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【摘要】随着素质教育的深入展开，中学思想政治课教学的基本目标不再局限于课堂上提高学生对课本的掌握程度，更多的是以课本为辅助，锻炼学生的观察、分析、判断能力，做到综合素质的全面提升，进而培养学生的思想政治核心素养。但当前教学中仍存在较多问题，要想进一步提高思想政治课教学质量，必须对当前教学状况做出分析，并加强创新教学模式，为提高学生核心素养做好准备。
【关键词】核心素养 中学思想政治课 教学观念
思想政治课是一门专注于培养学生思想政治素养的学科，不仅要让学生深入理解公民意识对社会发展的重要性，还需要为学生讲解马克思主义理论的常识。这就是导致理论知识在课堂教学中的比重偏大，而理论知识过多，学生只能通过死记硬背，没有过多的时间去理解知识，使得课堂教学变得枯燥无味。因此，作为一名思想政治教育者，教师不能被课本中的理论牵着走，而是需要改善教学现状，寻找更加有效的教学方案，以培养学生核心素养为目的，提高学生学习质量和教师教学质量。
一、培养学生思想政治核心素养的重要性
1.培养学生核心素养是促进学生政治思想成熟的关键
中学阶段是学生思想趋于成熟的重要阶段。在这个重要阶段内，思想政治核心素养是促进学生思想成熟的关键。通过思想政治课的有效教学，学生能够加强自身的分析能力，对政治事物的分析，不再停留于单纯的感情思考，更多的是全方面理性思考。而这种全方面的理性思考正是思想政治核心素养的一部分，也是中学思想政治课教学的最终目标。
2.培养学生核心素养能够为国家发展挖掘人才
思想政治核心素养是中学阶段教师教学的重点内容，因为这个阶段的学生思想较为活跃，是培养学生核心素养的关键时期。而中学阶段的学生是国家建设发展的希望，是构建和谐社会与促进国家稳定发展的后备力量。只有培养起学生思想政治核心素养，才有可能提高学生的综合素质，进而为国家和社会的发展做出贡献。
二、当前思想政治课教学中存在的问题
1.课堂教学显得枯燥乏味
由于思想政治课理论知识较为繁杂，在课堂教学中无法避免要长时间讲解理论知识。因为学生对理论知识的理解仅仅来源于教师的口头讲述，而教师对理论知识的解释同样具有较高的理论性，导致教师在课堂上高谈阔论，却无法有效引起学生注意，使得课堂教学显得枯燥无味。
2.教学注重于课本，缺乏联系实际
大部分教师在展开课堂教学时，过于注重课本上的理论知识和案例，缺乏联系生活实际。书本上的案例大都脱离实际情况，仅仅是为了配合理论知识而设立的案例，对学生运用理论知识解决实际问题方面没有较大帮助。并且，培养学生思想政治课的核心素养是教学的重点内容，而理论联系实际是培养学生核心素养的关键，若课堂教学过于注重教材内容，而忽略实际，则无法有效提高学生思想政治核心素养，不利于学生思想的稳健发展。
3.教学过于形式化
当教学结果与教师预期相差较大时，教师必定会采取相应措施改善现状。但部分教师没有采用提高教学质量的正确途径，而是采用较为形式化的教学方案督促学生学习。例如，教师虽然认识到“先学后教”的重要性，但没有结合学生实际情况，直接走教学形式，在课前发给学生导学案，让学生预习课本内容，并完成导学案上的题目。但实际情况却是大部分学生的导学案都为空白，只有极少一部分学生写了几句话。可见，要想培养学生思想政治核心素养，不能光走形式，还要结合学生实际情况，将学生作为教学主体，进而创新课堂教学。
三、核心素养下思想政治课教学的有效方法
1.转变教学观念，采取多种教学方式
教师的教学观念是决定课堂教学质量的最直接因素，只有教师转变教学观念，才有可能改善目前课堂教学效率低下的状态。传统上，教师展开课堂教学时，只是顺着教学大纲，将课本上的理论知识分解开来，并逐一向学生讲解。表面上看没有什么问题，但实际上，教师按部就班，不考虑学生实际情况，即使完成了所有教学内容，也无法让学生有效吸收和消化课堂知识。教师需要及时转变传统教学观念，要从学生角度出发，挖掘学生兴趣点，将学生兴趣与课堂教学相结合，并寻找多种教学方式，让原本枯燥无味的课堂变得更加活跃，进而激发学生积极性和主动性，提高教学质量，为培养学生思想政治核心素养打下基础。教师可以充分利用课前几分钟，向学生展示一些引发社会性思考的漫画，为学生讲解漫画中的行为，并做进一步分析，逐步引导学生往正确的方向思考。又或者，教师在讲解课本时，要避免重复理论知识，在分解理论知识的过程中，可以穿插一些故事情节，将理论知识嵌入到故事情节中，通过故事向学生讲解理论，不仅能够有效引起学生注意，激发学生听课的积极性，还能够帮助学生进一步吸收和消化理论知识，加深对理论知识的理解和记忆，进而避免学生对理论知识的死记硬背。
2.理论联系实际，培养学生核心素养
理论联系实际是思想政治课教学的重要途径，也是培养学生思想政治核心素养的有效方法。学生在学习理论知识的同时，必须通过实际案例，加强对知识点的理解和记忆。而传统上，教师所谓的理论联系实际，则是以教材提供的案例为主，将理论知识联系教材案例，但实际上，教材案例的最大特点就是脱离实际，仅仅是配合教材更好地阐述理论知识而已，对培养学生核心素养起不到实质性作用。真正将理论知识与实际相联系，需要教师以学生学习兴趣为基础，挖掘既能引起学生注意又能够有效展开课堂教学的生活案例。政治核心素养主要为政治认同、科学精神、法制意识、公共参与，教师需要将这四大核心素养融入到课堂教学中，并结合案例为学生讲解理论知识，进而为学生形成思想政治核心素养打下基础。例如，对于核心素养中的政治认同，教师可以引入当地人民代表大会，向学生讲解人民代表大会的重要地位，通过最接近学生的案例的，让学生充分理解人民当家做主的意义;对于科学精神，教师可以结合市场上某一产业的经济发展，向学生讲解尊重经济市场发展规律的重要性，让学生理解求真务实、实事求是、尊重事物客观发展的意义;对于法制意识，教师可以引入违法犯罪例子，为学生讲解法治部分知识，培养学生的法制观念;对于公共参与，教师可以结合社会上的公益性组织，向学生讲解公民的道德与义务，帮助学生形成乐于助人的精神。每一个重点知识的讲解，都需要教师联系实际生活，结合贴近学生实际生活的案例，而后学生才会将注意力集中到课堂上，通过实际案例充分吸收和消化理论知识，进而有效培养学生思想政治核心素养。
3.构建学生自主学习的课堂教学模式
新教学环境下培養学生思想政治核心素养，必然要以学生为教学主体，展开教学活动，而以学生为主体的教学更强调将“我要学、我会学”融入到学生自主学习中。教师要采用能够有效激发学生自主学习的教学方式，避免走形式主义。
四、结语
思想政治课的有效教学是培养学生思想政治核心素养的关键，只有将其作为教学目标，才能够有效提高课堂教学质量。因此，教师需要深入理解培养学生核心素养对个人、社会以及国家建设的重要性，及时转变教学观念，分析当前教学中存在的问题，采用多元化教学方式，培养学生的思想政治核心素养。
参考文献：
[1]杨明国.培育学生核心素养的课堂教学模式探究——以中学思想政治课为例[J].课程教育研究，2017，（21） ：64.
[2]辜芍文.基于核心素养下的思想政治课“五环教学模式”探究[J].中国校外教育，2018，（16） ：25.
[3]杨文欣.中学思想政治课教学评价有效性研究[D].西安理工大学，2019.
【关键词】核心素养 中学思想政治课 教学观念
思想政治课是一门专注于培养学生思想政治素养的学科，不仅要让学生深入理解公民意识对社会发展的重要性，还需要为学生讲解马克思主义理论的常识。这就是导致理论知识在课堂教学中的比重偏大，而理论知识过多，学生只能通过死记硬背，没有过多的时间去理解知识，使得课堂教学变得枯燥无味。因此，作为一名思想政治教育者，教师不能被课本中的理论牵着走，而是需要改善教学现状，寻找更加有效的教学方案，以培养学生核心素养为目的，提高学生学习质量和教师教学质量。
一、培养学生思想政治核心素养的重要性
1.培养学生核心素养是促进学生政治思想成熟的关键
中学阶段是学生思想趋于成熟的重要阶段。在这个重要阶段内，思想政治核心素养是促进学生思想成熟的关键。通过思想政治课的有效教学，学生能够加强自身的分析能力，对政治事物的分析，不再停留于单纯的感情思考，更多的是全方面理性思考。而这种全方面的理性思考正是思想政治核心素养的一部分，也是中学思想政治课教学的最终目标。
2.培养学生核心素养能够为国家发展挖掘人才
思想政治核心素养是中学阶段教师教学的重点内容，因为这个阶段的学生思想较为活跃，是培养学生核心素养的关键时期。而中学阶段的学生是国家建设发展的希望，是构建和谐社会与促进国家稳定发展的后备力量。只有培养起学生思想政治核心素养，才有可能提高学生的综合素质，进而为国家和社会的发展做出贡献。
二、当前思想政治课教学中存在的问题
1.课堂教学显得枯燥乏味
由于思想政治课理论知识较为繁杂，在课堂教学中无法避免要长时间讲解理论知识。因为学生对理论知识的理解仅仅来源于教师的口头讲述，而教师对理论知识的解释同样具有较高的理论性，导致教师在课堂上高谈阔论，却无法有效引起学生注意，使得课堂教学显得枯燥无味。
2.教学注重于课本，缺乏联系实际
大部分教师在展开课堂教学时，过于注重课本上的理论知识和案例，缺乏联系生活实际。书本上的案例大都脱离实际情况，仅仅是为了配合理论知识而设立的案例，对学生运用理论知识解决实际问题方面没有较大帮助。并且，培养学生思想政治课的核心素养是教学的重点内容，而理论联系实际是培养学生核心素养的关键，若课堂教学过于注重教材内容，而忽略实际，则无法有效提高学生思想政治核心素养，不利于学生思想的稳健发展。
3.教学过于形式化
当教学结果与教师预期相差较大时，教师必定会采取相应措施改善现状。但部分教师没有采用提高教学质量的正确途径，而是采用较为形式化的教学方案督促学生学习。例如，教师虽然认识到“先学后教”的重要性，但没有结合学生实际情况，直接走教学形式，在课前发给学生导学案，让学生预习课本内容，并完成导学案上的题目。但实际情况却是大部分学生的导学案都为空白，只有极少一部分学生写了几句话。可见，要想培养学生思想政治核心素养，不能光走形式，还要结合学生实际情况，将学生作为教学主体，进而创新课堂教学。
三、核心素养下思想政治课教学的有效方法
1.转变教学观念，采取多种教学方式
教师的教学观念是决定课堂教学质量的最直接因素，只有教师转变教学观念，才有可能改善目前课堂教学效率低下的状态。传统上，教师展开课堂教学时，只是顺着教学大纲，将课本上的理论知识分解开来，并逐一向学生讲解。表面上看没有什么问题，但实际上，教师按部就班，不考虑学生实际情况，即使完成了所有教学内容，也无法让学生有效吸收和消化课堂知识。教师需要及时转变传统教学观念，要从学生角度出发，挖掘学生兴趣点，将学生兴趣与课堂教学相结合，并寻找多种教学方式，让原本枯燥无味的课堂变得更加活跃，进而激发学生积极性和主动性，提高教学质量，为培养学生思想政治核心素养打下基础。教师可以充分利用课前几分钟，向学生展示一些引发社会性思考的漫画，为学生讲解漫画中的行为，并做进一步分析，逐步引导学生往正确的方向思考。又或者，教师在讲解课本时，要避免重复理论知识，在分解理论知识的过程中，可以穿插一些故事情节，将理论知识嵌入到故事情节中，通过故事向学生讲解理论，不仅能够有效引起学生注意，激发学生听课的积极性，还能够帮助学生进一步吸收和消化理论知识，加深对理论知识的理解和记忆，进而避免学生对理论知识的死记硬背。
2.理论联系实际，培养学生核心素养
理论联系实际是思想政治课教学的重要途径，也是培养学生思想政治核心素养的有效方法。学生在学习理论知识的同时，必须通过实际案例，加强对知识点的理解和记忆。而传统上，教师所谓的理论联系实际，则是以教材提供的案例为主，将理论知识联系教材案例，但实际上，教材案例的最大特点就是脱离实际，仅仅是配合教材更好地阐述理论知识而已，对培养学生核心素养起不到实质性作用。真正将理论知识与实际相联系，需要教师以学生学习兴趣为基础，挖掘既能引起学生注意又能够有效展开课堂教学的生活案例。政治核心素养主要为政治认同、科学精神、法制意识、公共参与，教师需要将这四大核心素养融入到课堂教学中，并结合案例为学生讲解理论知识，进而为学生形成思想政治核心素养打下基础。例如，对于核心素养中的政治认同，教师可以引入当地人民代表大会，向学生讲解人民代表大会的重要地位，通过最接近学生的案例的，让学生充分理解人民当家做主的意义;对于科学精神，教师可以结合市场上某一产业的经济发展，向学生讲解尊重经济市场发展规律的重要性，让学生理解求真务实、实事求是、尊重事物客观发展的意义;对于法制意识，教师可以引入违法犯罪例子，为学生讲解法治部分知识，培养学生的法制观念;对于公共参与，教师可以结合社会上的公益性组织，向学生讲解公民的道德与义务，帮助学生形成乐于助人的精神。每一个重点知识的讲解，都需要教师联系实际生活，结合贴近学生实际生活的案例，而后学生才会将注意力集中到课堂上，通过实际案例充分吸收和消化理论知识，进而有效培养学生思想政治核心素养。
3.构建学生自主学习的课堂教学模式
新教学环境下培養学生思想政治核心素养，必然要以学生为教学主体，展开教学活动，而以学生为主体的教学更强调将“我要学、我会学”融入到学生自主学习中。教师要采用能够有效激发学生自主学习的教学方式，避免走形式主义。
四、结语
思想政治课的有效教学是培养学生思想政治核心素养的关键，只有将其作为教学目标，才能够有效提高课堂教学质量。因此，教师需要深入理解培养学生核心素养对个人、社会以及国家建设的重要性，及时转变教学观念，分析当前教学中存在的问题，采用多元化教学方式，培养学生的思想政治核心素养。
参考文献：
[1]杨明国.培育学生核心素养的课堂教学模式探究——以中学思想政治课为例[J].课程教育研究，2017，（21） ：64.
[2]辜芍文.基于核心素养下的思想政治课“五环教学模式”探究[J].中国校外教育，2018，（16） ：25.
[3]杨文欣.中学思想政治课教学评价有效性研究[D].西安理工大学，2019.