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【内容摘要】自主学习是教学活动所能达到的理想境界，其实质是学生通过课堂学习，对学科产生兴趣或探索求知的欲望，在课后自觉进行学习的活动。在初中美术教学过程中，教师要培养学生自主学习的意识，就必须在课堂上加以引导，转变传统的教育教学思维与教学模式，让学生在轻松愉悦的环境下进行学习，感受到美术的魅力与创造的快乐，激发学生对艺术的追求与渴望。
【关键词】初中美术 自主学习 习惯培养 引导
初中阶段的美术教学，对于学生而言，应当是愉快的创造与感悟的过程，在这个过程中，学生学会欣赏美、发现美，以艺术的思维与眼光去看待周围的世界，看待我们的生活。这对于初中阶段的学生而言，是帮助其树立正确价值观、人生观乃至世界观的重要环节。美术，是研究美的学问，其要求学生具备一定的艺术修养与创造力，某种知识是很容易就能获得的，而某种能力与修养却需要经过一个阶段的积累与感悟，可以说，知识的积累对于学生而言是量变，能力的获得与素养的具备是质变，要从量变到质变，就必须依赖学生的自主学习与自主探索。
一、自主学习的深刻内涵
自主学习即教学者通过某种手段激发学生对于特定学科的兴趣及探索求知欲，让学生在课后也能在内心的指引下进行学习、探索。这是一种较高的学习境界，大多数学生由于繁重的课业压力，对课堂教学已经感到深深的疲惫，更遑论自主学习。因此，作为初中美术教师，在平时的教学工作中就应当注重对学生进行艺术的熏陶，让学生用心感受到艺术与美的魅力，产生心灵上的震撼，从而逐渐养成自主学习的习惯。相较于课堂学习，自主学习有较大的随意性，学生在选择资料与书籍时，往往会有不知所措的情况，教学者应当在课堂中对学生适当点拨，推荐合适的学习资料，帮助学生增强针对性，促进学生全面发展。
二、如何在教学中培养学生的自主学习意识
1.设置情境，让学生体悟美
情境教学是在许多学科教学中得到广泛运用的一种教学方法，在美术教学中，情境教学可以借助多种器材，通过多种渠道进行。例如在教授关于色彩的基本原理的课程时，教学者可以利用光学的实验让学生观察光的三原色，或认为制造小彩虹，让学生感受到自然界色彩的神奇奥妙，再向学生讲述关于色彩的三原色，并组织学生进行调色训练，例如：让学生去校园内寻找一片自己认为最美丽的叶子，将叶子贴在纸上，用自己的颜料调出叶子的颜色，并且涂在叶子旁边的纸上，如此将自己调的色与自然界叶子的颜色进行对比，然后再评出颜色模仿最像的作品进行展示。在这个过程中，学生充分融入模仿自然色的情境，寓教于乐，学生在感受到快乐的同时也学到了知识，体悟到了自然界的美，一举多得。经过这样的体会，学生也许会对生活中的色彩有更深的认识，对其美也有更深的感悟，为其自主学习打下基础。
2.小组合作，开展多彩的教学活动
要让学生完成自主学习的过程，进行小组合作是个不错的选择。学生一个人在课后也许自觉性比较差，有了小组的约束，不仅自觉性会提高，完成任务时的乐趣也会提高。在平时的课堂教学结束之际，教师可以根据性格特点将本班学生分成若干小组，给每个小组选择组长，为学生布置课后作业，作业的设计必须具有一定的探索性与拓展性，而且要让小组内的每个学生都能积极参与。以这种形式让学生在课余时间内聚集在一起进行讨论与学习，其完成作品的过程实质上就是自主学习与探索的过程。作品完成也就意味着其自主学习有了一定的成效。这种形式的活动多次进行，学生就很容易养成自主学习的习惯，甚至不用教师布置作业，他们也会在课余时间聚集在一起进行讨论与探索。
三、自主学习的目的及发展的方向
让学生学会自主学习，其本质是让学生学会学习，不仅是对美术这一门学科，学生自主学习的习惯一旦养成，在面对其他学科时也会有自主学习的意识，如此，学生的学习效率会更高。自主学习是建立在兴趣的基础之上的，因此，要培养学生的自主学习习惯，就必须注重对学生进行兴趣的培养，初中阶段的学生正是活泼好动、对新鲜事物充满好奇的孩子，要激发起初中学生的兴趣，教师可以向学生展示一些平时生活中接触不到的新鲜事物，让学生从心理上对其产生一定的探索欲望。反过来说，学生自主学习的发展方向也是提高学生的兴趣，让学生在自主学习的过程中逐渐产生对美的追求，从而更好的生活。
四、结束语
在新课程改革的过程中，每一位教育教学工作者都要思考自己在教学工作中的不足，寻求改进的方法，在完成基础教学任务的同事，还要对学生的综合素质及特定能力进行培养。培养学生的自主学习能力，让学生在今后的生活工作中学会学習，无论今后遇到什么样的困惑，具备了自主学习的能力，就总能得到解决，此即“授人以鱼不如授人以渔”，学会学习，是学习的更高层次。在当下的初中美术教学工作中，许多地区的教学者还并没有完全意识到对学生进行自主学习能力培养的重要性，一味向学生灌输知识，这种教学观念是陈旧的。因此，作为教学者自身，也要在教学过程中不断完善教学方式、转变教学观念、提高自身的专业素养，只有这样，我国的教育事业才能得到长足发展。
【关键词】初中美术 自主学习 习惯培养 引导
初中阶段的美术教学，对于学生而言，应当是愉快的创造与感悟的过程，在这个过程中，学生学会欣赏美、发现美，以艺术的思维与眼光去看待周围的世界，看待我们的生活。这对于初中阶段的学生而言，是帮助其树立正确价值观、人生观乃至世界观的重要环节。美术，是研究美的学问，其要求学生具备一定的艺术修养与创造力，某种知识是很容易就能获得的，而某种能力与修养却需要经过一个阶段的积累与感悟，可以说，知识的积累对于学生而言是量变，能力的获得与素养的具备是质变，要从量变到质变，就必须依赖学生的自主学习与自主探索。
一、自主学习的深刻内涵
自主学习即教学者通过某种手段激发学生对于特定学科的兴趣及探索求知欲，让学生在课后也能在内心的指引下进行学习、探索。这是一种较高的学习境界，大多数学生由于繁重的课业压力，对课堂教学已经感到深深的疲惫，更遑论自主学习。因此，作为初中美术教师，在平时的教学工作中就应当注重对学生进行艺术的熏陶，让学生用心感受到艺术与美的魅力，产生心灵上的震撼，从而逐渐养成自主学习的习惯。相较于课堂学习，自主学习有较大的随意性，学生在选择资料与书籍时，往往会有不知所措的情况，教学者应当在课堂中对学生适当点拨，推荐合适的学习资料，帮助学生增强针对性，促进学生全面发展。
二、如何在教学中培养学生的自主学习意识
1.设置情境，让学生体悟美
情境教学是在许多学科教学中得到广泛运用的一种教学方法，在美术教学中，情境教学可以借助多种器材，通过多种渠道进行。例如在教授关于色彩的基本原理的课程时，教学者可以利用光学的实验让学生观察光的三原色，或认为制造小彩虹，让学生感受到自然界色彩的神奇奥妙，再向学生讲述关于色彩的三原色，并组织学生进行调色训练，例如：让学生去校园内寻找一片自己认为最美丽的叶子，将叶子贴在纸上，用自己的颜料调出叶子的颜色，并且涂在叶子旁边的纸上，如此将自己调的色与自然界叶子的颜色进行对比，然后再评出颜色模仿最像的作品进行展示。在这个过程中，学生充分融入模仿自然色的情境，寓教于乐，学生在感受到快乐的同时也学到了知识，体悟到了自然界的美，一举多得。经过这样的体会，学生也许会对生活中的色彩有更深的认识，对其美也有更深的感悟，为其自主学习打下基础。
2.小组合作，开展多彩的教学活动
要让学生完成自主学习的过程，进行小组合作是个不错的选择。学生一个人在课后也许自觉性比较差，有了小组的约束，不仅自觉性会提高，完成任务时的乐趣也会提高。在平时的课堂教学结束之际，教师可以根据性格特点将本班学生分成若干小组，给每个小组选择组长，为学生布置课后作业，作业的设计必须具有一定的探索性与拓展性，而且要让小组内的每个学生都能积极参与。以这种形式让学生在课余时间内聚集在一起进行讨论与学习，其完成作品的过程实质上就是自主学习与探索的过程。作品完成也就意味着其自主学习有了一定的成效。这种形式的活动多次进行，学生就很容易养成自主学习的习惯，甚至不用教师布置作业，他们也会在课余时间聚集在一起进行讨论与探索。
三、自主学习的目的及发展的方向
让学生学会自主学习，其本质是让学生学会学习，不仅是对美术这一门学科，学生自主学习的习惯一旦养成，在面对其他学科时也会有自主学习的意识，如此，学生的学习效率会更高。自主学习是建立在兴趣的基础之上的，因此，要培养学生的自主学习习惯，就必须注重对学生进行兴趣的培养，初中阶段的学生正是活泼好动、对新鲜事物充满好奇的孩子，要激发起初中学生的兴趣，教师可以向学生展示一些平时生活中接触不到的新鲜事物，让学生从心理上对其产生一定的探索欲望。反过来说，学生自主学习的发展方向也是提高学生的兴趣，让学生在自主学习的过程中逐渐产生对美的追求，从而更好的生活。
四、结束语
在新课程改革的过程中，每一位教育教学工作者都要思考自己在教学工作中的不足，寻求改进的方法，在完成基础教学任务的同事，还要对学生的综合素质及特定能力进行培养。培养学生的自主学习能力，让学生在今后的生活工作中学会学習，无论今后遇到什么样的困惑，具备了自主学习的能力，就总能得到解决，此即“授人以鱼不如授人以渔”，学会学习，是学习的更高层次。在当下的初中美术教学工作中，许多地区的教学者还并没有完全意识到对学生进行自主学习能力培养的重要性，一味向学生灌输知识，这种教学观念是陈旧的。因此，作为教学者自身，也要在教学过程中不断完善教学方式、转变教学观念、提高自身的专业素养，只有这样，我国的教育事业才能得到长足发展。