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摘 要： 初中思想品德课是一门为学生健康发展奠定基础的综合性学科，不仅可以增强爱国主义、集体主义的思想情感，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。而且，对培养学生坚强的意志力，发展学生健康的人格起着非常重要的作用。但是，如何才能真正发挥思想品德课的价值呢？如何才能真正实现轻负高质的思想品德课堂呢？随着新课程改革的不断深入，作者认为，多元化的思想品德课堂不仅可以打破以往单一的教学模式，激发学生学习积极性，而且，对高效思想品德课堂的实现起着非常重要的作用，进而促使全体学生获得健康全面的发展。
关键词： 多元化 轻负高质 思想品德
随着素质教育不断深入，轻负担、高质量的教学理念一直是每位教师的教学指导思想，但是，如何实现轻负高质的高效思想品德课堂可谓仁者见仁、智者见智。所谓教无定法，贵在得法，在思想品德课上如何发挥其价值，如何让学生在轻松的环境中获得健康全面的发展，如何实现高效的初中思想品德课就成为需要教师不断探索的一项课题。因此，本文结合教学过程中的一些经验对如何实现轻负高质的课堂进行介绍，以期促使学生获得健康全面的发展。
一、导入环节多元化，调动学习欲望
著名特级教师于漪老师说过：课的开始，导入语好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好基础。简单地说，也就是教师要采用多样化的导入形式，做好开头这一环节，一方面可以激发学生的学习欲望，另一方面可以提高学生的课堂参与度，使学生以最快的速度进入课堂学习当中。
例如：教学《难报三春晖》时，由于本节课的教学目的是让学生感受父母养育之恩，报答父母养育之情。所以，导入课的时候，我并没有直接引导学生分析教材中“爱洒心间”部分的小峰的故事，而是借助多媒体向学生播放了《跪羊图》，让学生在动人的音乐中感受那份亲情，体会父母的养育之情，接着，引导学生阅读爱洒心间部分，使学生理解小峰妈妈的一片苦心，进而使学生在思考问题中感受亲情、感受价值，使学生在动人的音乐中更好地体会父母亲情，使学生以更快的速度进入正文学习当中。
又如教学《少年能自强》时，采取以名人故事导入的方式，首先，我向学生讲述了“无臂钢琴师”的故事，让学生在真实的故事中懂得自强要从少年开始，进而，调动学生学习欲望，提高学生参与度，最终，为轻负高质课堂实现打下坚实基础。
导入形式多样化，不同的教学内容需要不同导入方式，教师要以学生学习兴趣为切入点，为高效课堂的实现做好前提工作。
二、教学方法多元化，优化课堂结构
随着新课程改革的不断深入，传统单一的教师教、学生学的模式已经不能满足学生需求了，已经不能调动学生的学习积极性了。而且，新课程理念下的思想品德课堂，应该由以往“以教师为本”、“以教材为中心”向“以生为本”转变，教师要认识到学生的主体性，促使学生成为课堂的主人，为轻负高质课堂的实现做好铺垫工作。
1.实施先学后教，发展自学能力。
现代教育思想认为，学生的学习是一种自主的认识和将外在知识观念转化为其内部的精神财富的过程，在教学活动中学生是主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。而且，随着新课程改革不断深入，要求教师明确学生是教育的主体、发展的主体，教师要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。所以，授课的时候，可以借助先学后教模式，充分发展学生的自学能力，从而使学生养成良好的自主学习习惯。
例如：教学《维护消费者权益》时，考虑到现实生活中，侵害消费者权益事件时常发生，所以，授课的时候，我选择了先学后教的模式，首先，引导学生明确本节课的教学目标：学会运用智慧保护消费者合法权益，增强自身的判断能力和选择能力。当自己作为消费者的合法权益遭到侵害时，能够运用法律手段维护自己的权益。接着，引导学生带着学习目标自学，并将遇到的问题及时反馈给我，20分左右后（视学习情况而定），我针对本节课重难点及学生学习过程中遇到的问题进行针对性点拨。最后，为了检测学生的自学效率，也为了让学生体会自主获得知识的喜悦，在这个过程中设立了当堂练环节，不仅可以让学生在成功获得知识后保持长久学习兴趣，而且有助于高效轻负课堂的实现。
2.创设材料情境，锻炼分析能力。
随着素质教育不断深入，材料分析题所占比重越来越大，但是，学生的解题效率令人担忧，而且，以往我们选择的照本宣读教学模式已经不能激发学生求知欲。因此，授课的时候，教师要根据教材内容的需要，选择有价值的材料让学生分析，这样既可以帮助学生掌握基本思想品德知识，而且对提高学生解题能力和分析问题的能力都起着非常重要的作用。
例如：教学《享受健康的网络交往》时，为了打破传统单一的教学模式，也为了调动学生的学习积极性，引导学生分析下面一则材料：一名年仅15岁的王某，沉迷于网络游戏，在校无心学习，精神萎靡不振，虽然学校老师及家长多次教育和劝导，但仍不思悔改。不幸的是，该少年在不知不觉中结识了自己认为很信得过的网上“朋友”。某日，这个所谓的“朋友”邀该少年外出旅游，在未经学校许可和老师知晓的情况下，该同学欣然前往。谁知该同学却一去不回。学校着急，家长更是心焦……请结合材料和教材内容，回答以下问题：（l）作为中学生，我们在网络交往中应怎样保护自己？（2）作为中学生，如何做才能健康地和网络交往？
通过引导学生对相关材料进行分析，不仅可以激发学生的学习欲望，而且对提高学生的解题效率起着非常重要的作用。因此，授课时，教师要选择恰当的材料，让学生相互讨论，以大幅度提高学习效率。
3.搭建辩论平台，提高思维水平。
所谓辩论式教学是以学生为主体，以反向思维和发散性思维为特征，由小组或全班成员围绕特定论题辩驳问难，各抒己见，互相学习，在辩论中主动获取知识、提高素养的一种教学方式。对于思想品德课，辩论式教学模式不仅可以活跃课堂气氛，而且对提高学生的学习效率起着非常重要的作用。 例如：教学《艰苦奋斗 开拓创新》时，为了让学生正确认识艰苦奋斗的价值，了解艰苦奋斗是中华民族的传统美德，认识全面建设小康社会，建设有中国特色社会主义和在现实生活中需要大力发扬艰苦奋斗精神。所以，讲授完这节课之后，我让学生以“现今的我们是否应该发扬艰苦奋斗精神”为辩论主题，促使学生在激烈辩论中明确艰苦奋斗精神的价值，使学生正确看待艰苦奋斗精神，进而使学生的综合素质获得大幅度提高。
三、评价模式多元化，增强学习信心
评价是教学过程中的重要环节，对学生找到学习兴趣，增强学习信心起着非常重要的作用。所以，新课程改革下，教师要改变传统说教式评价模式，将评价方式转变成师生之间、生生之间的评价，使学生多角度认识自己。
1.师生之间的评价
以往教学过程中，师生之间的评价是最常见的评价方式，但是新课程理念下的师生之间的评价不仅局限于教师对学生学习结果的评价，还要对学生的学习过程、学习态度和兴趣等多方面进行评价，从而使学生以积极的态度进入学习当中。同时，对不同层次学生要采取不同评价，根据学生学业水平把学生分成A、B、C三层。中等偏下的为C层，中等偏上的可为B层，优等生为A层。C层学生采用表扬评价，寻找并肯定他们的点滴进步，促使其走向成功，消除自卑，获得成功体验。B层学生采用激励评价，帮助分析不足原因，指明努力方向，促使其积极向A层递进；A层学生采用竞争评价，坚持高标准，严要求，重能力，促发展，让学生在竞争中不断获得自主发展。
2.生生之间的评价
所谓生生之间的评价就是发挥学生的主体性，让每个学生都能看到同学眼中的自己，进而使学生明确自身的优缺点，找到改正方向。而且，生生之间的评价还有利于学生找到学习信心，因为真实的评价可以让学生清楚地看待自己，最终使评价成为促进教师教学、学生学习和品德发展与提高的过程。
总之，思想品德教学中，教师要采用多元化教学模式，多角度调动学生学习积极性，进而促使学生获得健康全面发展的同时，为轻负高质课堂的实现做好铺垫工作。
参考文献：
[1]牛卫军.如何打造初中思想品德课高效课堂[J].读写算，2011（71）.
[2]佟亚明.打造思想品德学科高效课堂的几点做法[J].新课程（教育学术），2012（02）.
关键词： 多元化 轻负高质 思想品德
随着素质教育不断深入，轻负担、高质量的教学理念一直是每位教师的教学指导思想，但是，如何实现轻负高质的高效思想品德课堂可谓仁者见仁、智者见智。所谓教无定法，贵在得法，在思想品德课上如何发挥其价值，如何让学生在轻松的环境中获得健康全面的发展，如何实现高效的初中思想品德课就成为需要教师不断探索的一项课题。因此，本文结合教学过程中的一些经验对如何实现轻负高质的课堂进行介绍，以期促使学生获得健康全面的发展。
一、导入环节多元化，调动学习欲望
著名特级教师于漪老师说过：课的开始，导入语好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好基础。简单地说，也就是教师要采用多样化的导入形式，做好开头这一环节，一方面可以激发学生的学习欲望，另一方面可以提高学生的课堂参与度，使学生以最快的速度进入课堂学习当中。
例如：教学《难报三春晖》时，由于本节课的教学目的是让学生感受父母养育之恩，报答父母养育之情。所以，导入课的时候，我并没有直接引导学生分析教材中“爱洒心间”部分的小峰的故事，而是借助多媒体向学生播放了《跪羊图》，让学生在动人的音乐中感受那份亲情，体会父母的养育之情，接着，引导学生阅读爱洒心间部分，使学生理解小峰妈妈的一片苦心，进而使学生在思考问题中感受亲情、感受价值，使学生在动人的音乐中更好地体会父母亲情，使学生以更快的速度进入正文学习当中。
又如教学《少年能自强》时，采取以名人故事导入的方式，首先，我向学生讲述了“无臂钢琴师”的故事，让学生在真实的故事中懂得自强要从少年开始，进而，调动学生学习欲望，提高学生参与度，最终，为轻负高质课堂实现打下坚实基础。
导入形式多样化，不同的教学内容需要不同导入方式，教师要以学生学习兴趣为切入点，为高效课堂的实现做好前提工作。
二、教学方法多元化，优化课堂结构
随着新课程改革的不断深入，传统单一的教师教、学生学的模式已经不能满足学生需求了，已经不能调动学生的学习积极性了。而且，新课程理念下的思想品德课堂，应该由以往“以教师为本”、“以教材为中心”向“以生为本”转变，教师要认识到学生的主体性，促使学生成为课堂的主人，为轻负高质课堂的实现做好铺垫工作。
1.实施先学后教，发展自学能力。
现代教育思想认为，学生的学习是一种自主的认识和将外在知识观念转化为其内部的精神财富的过程，在教学活动中学生是主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。而且，随着新课程改革不断深入，要求教师明确学生是教育的主体、发展的主体，教师要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。所以，授课的时候，可以借助先学后教模式，充分发展学生的自学能力，从而使学生养成良好的自主学习习惯。
例如：教学《维护消费者权益》时，考虑到现实生活中，侵害消费者权益事件时常发生，所以，授课的时候，我选择了先学后教的模式，首先，引导学生明确本节课的教学目标：学会运用智慧保护消费者合法权益，增强自身的判断能力和选择能力。当自己作为消费者的合法权益遭到侵害时，能够运用法律手段维护自己的权益。接着，引导学生带着学习目标自学，并将遇到的问题及时反馈给我，20分左右后（视学习情况而定），我针对本节课重难点及学生学习过程中遇到的问题进行针对性点拨。最后，为了检测学生的自学效率，也为了让学生体会自主获得知识的喜悦，在这个过程中设立了当堂练环节，不仅可以让学生在成功获得知识后保持长久学习兴趣，而且有助于高效轻负课堂的实现。
2.创设材料情境，锻炼分析能力。
随着素质教育不断深入，材料分析题所占比重越来越大，但是，学生的解题效率令人担忧，而且，以往我们选择的照本宣读教学模式已经不能激发学生求知欲。因此，授课的时候，教师要根据教材内容的需要，选择有价值的材料让学生分析，这样既可以帮助学生掌握基本思想品德知识，而且对提高学生解题能力和分析问题的能力都起着非常重要的作用。
例如：教学《享受健康的网络交往》时，为了打破传统单一的教学模式，也为了调动学生的学习积极性，引导学生分析下面一则材料：一名年仅15岁的王某，沉迷于网络游戏，在校无心学习，精神萎靡不振，虽然学校老师及家长多次教育和劝导，但仍不思悔改。不幸的是，该少年在不知不觉中结识了自己认为很信得过的网上“朋友”。某日，这个所谓的“朋友”邀该少年外出旅游，在未经学校许可和老师知晓的情况下，该同学欣然前往。谁知该同学却一去不回。学校着急，家长更是心焦……请结合材料和教材内容，回答以下问题：（l）作为中学生，我们在网络交往中应怎样保护自己？（2）作为中学生，如何做才能健康地和网络交往？
通过引导学生对相关材料进行分析，不仅可以激发学生的学习欲望，而且对提高学生的解题效率起着非常重要的作用。因此，授课时，教师要选择恰当的材料，让学生相互讨论，以大幅度提高学习效率。
3.搭建辩论平台，提高思维水平。
所谓辩论式教学是以学生为主体，以反向思维和发散性思维为特征，由小组或全班成员围绕特定论题辩驳问难，各抒己见，互相学习，在辩论中主动获取知识、提高素养的一种教学方式。对于思想品德课，辩论式教学模式不仅可以活跃课堂气氛，而且对提高学生的学习效率起着非常重要的作用。 例如：教学《艰苦奋斗 开拓创新》时，为了让学生正确认识艰苦奋斗的价值，了解艰苦奋斗是中华民族的传统美德，认识全面建设小康社会，建设有中国特色社会主义和在现实生活中需要大力发扬艰苦奋斗精神。所以，讲授完这节课之后，我让学生以“现今的我们是否应该发扬艰苦奋斗精神”为辩论主题，促使学生在激烈辩论中明确艰苦奋斗精神的价值，使学生正确看待艰苦奋斗精神，进而使学生的综合素质获得大幅度提高。
三、评价模式多元化，增强学习信心
评价是教学过程中的重要环节，对学生找到学习兴趣，增强学习信心起着非常重要的作用。所以，新课程改革下，教师要改变传统说教式评价模式，将评价方式转变成师生之间、生生之间的评价，使学生多角度认识自己。
1.师生之间的评价
以往教学过程中，师生之间的评价是最常见的评价方式，但是新课程理念下的师生之间的评价不仅局限于教师对学生学习结果的评价，还要对学生的学习过程、学习态度和兴趣等多方面进行评价，从而使学生以积极的态度进入学习当中。同时，对不同层次学生要采取不同评价，根据学生学业水平把学生分成A、B、C三层。中等偏下的为C层，中等偏上的可为B层，优等生为A层。C层学生采用表扬评价，寻找并肯定他们的点滴进步，促使其走向成功，消除自卑，获得成功体验。B层学生采用激励评价，帮助分析不足原因，指明努力方向，促使其积极向A层递进；A层学生采用竞争评价，坚持高标准，严要求，重能力，促发展，让学生在竞争中不断获得自主发展。
2.生生之间的评价
所谓生生之间的评价就是发挥学生的主体性，让每个学生都能看到同学眼中的自己，进而使学生明确自身的优缺点，找到改正方向。而且，生生之间的评价还有利于学生找到学习信心，因为真实的评价可以让学生清楚地看待自己，最终使评价成为促进教师教学、学生学习和品德发展与提高的过程。
总之，思想品德教学中，教师要采用多元化教学模式，多角度调动学生学习积极性，进而促使学生获得健康全面发展的同时，为轻负高质课堂的实现做好铺垫工作。
参考文献：
[1]牛卫军.如何打造初中思想品德课高效课堂[J].读写算，2011（71）.
[2]佟亚明.打造思想品德学科高效课堂的几点做法[J].新课程（教育学术），2012（02）.