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摘 要：教师要提高语文教学效率，就必须考虑小学生的性格特征和兴趣爱好，运用贴合学生心理需求的教学手段。游戏化教学是一种创新的教育模式，不仅深受小学生喜爱，还给课堂注入更多快乐因子。论述了游戏化教学在语文教学中的运用策略，希望可以为广大教师提供科学的参考，从而实现寓教于乐的教学理想。
关键词：小学语文;游戏化教学;运用
随着新课程改革不断深入，教师在小学语文教学中更加注重教学模式的优化和创新，游戏化教学应运而生。游戏化教学不仅符合小学生的行为特征和思维方式，还是激发小学生学习兴趣的有力手段。因此，教师应积极地将语文课堂教学与游戏活动相结合起来，为学生构建充满趣味性的教学课堂。
一、设计猜谜游戏，优化语文课堂导入环节
课堂导入是一个非常关键的教学环节，在以往的语文教学中，很多教师都选择直接揭示新课题，不仅生硬，也无法驱动学生对新课程的探索动机[1]。小学生具有强烈的好奇心理，喜欢破解一些有趣的谜语，这对游戏化教学实践来说是有利的學情，教师不妨科学的加以利用。在语文新课导入环节积极设计猜谜游戏，一方面可以活化学生的学习思维，激发学生的思考和探索兴趣;另一方面也能优化课堂导入模式，使语文课堂充满新奇和奥妙。在小学语文的教学课堂中设计游戏教学，既可以解决传统语文教学中教学形式单一的问题，还可以满足现阶段学生多样化的学习需求，并且能够全面的提升小学阶段学生的语文素养。比如，在教授《月亮的心愿》一课时，教师在新课导入环节就可以设计一个猜谜游戏：一面镜子亮晶晶，走遍天下照古今，同学们，你们能猜一猜这是哪种天体吗？有趣的题面很容易集中学生的课堂注意力，学生开动脑筋猜出谜底，不仅顺利引出了新课题，也对新课内容产生浓厚的探索兴趣。
二、设计竞赛游戏，点燃学生的学习热情
小学生具有较强的好胜心理，喜欢参与一些具有挑战性的学习活动。竞赛型游戏不仅可以点燃学生的学习热情，还能调动学生的自主能动性[2]。当学生参与到竞赛游戏之中，学生的创造力和想象力就会得到激发，从而提升学生的学习热情。基于此，教师在语文教学中运用游戏化教学模式时，不妨从积极心理学的角度出发，根据具体的教学内容设计竞赛游戏，一方面可以引导学生主动学习，另一方面也能让学生在竞赛中感受乐趣、不断超越自我。比如，在教授《秋天的图画》一课时，教师就可以设计一个列举秋天景物的竞赛游戏，将学生分为4-5人为一个小组，鼓励各小组成员轮流列举秋天的景物，比一比哪组列举的多、哪组的视角更奇特，不仅可以加深学生对秋天的认知，也能培育学生的语言表达能力和创新精神。
三、发展课本剧表演，丰富游戏化教学形式
小学生天性活泼、具有极强的表现欲，这种心理特点和行为特征非常适合发展语文课本剧表演。课本剧表演不仅可以体现游戏性质，还是提高语文教学效率的主要措施[3]。基于此，教师在语文教学中运用游戏化教学模式时，应该以课文为蓝本，积极发展课本剧表演，不仅可以丰富游戏化教学形式，还能为学生打造一个释放天性的舞台。由于许多课本剧的创作灵感都是来源于生活，那么学生也要将所学习到的语文知识运用到生活中。因此教师在开展课本剧表演的教学时，也要注重与生活实际的关联程度。教师在课堂教学时将游戏化教学运用到小学语文的教学过程，应当将课本剧的表演和语文知识的应用与实际生活紧密相关联，在课本剧的表演中渗透生活元素，激发学生表演的兴趣和丰富课堂学习体验，从而降低学生学习语文的难度，这样既能养成学生参加学习活动的习惯，又能够拉近学生与语文知识的距离，既实现游戏化教学在小学语文教学中的科学应用，又能够大幅度的提高语文教学的课堂教学效率和质量。比如，在教材《小壁虎借尾巴》一课中，教师就可以鼓励学生演练课本剧，将课文内容通过生动的表演呈现出来，既可以带给学生快乐的学习体验，还能深化学生对课文主题思想的体悟。
四、结语
综上所述，游戏化教学不仅可以为语文课堂增添更多生机与活力，还是小学语文教育必然的发展趋势。基于此，教师应该顺应课程改革形式，综合考虑学生的兴趣爱好和素质培养需求，为学生设计多样化的游戏学习活动，使学生的学习模式从被动接收转化为主动参与，多角度促进学生个性品质的养成，全方位培育学生的语文核心素养，从而构建快乐的语文课堂，助力学生身心健康成长。
参考文献：
[1]徐珍.小学语文游戏化趣味教学理论与实践研究[J].课程教育研究，2020（51）：54-55.
[2]施海丽.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J].天津教育，2020（35）：169-170.
[3]李敏.游戏化教学在小学语文课堂中的应用现状与优化策略[J].中华活页文选（教师版），2020（11）：65-66.
关键词：小学语文;游戏化教学;运用
随着新课程改革不断深入，教师在小学语文教学中更加注重教学模式的优化和创新，游戏化教学应运而生。游戏化教学不仅符合小学生的行为特征和思维方式，还是激发小学生学习兴趣的有力手段。因此，教师应积极地将语文课堂教学与游戏活动相结合起来，为学生构建充满趣味性的教学课堂。
一、设计猜谜游戏，优化语文课堂导入环节
课堂导入是一个非常关键的教学环节，在以往的语文教学中，很多教师都选择直接揭示新课题，不仅生硬，也无法驱动学生对新课程的探索动机[1]。小学生具有强烈的好奇心理，喜欢破解一些有趣的谜语，这对游戏化教学实践来说是有利的學情，教师不妨科学的加以利用。在语文新课导入环节积极设计猜谜游戏，一方面可以活化学生的学习思维，激发学生的思考和探索兴趣;另一方面也能优化课堂导入模式，使语文课堂充满新奇和奥妙。在小学语文的教学课堂中设计游戏教学，既可以解决传统语文教学中教学形式单一的问题，还可以满足现阶段学生多样化的学习需求，并且能够全面的提升小学阶段学生的语文素养。比如，在教授《月亮的心愿》一课时，教师在新课导入环节就可以设计一个猜谜游戏：一面镜子亮晶晶，走遍天下照古今，同学们，你们能猜一猜这是哪种天体吗？有趣的题面很容易集中学生的课堂注意力，学生开动脑筋猜出谜底，不仅顺利引出了新课题，也对新课内容产生浓厚的探索兴趣。
二、设计竞赛游戏，点燃学生的学习热情
小学生具有较强的好胜心理，喜欢参与一些具有挑战性的学习活动。竞赛型游戏不仅可以点燃学生的学习热情，还能调动学生的自主能动性[2]。当学生参与到竞赛游戏之中，学生的创造力和想象力就会得到激发，从而提升学生的学习热情。基于此，教师在语文教学中运用游戏化教学模式时，不妨从积极心理学的角度出发，根据具体的教学内容设计竞赛游戏，一方面可以引导学生主动学习，另一方面也能让学生在竞赛中感受乐趣、不断超越自我。比如，在教授《秋天的图画》一课时，教师就可以设计一个列举秋天景物的竞赛游戏，将学生分为4-5人为一个小组，鼓励各小组成员轮流列举秋天的景物，比一比哪组列举的多、哪组的视角更奇特，不仅可以加深学生对秋天的认知，也能培育学生的语言表达能力和创新精神。
三、发展课本剧表演，丰富游戏化教学形式
小学生天性活泼、具有极强的表现欲，这种心理特点和行为特征非常适合发展语文课本剧表演。课本剧表演不仅可以体现游戏性质，还是提高语文教学效率的主要措施[3]。基于此，教师在语文教学中运用游戏化教学模式时，应该以课文为蓝本，积极发展课本剧表演，不仅可以丰富游戏化教学形式，还能为学生打造一个释放天性的舞台。由于许多课本剧的创作灵感都是来源于生活，那么学生也要将所学习到的语文知识运用到生活中。因此教师在开展课本剧表演的教学时，也要注重与生活实际的关联程度。教师在课堂教学时将游戏化教学运用到小学语文的教学过程，应当将课本剧的表演和语文知识的应用与实际生活紧密相关联，在课本剧的表演中渗透生活元素，激发学生表演的兴趣和丰富课堂学习体验，从而降低学生学习语文的难度，这样既能养成学生参加学习活动的习惯，又能够拉近学生与语文知识的距离，既实现游戏化教学在小学语文教学中的科学应用，又能够大幅度的提高语文教学的课堂教学效率和质量。比如，在教材《小壁虎借尾巴》一课中，教师就可以鼓励学生演练课本剧，将课文内容通过生动的表演呈现出来，既可以带给学生快乐的学习体验，还能深化学生对课文主题思想的体悟。
四、结语
综上所述，游戏化教学不仅可以为语文课堂增添更多生机与活力，还是小学语文教育必然的发展趋势。基于此，教师应该顺应课程改革形式，综合考虑学生的兴趣爱好和素质培养需求，为学生设计多样化的游戏学习活动，使学生的学习模式从被动接收转化为主动参与，多角度促进学生个性品质的养成，全方位培育学生的语文核心素养，从而构建快乐的语文课堂，助力学生身心健康成长。
参考文献：
[1]徐珍.小学语文游戏化趣味教学理论与实践研究[J].课程教育研究，2020（51）：54-55.
[2]施海丽.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J].天津教育，2020（35）：169-170.
[3]李敏.游戏化教学在小学语文课堂中的应用现状与优化策略[J].中华活页文选（教师版），2020（11）：65-66.