艺演出中获得几次奖项，就认为自己的学校是“特色学校”，这是不正确的。这些只能算是学校的特色而已，因为它只是学校的某个局部特色。“特色学校”却是整体和全局的，是一个学校的办学体制、办学形式、办学目标、课程及教学等方面具有的特色。千万不能把“学校特色”或“特色项目”等同于“特色学校” 。
以广西的特色普通高中试点建设学校为例，有的学校是艺术特色，有的学校是体育特色，有的学校是科技特色，还有的学校是民族文化特色。不管是体育特色、艺术特色还是科技特色，在学生素养目标培养上，追求的不应该是两三个学生的一枝独秀，而应该是全体学生整体素养的同步提升。特色学校建设是一个整体与系统的工程，普通特色高中试点建设学校必须树立全局观与整体意识，在普通高中特色学校的创建中，只有正确理解特色学校建设的内涵，才能避免在办特色教育上重局部轻整体、重形式轻内涵，重表面轻实质，“为特色而特色”的现象发生。
二、明确“特色学校”的发展定位
学校发展永远处在特定历史时期、特定社会环境之中，这必然要求特色学校建设不能脱离社会发展对学校教育的时代要求。作为普通高中特色建设试点学校，首先要通过结合内部资源、外部环境，以及学校类型、学校历史、学校文化、当地的教育环境等，认真思考，明确自己学校的特色发展定位，找准学校的优势和特色。只有方向明确，才能顺利达到目标。例如，广西容县中学在特色学校的建设中就确定了特色办学的重点方向：强调“学校有特色，教师有特点，学生有特长”作为学校的办学思路，努力发展和完善学校的特色，积极发展特长教学，如加强美术、书法、音乐、舞蹈、体育等科目的教学，使学生有一技之长，促进学生健全人格的形成和身心的健康成长。
特色建设学校的领导一定要具有较高的办学理念修养、强有力的领导力量，可以带领良好的学校领导集团群策群力、高瞻远瞩，拟订出学校发展的总目标、阶段目标以及每个阶段目标的具体实施标准，围绕目标科学管理，稳步发展，彰显特色。
优质性是特色学校的本质特征。发展办学特色是增强办学竞争力的策略之一，也是学校通过提升自身的内涵发展能力争取更多优质教育资源的途径之一。在特色学校的建设中，每一位学校管理者在确定学校特色发展的定位时都应该明白，特色教育的立足点是“以生为本”，是为了学生更好地发展。任何特色教育都不是孤立的，特色教育是常规教育的升华与提升，离开常规教育作基础，特色教育便失去了根基，没有了生长的动力。让特色教育与常规教育相得益彰，才能共同促进学生更好地发展。
三、注重“特色学校”的课程开发
课程是一所学校教育教学活动的基本依据，也是学校一切教育教学活动的内容，是实现学校教育目标的基本资源。开发有特色的校本必修课程对创建特色高中意义重大。它是促进学生个性发展、教师专业发展、学校特色形成的关键要素之一。特色学校在实施国家课程的前提下，以学校为基地，以体现办学特色和满足学生需求为目的，利用学校内外现有的条件和可挖掘的资源，设计出具有多样性的校本课程以及可供学生选择的各种活动课程，是学校特色创建和形成的重要途径。
例如，广西特色普通高中试点建设学校之一的柳州市第三中学在校本课程的开发上就立足学校艺体及心理教育特色，在打造学校特色课程方面，利用本土文化资源，不断完善艺体及心理校本教材，开发面向全体的艺体及心理校本课程，在新课改背景下设置校本选修课模块，挖掘学生社团等隐性课程资源，进一步形成“专业课+特色课”的校本课程体系，形成了独有的“专业教育+普及教育”特色教育系列。柳州市第三中学依托学校地域优势，充分利用周边的社会教育资源，不断丰富特色项目的校本课程设置，打造特色课程。学校开发了“校本特色课系列”共20门：民族体育课（抛绣球、竹竿舞、板鞋等）、民族蜡染、刺绣编织（十字绣）、民族器乐欣赏、葫芦丝与芦笙演奏、彩调桂剧、壮族山歌欣赏、侗族大歌、风情柳州英语导游、柳体书法艺术、柳宗元作品欣赏、奇石鉴赏、旅游工艺品设计、泥画、陶瓷玉器艺术品鉴赏、金石雕刻、现代重彩绘画、体育裁判培训、摄影艺术、漫画影视文学鉴赏等。开设“校本专业课系列”共4门：美术专业课程、音乐专业课程、播音主持专业课程、影视编导专业课程。在原有 “体育选项教学”基础上，增设“选项课系列”达到17门：壁球、剑道、武术（跆拳道）、台球斯诺克、网球、弓箭、射击、棒球、帆船游泳等。 又如，以艺术教育为特色的广西南宁市第五中学在艺术特色办学的实践中进行了艰辛的探索，他们深感特色学校的本质应集中在其独特的人才培养模式上，其中课程是学校特征的核心。于是学校在认真分析同类学校的共性，立足本校的办学实际，针对艺术类学生的学习特点，对国家的统编教材进行了二度开发，编写出了一套为艺术类高中生量身打造的《语文》校本教材。在教材内容的选择和编排上主要有四个特点：一是体现了新课标与高考的统一性；二是体现了语文教学和美术教学的兼容性；三是体现了立足培养语文素养同时兼顾培养美术素养的主辅性；四是体现了服务于艺术生语文教学的针对性和高效性。
以上两所学校的校本课程开发充分体现出自己的办学特色，构建了与特色学校相适应的校本化课程体系。普通高中在特色学校建设中，应通过校本课程的开发，实现基础性课程校本化，校本课程特色化，结合大课间活动和多种社团活动、综合实践活动的开展，进一步编制出学生素养目标实施手册，拟定详细的素养达标要求，实现全体学生能在特色学校的学习中掌握一二项体育运动技能或艺术特长或科技实践技能等。
四、关注“特色学校”的教师成长
评价一所学校是否有特色，关键在于这所学校培养出来的学生是否有个性、有专长。而特色学校的办学和办学业绩是通过学校全体教师的共同努力实现的。其中整体性的教育力量是形成特色学校的基础，而部分教师特有的教育力量是形成特色学校的关键。毋庸置疑，注重特色学校教师的培养，关注“特色学校”的师生成长是特色学校建设的重要任务。
特色高中试点建设学校在注重教师成长方面可以从以下三点入手：
第一，树立学校发展愿景，激励教师成长。愿景就是所向往的前景，是人的一种意愿的表达，它概括了对未来的目标、使命及核心价值，是一种为之奋斗的意愿。对一个集体来说，所谓愿景，即由组织内部的成员所制订，通过团队讨论并获得组织一致的共识而形成的大家愿意全力以赴的未来方向。特色学校的建设不是校长一个人的事情，而是学校全体师生共同追求的目标。在特色学校的创建中，学校领导应带领教师树立学校发展的美好愿景，通过瞄准愿景、开发愿景、落实愿景来建立团队，激励教师成长，促使教师力量最大化发挥。
第二，完善培训保障制度，助力教师成长。学校应该每年为教师购买学习书籍，订阅教育教学杂志，保障教师的学习资料；制订送教师外出学习或请专家进校培训的计划，保障教师的培训提高。对特色普通高中教师的培养要从一般性、普遍性的培训提高到对教师个性的培训、特色的培育的层次，以适应多样化、特色发展的要求。
第三，搭建教师展示平台，促进教师成长。完善学校的各项评比、竞赛制度，给教师创造论文评比、教学竞赛或学校学术论坛中展示的机会，促进教师成长。
皮亚杰说过：“有关教育与教学的问题中，没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。如果得不到足够数量合格的教师，任何最使人钦佩的改革也势必要在实践中失败。”创建特色学校需要建立一支教书育人且有特长的教师队伍，否则创建工作就是一句空话。拥有一支“和谐敬业、学有专长、积极进取”的教师队伍是办好特色学校的保障，只有努力建设一支师德高尚、学养深厚、技艺精湛、科研优良的教师队伍，才能培养全面发展、学有特长、学养深厚、能力突出的学生。
五、重视“特色学校”的文化建设
特色学校建设要想从外显特色走向内在特质发展，就必须注重文化建设。从某种意义上说，建设学校文化的过程，也是创建特色学校的过程。只有把自己的办学特色、办学风格融入校园文化建设中，形成一种无所不在的影响全体师生的价值观和独特气质，特色学校才会具有生命力。
特色学校的文化建设要与学校的“特色“紧密相连，与学校日常教育教学活动紧密相连，既要注意系统化，也要注重细节化。例如，学校走廊文化特色、楼道文化特色、班级文化特色、办公室文化特色等，做到个性与共性的和谐统一，把文化建设有机地落实到学校全部的工作中去。
例如，广西特色普通高中试点建设学校之一的东兴市东兴中学在“边·海”文化特色打造中突出了“边·海”文化建设主题，在学校精神的凝聚上，把本校的价值观念、历史传统、精神风貌、办学特色、办学目标、校训、校歌、校徽等进行宣讲展示，使全校师生熟知本校精神，并确立为共同的座右铭。在文化特色的内化上，以“边·海”落脚开展校本活动，通过开展校本读书活动、“边·海”文化主题演讲比赛、知识竞赛、征文比赛、社会调查等特色综合实践活动，让师生在活动中学习、在学习中提升，逐渐形成宽容、坚强、执著的精神品质。挖掘“边·海”课程资源，开发具有“边·海”特色的系列校本课程，设计基于“边·海”文化的特色课例。在物化景观的打造上，以边关小故事、边界知识、海洋知识、京族文化、民俗风情等内容打造“边·海”文化浮雕墙、文化走廊、文化展馆；依托“边·海”文化，引领教师和学生共同参与创意和设计个性化的班级文化，包括班级精神，设计板报、宣传栏、班级名片等，加深师生对“边·海”文化的认同，提升班级文化品位。
特色学校的文化“特色”是区别本校与别的学校、本校的学生与别的学校的学生最本质的东西。在特色学校的建设中，每一所学校应把原有的特色培植成为贯穿学校管理体系的重要因素，成为学校精神文化不可或缺的重要内容，这样才能推动学校成为特色学校。
普通高中特色化、多样化办学是人才培养模式的创新，多样化、特色化既是普通高中发展的世界趋势，更是当前我国普通高中发展的现实要求。特色普通高中的建设是为了让高中教育更好地服务于学生、发现和成就学生的独特性，实现他们的个性化发展。这既对普通高中提出了更高的要求，也给普通高中提供了更广阔的发展空间。特色普通高中的建设任重而道远，只有在特色普通高中建设中注重五个关键要素，不断思考、不断研究、不断实践，才能使普通高中的特色教育更加完善，更好地促进学生发展。
【参考文献】
[1]程振响，季春梅.特色学校创建的理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2012
[2]熊德雅，向帮华，贾毅.特色学校发展的要素关系及策略思维[J].中小学学校管理，2013（4）
[3]张菊荣.试论走向文化的特色学校建设[J].中小学学校管理，2013（1）
[4]梁好.特色学校建设深入发展的思考[J].教学与管理，2013（4）
【基金项目】广西教育科学“十二五”规划2013年度广西特色高中试点建设专项课题（2013ZJJ004）
（责编 刘 影）