论文部分内容阅读
【摘要】高中英语对于部分高中学子来说无疑是一道难以逾越的鸿沟，英语作为一门语言，和其他科目相比有着明显的差异，每个人学习英语的方法更是千差万别，其差异尤其体现在英语阅读上。对于英语阅读，最好的方法是应该采用分层教学的方法，以阅读的难易程度入手，分层次的进行有针对性的教学，使学生能够充分利用课堂的有效时间，为提高自己的英语阅读水平找到更好的方法。
【关键词】高中英语 分层教学 阅读教学
在高中英语阅读的教学中，不同的学生由于基础的不同、理解能力的不同以及性格的不同所使用的教学方法也是有所不同的，如果英语老师们对于每个同学传授的知识都是一样的话，所反映出的明显结果就是有的同学接受的快，有的同学接受的慢，甚至由于教育方法的单一性，导致一些同学一无所获。通过分层阅读教学的方法就能有效地避免这一现象的发生，教师把自己的学生进行有针对性的分类，做到有的放矢，提高学生们的学习注意力，让学生们找到正确的学习方法，最终就能使学习成绩有质的飞跃。
一、摸清学生阅读层次，针对不同层次学生展开教育工作
1.根据学生所掌握阅读的情况进行分层。在英语阅读教学的过程中不难发现，不同的学生对于阅读的掌握是不同的。有的学生可能会很快的找到阅读方法，从而有效率的进行答题，而有的学生可能由于平时的积累不够，或者自身对于学习英语的排斥，就会发生阅读很吃力的情况。当老师在教学的过程中如果为这两种学生布置相同的任务，那么可想而知，能力强的同学就不能有效的锻炼自己的阅读能力，使自己变得更强，能力差的同学就会感到望而却步，失去学习的信心。事实上，老师应该根据学生的掌握情况把学生分成几层来进行管理，在分层的同时注意及时鼓励差生，让他们不要有因为层级不同而产生自卑感。
2.为不同层级的学生分配相应难度的题目。有很多学生在学习英语阅读时，平时的成绩还是很理想的，偶尔一次的失利恰恰是由于遇到的题目过于困难，导致自己心情失落。针对不同层次的学生进行有针对性的出题，好处就在于能让学生清楚的认识到自己的能力，能够牢牢的保持自己现有的阅读水平，如果老师认为已经这个学生超出了自己的现有水平，还可以进行“升级”，这个“升级”不光是使学习能力有所提高，对于学生的学习信心也是莫大的鼓舞。
二、结合多种的教学方式展开教学
1.课前预习试卷。知识的学习不光只有在课堂上展开，课前的预习也是十分重要的。可以在学生上课之前，老师把课本中的阅读题根据难易程度进行分类处理，不同程度的学生接受不同程度的题目，以便于了解他们之前掌握的内容理解程度，再根据试卷反映出来的成绩进行分层讲解，这就有助于学生扎实的掌握所学的知识，确保每一个层级的学生都能够有所收获。
2.结合多种因素分层教学。在英语阅读学习的课堂上，老师不但要根据学生的学习成绩进行分层，还要针对每一个学生的学习心理、性格方向、兴趣爱好多方面结合来展开有针对的教育工作。比如说，可以依照以上几点把学生分为竞赛组、强化组、基本组，让每一组的同学都选择适合自己的题目，竞赛组可以广泛练习比较难的题目，限制学生的答题时间，针对不同的题目传授不同的答题技巧，偶尔练习非常难的题目使优等生更拔尖儿。对于强化组可以进行中等难度题目的训练，偶尔穿插一些比较难的题目，让学生感到压力，从而引发向竞赛组前进的动力。对于基本组可以本着“多积累、多练习”的原则，通过对于基础知识的巩固来提升自己的阅读能力。
三、找到学生的学习目标，培养学生的学习习惯
1.让学生找到自己的学习目标。老师要在学生的学习当中充分调动起学生的学习积极性，也就是说要为学生树立一个正确的学习目标，其形式是可以多种多样的，而且是每天都可以设定学习目标，并要求学生对于自己当天的学习过程进行简单的总结，使学生能够自己由被动转变为主动，参于到学习的队伍中来，老师也可根据学生完成相应目标的程度进行督促，让学生感觉到现有的压力，激发学生内在的潜能，从而在层层递进中提升自我。
2.培养学生的良好学习习惯。老师在分层教学的同时要注意教学的科学性，因为学生的阅读习惯、阅读障碍、阅读速度都会直接影响学生的阅读能力。老师可以根据不同层次的学生安排不同的学习任务，比如每天要掌握的词量，每天要进行的阅读量，每天要进行的试题词量等等。也可以通过多媒体教学的方式，使学生能够更直观的在多媒体屏幕上看到自己要掌握的知识，听到有些记忆不清的单词发音。通过多媒体可以提高学生学习英语阅读的趣味性，比如通过眼睛看，耳朵听，学生与多媒体之间进行游戏的互动，都能够达到非常好的教学效果，而这种教学方式的效果是老师口传身授所无法达到的。
结论：综上所述，对于老师来讲，分层学习法可以使老师对于学生的学习情况有比较深入的了解，从而制定比较具有针对性的学习计划，充分调动学生的学习积极性，使课堂变得没那么枯燥。对于学生来讲，部分告别了很多自己没有必要进行的测试，部分告别了自己无法接受的难题。多种多样的学习形式使学生产生了学习兴趣，由原来的被动学习转变为现在的自主学习，不仅能取得一个理想的成绩，还能锻炼学生的心智，使学生满足了作为一个成功者的愿望，增加了学生对于自己把握知识的自信心。
参考文献：
[1]黄维强.分层教学在高中英语阅读教学中的实验研究[J].英语教师，2013，03：40-45.
[2]宫小惠.隐性分层教学模式在高中英语阅读教学中的应用[D].渤海大学，2014.
【关键词】高中英语 分层教学 阅读教学
在高中英语阅读的教学中，不同的学生由于基础的不同、理解能力的不同以及性格的不同所使用的教学方法也是有所不同的，如果英语老师们对于每个同学传授的知识都是一样的话，所反映出的明显结果就是有的同学接受的快，有的同学接受的慢，甚至由于教育方法的单一性，导致一些同学一无所获。通过分层阅读教学的方法就能有效地避免这一现象的发生，教师把自己的学生进行有针对性的分类，做到有的放矢，提高学生们的学习注意力，让学生们找到正确的学习方法，最终就能使学习成绩有质的飞跃。
一、摸清学生阅读层次，针对不同层次学生展开教育工作
1.根据学生所掌握阅读的情况进行分层。在英语阅读教学的过程中不难发现，不同的学生对于阅读的掌握是不同的。有的学生可能会很快的找到阅读方法，从而有效率的进行答题，而有的学生可能由于平时的积累不够，或者自身对于学习英语的排斥，就会发生阅读很吃力的情况。当老师在教学的过程中如果为这两种学生布置相同的任务，那么可想而知，能力强的同学就不能有效的锻炼自己的阅读能力，使自己变得更强，能力差的同学就会感到望而却步，失去学习的信心。事实上，老师应该根据学生的掌握情况把学生分成几层来进行管理，在分层的同时注意及时鼓励差生，让他们不要有因为层级不同而产生自卑感。
2.为不同层级的学生分配相应难度的题目。有很多学生在学习英语阅读时，平时的成绩还是很理想的，偶尔一次的失利恰恰是由于遇到的题目过于困难，导致自己心情失落。针对不同层次的学生进行有针对性的出题，好处就在于能让学生清楚的认识到自己的能力，能够牢牢的保持自己现有的阅读水平，如果老师认为已经这个学生超出了自己的现有水平，还可以进行“升级”，这个“升级”不光是使学习能力有所提高，对于学生的学习信心也是莫大的鼓舞。
二、结合多种的教学方式展开教学
1.课前预习试卷。知识的学习不光只有在课堂上展开，课前的预习也是十分重要的。可以在学生上课之前，老师把课本中的阅读题根据难易程度进行分类处理，不同程度的学生接受不同程度的题目，以便于了解他们之前掌握的内容理解程度，再根据试卷反映出来的成绩进行分层讲解，这就有助于学生扎实的掌握所学的知识，确保每一个层级的学生都能够有所收获。
2.结合多种因素分层教学。在英语阅读学习的课堂上，老师不但要根据学生的学习成绩进行分层，还要针对每一个学生的学习心理、性格方向、兴趣爱好多方面结合来展开有针对的教育工作。比如说，可以依照以上几点把学生分为竞赛组、强化组、基本组，让每一组的同学都选择适合自己的题目，竞赛组可以广泛练习比较难的题目，限制学生的答题时间，针对不同的题目传授不同的答题技巧，偶尔练习非常难的题目使优等生更拔尖儿。对于强化组可以进行中等难度题目的训练，偶尔穿插一些比较难的题目，让学生感到压力，从而引发向竞赛组前进的动力。对于基本组可以本着“多积累、多练习”的原则，通过对于基础知识的巩固来提升自己的阅读能力。
三、找到学生的学习目标，培养学生的学习习惯
1.让学生找到自己的学习目标。老师要在学生的学习当中充分调动起学生的学习积极性，也就是说要为学生树立一个正确的学习目标，其形式是可以多种多样的，而且是每天都可以设定学习目标，并要求学生对于自己当天的学习过程进行简单的总结，使学生能够自己由被动转变为主动，参于到学习的队伍中来，老师也可根据学生完成相应目标的程度进行督促，让学生感觉到现有的压力，激发学生内在的潜能，从而在层层递进中提升自我。
2.培养学生的良好学习习惯。老师在分层教学的同时要注意教学的科学性，因为学生的阅读习惯、阅读障碍、阅读速度都会直接影响学生的阅读能力。老师可以根据不同层次的学生安排不同的学习任务，比如每天要掌握的词量，每天要进行的阅读量，每天要进行的试题词量等等。也可以通过多媒体教学的方式，使学生能够更直观的在多媒体屏幕上看到自己要掌握的知识，听到有些记忆不清的单词发音。通过多媒体可以提高学生学习英语阅读的趣味性，比如通过眼睛看，耳朵听，学生与多媒体之间进行游戏的互动，都能够达到非常好的教学效果，而这种教学方式的效果是老师口传身授所无法达到的。
结论：综上所述，对于老师来讲，分层学习法可以使老师对于学生的学习情况有比较深入的了解，从而制定比较具有针对性的学习计划，充分调动学生的学习积极性，使课堂变得没那么枯燥。对于学生来讲，部分告别了很多自己没有必要进行的测试，部分告别了自己无法接受的难题。多种多样的学习形式使学生产生了学习兴趣，由原来的被动学习转变为现在的自主学习，不仅能取得一个理想的成绩，还能锻炼学生的心智，使学生满足了作为一个成功者的愿望，增加了学生对于自己把握知识的自信心。
参考文献：
[1]黄维强.分层教学在高中英语阅读教学中的实验研究[J].英语教师，2013，03：40-45.
[2]宫小惠.隐性分层教学模式在高中英语阅读教学中的应用[D].渤海大学，2014.