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摘 要：在初中数学教学中，可以将游戏活动应用在其中，活跃课堂的氛围，调动学生积极性。文章首先分析初中数学教学中数学游戏的价值，然后从多个角度入手，探究实施游戏教学的具体策略。基于此，可以为更多初中教师提供参考，提高数学课程教学的质量与效率。
关键词：初中数学;数学游戏;游戏价值
一、 前言
七年级的数学知识，是整个初中阶段的基础内容，更是实现小学数学、初中数学衔接的纽带。因此，教师应该高度重视该课程的教学。不过数学知识具有较强的抽象性，导致学生很可能会形成畏难心理，影响其学习的主动性。针对这一问题，教师可以将数学游戏运用在课程教学中，转变传统单一的教学模式，营造良好的学习氛围，从而可以引导学生参与课程中，增强学生的综合能力。
二、 初中数学教学中数学游戏的价值
（一） 利于学生形成良好的态度
在传统的教学模式，中学生很难理解数学所涉及的概念、定理等，主要是因为其存在较强的抽象性、复杂性。如果不能对教学模式进行创新，将会对学生产生不良影响，无法实现数学教学目标。相比之下，在初中数学教学过程中，将数学游戏应用在其中，可以有效强化数学课堂的趣味性。将其作为前提，可以使学生形成更加兴奋的状态，迎接数学学习中存在的挑战。对此，教师可以对数学游戏予以合理设计、应用，激发学生的好奇心。对于初中学生而言，其处于知识积累、心理状态成长的关键阶，如果以数学游戏作为切入点开展教学活动，能够引导学生主动探索数学中存在的奥妙。需要注意的是，在应用数学游戏开展教学的过程中，也同样会遇到诸多困难，此时教师应该对学生予以正确的指导，使学生可以在克服困难的状态下获得数学知识，并形成迎接挑战的良好品质。长此以往，学生能够强化学习数学知识的信心，对于其长久发展具有深远意义。
（二） 利于激发学生的主动性
在初中数学课程中，教师常常会运用环境创设的方式调动学生积极性。这种方式有利于推动课程教学顺利进行。如果教师可以将数学游戏贯彻在课程中，那么能够激发学生的主动性，使其参与到学习互动、讨论中。在游戏氛围中，学生可以活跃在愉快的环境中，实现对数学知识的理解、掌握。数学游戏中，所包含的知识内容更加丰富、有趣，以实现对初中生的吸引，确保学生能够以主动的状态完成知识的学习与探索。在初中数学课程中，每一个知识点都需要学生以自主的状态进行学习判断、探索分析。这一过程中，有利于学生形成主动探索、独立思考的学习习惯，并强化自身的数学思维。久而久之，学生的创造性、主动性、思维能力均会得到有效的锻炼与提升。在掌握更加丰富理论知识的前提下，可以将其应用在解题练习中，实现数学教学的目的。
（三） 利于将数学思维渗透其中
实际上，数学知识与游戏活动存在一定的相似点。从某一个角度分析，如果将数学游戏应用在数学课堂中，便于学生在课程推进的过程中形成数学思想。因此，将游戏作为前提引导学生主动参与数学活动，能够深化数学课程的教学意义使学生形成符合数学特点的思维、思想。不仅如此，在数学课堂的推进中，教师还需要对游戏活动予以合理设计与选择。通过游戏活动，实现对学生的引导、指导。在具有活跃性的数学课堂氛围中，可以有效激发学生的积极性，赋予枯燥知识更多的活力。面对具有活力的概念定理，学生会展现出更多的好奇心与积极性。也就是说，将数学游戏落实在数学课堂中，能够在很大程度上营造良好的学习氛围，同时可以帮助学生形成正确的学习习惯，同时增强其学习与解题的能力。
三、 初中数学教学中数学游戏的实施策略
（一） 在概念教学中应用数学游戏
在初中数学知识的学习中，学生需要掌握大量的数学概念。将其作为前提，实现对更多知识的掌握。由于概念具有显著的抽象性，且在学习中占据较大的比例，导致学生很可能会形成畏难心理。加之学生的逻辑思维、判断思维较弱，因此很难直接理解数学概念所包含的意义。面对这样的现象，教师可以将数学游戏应用在概念教学过程中，帮助学生更加清晰明确地获取概念中所包含的信息，同时掌握其中所涉及的难点。以游戏为基础，教师可以将数学概念以更加直观的方式呈现给学生，转变以往教学方式的单一性，弥补学生理解方面存在的不足。在引入数学游戏以后，学生能够有效提升自身的理解能力，甚至可以强化其学习热情，实现对思维能力的提升与拓展。
例如：在学习有理数的课程中，学生对于有理数概念难以理解，无法明确其所包含的内容。此时，教师可以将数学游戏引入其中。将学生分为两组，每个组的第一个学生说出零到十之间的任意一个数字，然后第二个学生说出另外一个数字。需要注意的是，每次所说数字都应该比之前的一个数字大。但是二者之间的差必须小于十。最后，哪位同学说到100则表示输，而输的一组需要接受相应的惩罚。这样的方式，虽然具有一定的挑战性，但是能够激发学生的积极性，使其参与到课程教学中。同时，还能够加深对数字的认识。完成数学游戏以后，教师可以将有理数的概念渗透在其中。然后对游戏的方式进行調整，扩大数字所包含的范围。如负100到100，深化学生对有理数概念的认识，并实现对概念的巩固。
（二） 在定理教学中应用数学游戏
初中数学知识的学习中，学生需要在掌握概念的基础上，明确知识所拥有的定理性质。由于定理具有较强的特殊性，在理解与应用时存在一定难度。对此，教师同样可以将数学游戏应用在定理教学中，帮助学生理解数学知识所对应的定理，避免传统教学中存在的死记硬背现象，使学生能够在根本上掌握数学知识的精髓，为后续的解题、应用奠定坚实基础。例如：在学习相交线的过程中，教师可以对其性质定理进行简单讲解。但是，学生并不能直观地掌握相交线所涉及的知识内容。面对这一现象，教师可以将数学游戏应用在相交线的定理讲解中。游戏过程中，利用多媒体大屏幕将不同形态的相交线展示出来，包括三角形、十字线以及平行、不平行的两条线等。此时，教师可以鼓励学生说出哪些属于相交线。大部分学生会认为，三角形的三条线之间属于相交关系，同时十字线也存在相交现象，并不会认为不平行的两条线是相交线。因此，教师可以将相交线的定理贯彻在其中，实现对知识内容的直观讲解，加深学生对相交线知识的认识。
（三） 在习题讲解中应用数学游戏
在初中数学中，学生需要通过习题等方式实现对理论知识的巩固，并提升自身的解题能力、分析能力。但是在解题的过程中，由于其具有较强的枯燥性，学生常常会产生厌倦心理。同时在大量解题以后，学生会形成题目似曾相识的错觉，但是又认为题目的难度较高，无从下手。同样，教师可以将数学游戏合理应用在习题讲解的过程中，帮助学生形成开拓的思维、放松的心态。另外，通过游戏帮助学生明确题目的重点、考查的知识内容。运用这种方式，帮助学生改变传统的思维模式，在形成数学思维的前提下，提高解题的质量与效率，并实现对理论知识的合理应用，不断增强学生的自信心。
四、 结语
综上所述，在初中数学教学的过程中，将数学游戏应用在其中具有重要意义，且体现在诸多不同的层面。因此，教师必须结合课程内容、进度，实现对课程游戏的合理设计，密切关注课程知识、游戏活动之间的关系。只有如此，才能够最大程度上激发学生的积极性，为课程的顺利推进提供基本保障，并深化课程教学的意义。
参考文献：
[1]张寿元.慧眼看真相——初中数学教学中学生质疑能力的培养[J/OL].学周刊，2019（23）：106.
[2]张有明，吴霞霞.新时代农村初中基于发展学生数学学习素养的教学策略——以甘肃省华亭市第三中学为例[J/OL].学周刊，2019（24）：25.
[3]张福迎.数学游戏在初中数学课堂教学中的意义及实施策略[J].中国高新区，2018（12）：118.
作者简介：支伟，江苏省苏州市，江苏省苏州市吴中区光福中学。
关键词：初中数学;数学游戏;游戏价值
一、 前言
七年级的数学知识，是整个初中阶段的基础内容，更是实现小学数学、初中数学衔接的纽带。因此，教师应该高度重视该课程的教学。不过数学知识具有较强的抽象性，导致学生很可能会形成畏难心理，影响其学习的主动性。针对这一问题，教师可以将数学游戏运用在课程教学中，转变传统单一的教学模式，营造良好的学习氛围，从而可以引导学生参与课程中，增强学生的综合能力。
二、 初中数学教学中数学游戏的价值
（一） 利于学生形成良好的态度
在传统的教学模式，中学生很难理解数学所涉及的概念、定理等，主要是因为其存在较强的抽象性、复杂性。如果不能对教学模式进行创新，将会对学生产生不良影响，无法实现数学教学目标。相比之下，在初中数学教学过程中，将数学游戏应用在其中，可以有效强化数学课堂的趣味性。将其作为前提，可以使学生形成更加兴奋的状态，迎接数学学习中存在的挑战。对此，教师可以对数学游戏予以合理设计、应用，激发学生的好奇心。对于初中学生而言，其处于知识积累、心理状态成长的关键阶，如果以数学游戏作为切入点开展教学活动，能够引导学生主动探索数学中存在的奥妙。需要注意的是，在应用数学游戏开展教学的过程中，也同样会遇到诸多困难，此时教师应该对学生予以正确的指导，使学生可以在克服困难的状态下获得数学知识，并形成迎接挑战的良好品质。长此以往，学生能够强化学习数学知识的信心，对于其长久发展具有深远意义。
（二） 利于激发学生的主动性
在初中数学课程中，教师常常会运用环境创设的方式调动学生积极性。这种方式有利于推动课程教学顺利进行。如果教师可以将数学游戏贯彻在课程中，那么能够激发学生的主动性，使其参与到学习互动、讨论中。在游戏氛围中，学生可以活跃在愉快的环境中，实现对数学知识的理解、掌握。数学游戏中，所包含的知识内容更加丰富、有趣，以实现对初中生的吸引，确保学生能够以主动的状态完成知识的学习与探索。在初中数学课程中，每一个知识点都需要学生以自主的状态进行学习判断、探索分析。这一过程中，有利于学生形成主动探索、独立思考的学习习惯，并强化自身的数学思维。久而久之，学生的创造性、主动性、思维能力均会得到有效的锻炼与提升。在掌握更加丰富理论知识的前提下，可以将其应用在解题练习中，实现数学教学的目的。
（三） 利于将数学思维渗透其中
实际上，数学知识与游戏活动存在一定的相似点。从某一个角度分析，如果将数学游戏应用在数学课堂中，便于学生在课程推进的过程中形成数学思想。因此，将游戏作为前提引导学生主动参与数学活动，能够深化数学课程的教学意义使学生形成符合数学特点的思维、思想。不仅如此，在数学课堂的推进中，教师还需要对游戏活动予以合理设计与选择。通过游戏活动，实现对学生的引导、指导。在具有活跃性的数学课堂氛围中，可以有效激发学生的积极性，赋予枯燥知识更多的活力。面对具有活力的概念定理，学生会展现出更多的好奇心与积极性。也就是说，将数学游戏落实在数学课堂中，能够在很大程度上营造良好的学习氛围，同时可以帮助学生形成正确的学习习惯，同时增强其学习与解题的能力。
三、 初中数学教学中数学游戏的实施策略
（一） 在概念教学中应用数学游戏
在初中数学知识的学习中，学生需要掌握大量的数学概念。将其作为前提，实现对更多知识的掌握。由于概念具有显著的抽象性，且在学习中占据较大的比例，导致学生很可能会形成畏难心理。加之学生的逻辑思维、判断思维较弱，因此很难直接理解数学概念所包含的意义。面对这样的现象，教师可以将数学游戏应用在概念教学过程中，帮助学生更加清晰明确地获取概念中所包含的信息，同时掌握其中所涉及的难点。以游戏为基础，教师可以将数学概念以更加直观的方式呈现给学生，转变以往教学方式的单一性，弥补学生理解方面存在的不足。在引入数学游戏以后，学生能够有效提升自身的理解能力，甚至可以强化其学习热情，实现对思维能力的提升与拓展。
例如：在学习有理数的课程中，学生对于有理数概念难以理解，无法明确其所包含的内容。此时，教师可以将数学游戏引入其中。将学生分为两组，每个组的第一个学生说出零到十之间的任意一个数字，然后第二个学生说出另外一个数字。需要注意的是，每次所说数字都应该比之前的一个数字大。但是二者之间的差必须小于十。最后，哪位同学说到100则表示输，而输的一组需要接受相应的惩罚。这样的方式，虽然具有一定的挑战性，但是能够激发学生的积极性，使其参与到课程教学中。同时，还能够加深对数字的认识。完成数学游戏以后，教师可以将有理数的概念渗透在其中。然后对游戏的方式进行調整，扩大数字所包含的范围。如负100到100，深化学生对有理数概念的认识，并实现对概念的巩固。
（二） 在定理教学中应用数学游戏
初中数学知识的学习中，学生需要在掌握概念的基础上，明确知识所拥有的定理性质。由于定理具有较强的特殊性，在理解与应用时存在一定难度。对此，教师同样可以将数学游戏应用在定理教学中，帮助学生理解数学知识所对应的定理，避免传统教学中存在的死记硬背现象，使学生能够在根本上掌握数学知识的精髓，为后续的解题、应用奠定坚实基础。例如：在学习相交线的过程中，教师可以对其性质定理进行简单讲解。但是，学生并不能直观地掌握相交线所涉及的知识内容。面对这一现象，教师可以将数学游戏应用在相交线的定理讲解中。游戏过程中，利用多媒体大屏幕将不同形态的相交线展示出来，包括三角形、十字线以及平行、不平行的两条线等。此时，教师可以鼓励学生说出哪些属于相交线。大部分学生会认为，三角形的三条线之间属于相交关系，同时十字线也存在相交现象，并不会认为不平行的两条线是相交线。因此，教师可以将相交线的定理贯彻在其中，实现对知识内容的直观讲解，加深学生对相交线知识的认识。
（三） 在习题讲解中应用数学游戏
在初中数学中，学生需要通过习题等方式实现对理论知识的巩固，并提升自身的解题能力、分析能力。但是在解题的过程中，由于其具有较强的枯燥性，学生常常会产生厌倦心理。同时在大量解题以后，学生会形成题目似曾相识的错觉，但是又认为题目的难度较高，无从下手。同样，教师可以将数学游戏合理应用在习题讲解的过程中，帮助学生形成开拓的思维、放松的心态。另外，通过游戏帮助学生明确题目的重点、考查的知识内容。运用这种方式，帮助学生改变传统的思维模式，在形成数学思维的前提下，提高解题的质量与效率，并实现对理论知识的合理应用，不断增强学生的自信心。
四、 结语
综上所述，在初中数学教学的过程中，将数学游戏应用在其中具有重要意义，且体现在诸多不同的层面。因此，教师必须结合课程内容、进度，实现对课程游戏的合理设计，密切关注课程知识、游戏活动之间的关系。只有如此，才能够最大程度上激发学生的积极性，为课程的顺利推进提供基本保障，并深化课程教学的意义。
参考文献：
[1]张寿元.慧眼看真相——初中数学教学中学生质疑能力的培养[J/OL].学周刊，2019（23）：106.
[2]张有明，吴霞霞.新时代农村初中基于发展学生数学学习素养的教学策略——以甘肃省华亭市第三中学为例[J/OL].学周刊，2019（24）：25.
[3]张福迎.数学游戏在初中数学课堂教学中的意义及实施策略[J].中国高新区，2018（12）：118.
作者简介：支伟，江苏省苏州市，江苏省苏州市吴中区光福中学。