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【摘要】高职教育的培养目标是培养具有较强的岗位能力的高级技术人才。课程教学担负着知识传授及技能培养的任务。本文以我院电子信息专业平台课程《电子技术基础》整体设计为例，介绍了课程整体设计的情况，重点介绍了课程的整体设计内涵、做法并谈了课程整体设计的体会。
【关键词】课程整体设计 能力培养 课程教学设计
【中图分类号】G423 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0227-01
高职教育的目标是培养企业一线的技能应用型人才。课程教学担负着知识传授及技能培养的任务。课程的教学要以能力培养为主线，通过学习与实践，培养学生知识理论分析及技能应用能力。各高职院校都在积极探讨课程设计及教学方法，其中按项目任务来教学设计，能体现边学边做，学做合一，效果较好。但这一做法要求实施班级要小班化、要在实验室教学。现各高职院校学生多，班级多，我校电气类专业有二十几个班级，每个班级接近五十人，而电工电子实验室也只有两个。因此，以一两个班级按项目任务教学试点，是可以实施的，如要全面实施，老师、教学实验场所也不可能满足要求。针对学生及班级多，如何组织课程教学设计，提高学生知识及应用能力，是很多学校都面对的问题。本文以电子信息类专业平台课程《电子技术基础》整体设计为例，介绍课程整体设计内涵、教学设计及体会。
一、课程整体设计的内涵
课程整体设计是反映课程相关信息、定位、知识点、能力目标，教学内容分解及考核要求等，是老师教学及学生学习的依据及指导。它一般包括课程基本信息介绍、课程定位、预设能力目标、教学任务设计、考核评价、教材及参考资料等内容。下面以我校技术平台课程《电子技术基础》为例，介绍课程设计及做法。
二、课程的定位及预设能力目标
课程的定位是明确课程的性质、任务，是指导教学设计的依据。《电子技术基础》属于高等职业技术学院电子信息类专业技术平台核心课程，它包括模拟电子技术基础及数字电子技术基础两部分，是一门理论与实践紧密结合的课程。本课程的任务是：使学生获得从事与电子技术有关工作的高级工程技术人员必备的基础理论、基本知识和基本技能，为后续课程的学习准备必要的知识，为今后从事实际工作打下必要的基础；并结合课程的教学，培养学生实事求是的科学态度和分析问题、解决问题的能力及创新精神。
课程的预设能力目标是具体描述学生学完课程应具有的综合应用能力，明确课程的能力目标是选取教学内容、教学单元设计的基础。通过《电子技术基础》课程的基本放大电路、运算放大电路、功率放大电路、直流电源电路、振荡电路、组合逻辑电路、时序逻辑电路等相关知识的学习，学生应达到如下能力：1）能识别和测试常用电子元器件；2）会使用常用的电子仪器、仪表对产品进行调试；3）能分析各任务的功能；4）能完成任务的制作与调试工作；5）能查找问题并排除故障；6）会使用书籍、网络等资源搜集资料，拓展知识；7）为学生达到中级无线电调试工水平打下良好基础。
三、课程的教学设计
本课程的设计思路：采用任务驱动法，以学生主体，将能力培养贯穿教学全过程本课程。首先选定几个具有实用性、典型性、覆盖性、可行性的任务，采用“任务驱动”法，将职业能力培养贯穿教学全过程。
内容包括4个大任务：
模电3个任务：助听器、低频信号发生器、直流稳压电源的制作。
数电1个大任务：交通灯的制作。它包含了4个小任务：交通灯的译码显示器、交通灯的控制器、交通灯的定时器、交通灯的秒脉冲发生器。
教学任务设计是包括选取教学任务名称、任务方案要求、要求达到的能力目标、取得的实际可以考核的结果、采用教学方法、需要的教学资源及授课时间等方面。下表为教学任务设计表格（考虑篇幅，就不列具体内容了）。
四、教学设计实施方式
将课程分成若干单元，每个单元以一个典型教学任务（实用电子线路），组织课程相关知识分析、应用，学完一个单元，要对相应典型任务进行分析讨论，体现学以致用的效果。学生动手能力培养分两个方面：一个与课程授课相对应的专项能力实验如仪器仪表使用、元器件识别、典型电路测试、常用集成电路应用等，一般安排以两节课时间，老师到实验管理中心预定好一学期实验安排，这样二十几个班级可以在规定时间去做；另一个是综合实训——学生综合应用能力训练，一般每个电子信息类班级都有两周时间电子产品装调实训（其它课程都停课），要训练手工焊接、典型电路制作、通电调试、故障分析及撰写技术报告等，学校有四条流水线，二十几个班级分批次实施。这样解决了多班级学生实践能力培养问题。经过多年实践效果不错，学生考无线电中级工（是学生就业的一个资格证书）考核通过率都在百分之九十以上。
五、几点体会
1）教学设计及实施学校要支持。现在技术平台课程有一半是外聘老师，他们不带综合实训，这样不能将课程教学与实训内容结合起来，影响了教学效果，因此学校要多配备些一线在职老师。专项能力训练是综合能力培养的基础，学校应多配备实验设施及场地，确保实验效果及质量。
2）课程教学设计要根据学校实际条件来组织实施，不能照搬国外的或其它学校的教学设计模板，否则既浪费时间，又不能有效实施。
参考文献：
[1]李中发.主编《电子技术》[M].中国水利水电出版社，2005.
[2]吴立新.主编《实用电子技术手册》[M].机械工业出版社，2002.
作者简介：
蔡大华（1967），男，江苏南京人，南京工业职业技术学院能电学院副教授，研究方向为电工电子教学与研究。
【关键词】课程整体设计 能力培养 课程教学设计
【中图分类号】G423 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0227-01
高职教育的目标是培养企业一线的技能应用型人才。课程教学担负着知识传授及技能培养的任务。课程的教学要以能力培养为主线，通过学习与实践，培养学生知识理论分析及技能应用能力。各高职院校都在积极探讨课程设计及教学方法，其中按项目任务来教学设计，能体现边学边做，学做合一，效果较好。但这一做法要求实施班级要小班化、要在实验室教学。现各高职院校学生多，班级多，我校电气类专业有二十几个班级，每个班级接近五十人，而电工电子实验室也只有两个。因此，以一两个班级按项目任务教学试点，是可以实施的，如要全面实施，老师、教学实验场所也不可能满足要求。针对学生及班级多，如何组织课程教学设计，提高学生知识及应用能力，是很多学校都面对的问题。本文以电子信息类专业平台课程《电子技术基础》整体设计为例，介绍课程整体设计内涵、教学设计及体会。
一、课程整体设计的内涵
课程整体设计是反映课程相关信息、定位、知识点、能力目标，教学内容分解及考核要求等，是老师教学及学生学习的依据及指导。它一般包括课程基本信息介绍、课程定位、预设能力目标、教学任务设计、考核评价、教材及参考资料等内容。下面以我校技术平台课程《电子技术基础》为例，介绍课程设计及做法。
二、课程的定位及预设能力目标
课程的定位是明确课程的性质、任务，是指导教学设计的依据。《电子技术基础》属于高等职业技术学院电子信息类专业技术平台核心课程，它包括模拟电子技术基础及数字电子技术基础两部分，是一门理论与实践紧密结合的课程。本课程的任务是：使学生获得从事与电子技术有关工作的高级工程技术人员必备的基础理论、基本知识和基本技能，为后续课程的学习准备必要的知识，为今后从事实际工作打下必要的基础；并结合课程的教学，培养学生实事求是的科学态度和分析问题、解决问题的能力及创新精神。
课程的预设能力目标是具体描述学生学完课程应具有的综合应用能力，明确课程的能力目标是选取教学内容、教学单元设计的基础。通过《电子技术基础》课程的基本放大电路、运算放大电路、功率放大电路、直流电源电路、振荡电路、组合逻辑电路、时序逻辑电路等相关知识的学习，学生应达到如下能力：1）能识别和测试常用电子元器件；2）会使用常用的电子仪器、仪表对产品进行调试；3）能分析各任务的功能；4）能完成任务的制作与调试工作；5）能查找问题并排除故障；6）会使用书籍、网络等资源搜集资料，拓展知识；7）为学生达到中级无线电调试工水平打下良好基础。
三、课程的教学设计
本课程的设计思路：采用任务驱动法，以学生主体，将能力培养贯穿教学全过程本课程。首先选定几个具有实用性、典型性、覆盖性、可行性的任务，采用“任务驱动”法，将职业能力培养贯穿教学全过程。
内容包括4个大任务：
模电3个任务：助听器、低频信号发生器、直流稳压电源的制作。
数电1个大任务：交通灯的制作。它包含了4个小任务：交通灯的译码显示器、交通灯的控制器、交通灯的定时器、交通灯的秒脉冲发生器。
教学任务设计是包括选取教学任务名称、任务方案要求、要求达到的能力目标、取得的实际可以考核的结果、采用教学方法、需要的教学资源及授课时间等方面。下表为教学任务设计表格（考虑篇幅，就不列具体内容了）。
四、教学设计实施方式
将课程分成若干单元，每个单元以一个典型教学任务（实用电子线路），组织课程相关知识分析、应用，学完一个单元，要对相应典型任务进行分析讨论，体现学以致用的效果。学生动手能力培养分两个方面：一个与课程授课相对应的专项能力实验如仪器仪表使用、元器件识别、典型电路测试、常用集成电路应用等，一般安排以两节课时间，老师到实验管理中心预定好一学期实验安排，这样二十几个班级可以在规定时间去做；另一个是综合实训——学生综合应用能力训练，一般每个电子信息类班级都有两周时间电子产品装调实训（其它课程都停课），要训练手工焊接、典型电路制作、通电调试、故障分析及撰写技术报告等，学校有四条流水线，二十几个班级分批次实施。这样解决了多班级学生实践能力培养问题。经过多年实践效果不错，学生考无线电中级工（是学生就业的一个资格证书）考核通过率都在百分之九十以上。
五、几点体会
1）教学设计及实施学校要支持。现在技术平台课程有一半是外聘老师，他们不带综合实训，这样不能将课程教学与实训内容结合起来，影响了教学效果，因此学校要多配备些一线在职老师。专项能力训练是综合能力培养的基础，学校应多配备实验设施及场地，确保实验效果及质量。
2）课程教学设计要根据学校实际条件来组织实施，不能照搬国外的或其它学校的教学设计模板，否则既浪费时间，又不能有效实施。
参考文献：
[1]李中发.主编《电子技术》[M].中国水利水电出版社，2005.
[2]吴立新.主编《实用电子技术手册》[M].机械工业出版社，2002.
作者简介：
蔡大华（1967），男，江苏南京人，南京工业职业技术学院能电学院副教授，研究方向为电工电子教学与研究。