在当今信息化社会里，学生可以通过很多途径如上网、看电视等获取知识，如果教师仍然进行照本宣科式的教学，则会使学生对学习失去兴趣和热情。因此，培养学生的历史创新能力，挖掘学生的潜能，在新课程之下显得极为重要。
　　初中历史教学怎样培养学生的创新意识呢?本人认为最关键的是，教师要把教学当成一门艺术来进行研究。不断优化课堂教学。
　　
　　一、让学生合作互动
　　
　　由于长期应试教育的束缚，不知何时，初中历史教学也出现了两种极不正常的状况，一部分历史教师为了学生考试得高分而一味的照本宣科，突出强调死记硬背；还有一部分教师则认为历史是副科，只重视让学生好玩。根本不注重加强对学生综合能力的训练与提高。
　　这些做法都使中学历史教学失去了应有的教育功能，不利于学生的个性展现和能力发展。如今，在新课改理念指导下的历史教学方式更多样，形式更丰富多彩，学生的活动性、参与性也越来越强，这是符合初中学生好动、好表现自我的年龄特征的。
　　因此，在新课程下，历史教师必须组织并实现师生之间、生生之间的有效互动，使历史课堂充满生机与活力，让每个学生在合作中能够发表自己独特的见解，从而培养学生的创新精神与合作能力。
　　
　　二、放飞想象的翅膀
　　
　　伟大的科学家爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。因此，要提高学生的创新素质，我们首先必须激发学生在历史课堂中不断进行想象。
　　目前实施的初中历史新课程增加了“畅想天地”一栏，这就给了历史教师引导学生大胆想象的舞台。因此，我们不仅要认真实施这一个环节，还要根据教材的具体内容，精心设计给学生更多想象的时间和空间。
　　如在讲“原始农耕生活”以及“史前时期的人类”这些课文时，让学生结合教材，想象河姆渡人、半坡人、南方古猿是怎样生活和生产的，并绘出想象图来；在讲有关战争的内容时，如“鸦片战争”、“美国南北战争”，教师引导学生在音乐背景下想象战争的规模与残酷等。
　　总之，教师在每一节课上都可以设置让学生想象的情节，而且教师一定要善待学生的“想”，哪怕是错误的瞎想也要倍加爱护，因为想象是创新的源泉。
　　
　　三、激发好问的积极性
　　
　　好奇心是创造者应有的一种心理素质，好奇心是创造的前提。问题是，思维的起点也是创新的前提。在教学过程中，我们一定要重视学生的好奇心，让每个学生都发现和提出很多问题。
　　对历史事件和历史人物的评价也可以仁者见仁、智者见智，每个学生都能有自己的看法和见解。
　　“新航路的开辟使西班牙和葡萄牙走上了殖民扩张的道路，但郑和下西洋为什么没有使中国走上扩张道路呢?”“战争也是一种文明交往方式，那么近代史上的战争如鸦片战争给我们中国带来了什么好处呢?”等，这些问题的提出说明，初中学生已经有了一定的历史思维能力，教师对这些问题不仅要认真分析解答，而且还可以就一些有辩论价值的问题组织专题讨论。
　　同时，教师在教学过程中要不断创设问题情境，引导学生发现并提出问题，在共同解决的过程中各抒己见。
　　
　　四、锻炼动手能力
　　
　　在历史教学中，教师要激发学生大胆动手。初中历史新教材中提供了不少动手活动的内容。如开辟历史学习园地，让学生设计模式，确立主题；绘制历史插图；仿制历史文物。这些教学内容的设置让学生在教学中有了很多动手的机会。
　　教师还可以根据教学实际，设置更多相关的活动内容，比如让学生在课前设计教学板书、制作历史教具、绘制历史示意图等等。
　　中学时期是青少年身体急剧变化、心理逐步成熟的时期，他们的自我意识增强，自主要求增长，这些有益的操作会让学生产生标新立异的冲动，从而激起他们的创新意识。