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摘 要：随着新课改的推进，高效课堂自然成了关键。而高效的课堂取决于高效的教学行为，可是，在这一过程中，往往存在着诸多因素，极大地影响了理想教学效果的达成。那么， 如何激发学生的主动性，让学生善思乐学，便成了每位教师不得不思考的问题。
关键词：“新教师”角色；教师语言；主动学习；教学艺术
随着新课标的实施，越来越需要学生主动参与的积极性。可经常听到一些老师抱怨学生，课堂上死气沉沉，不够“配合”，那么，学习效率也就不言而喻了。我认为，学生不主动参与学习的原因是多方面的：有的是对所学知识不感兴趣，有的是老师的教学方式不能吸引学生的积极性，有的是评价方式不能调动学生的积极性，有的则是学生对教师本人有抵触情绪。那么，作为教师的我们，如何做才能让学生善思乐学，使教学成为最经济高效的学习？下面就这一问题浅谈我个人的思考：
一、正确定位新课改中教师的角色
美国教育学家罗杰斯说过：“没有任何人可以教会别人任何知识，所有的‘会’，都是 ‘学来的’。”的确如此，“新教师”不单纯是一个知识的“二传手”，他应该扮演四个“者”：一是教育专业者；二是学校生态的建构者；三是学习和生长的开发者；四是信念的传播者。所以，我们说教师80%的作用是点燃、激励和唤醒，而20%的作用是课堂流程的操作。教师应该是点燃学生的火种，而学生应该是干柴，教师必须明白，熊熊燃烧的正是柴火和学生本身。此外，教师要敢于解放，让学习者成为“他们获得知识的最高主人，而不是知识的接受者”。唯有教师的解放才能带来学生的解放，才能捍卫学生主体，保卫学生的好奇心和展示欲，激发学生的潜能和创造力。因而，我们只有正确定位“新教师”的角色，才能更好地引领学生步入高效学习的殿堂。
二、教师要以德为先，以身作则
所谓“师者，人之模范”。学校无小事，处处皆楷模。车尔尼雪夫斯基说过：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”教师的言谈举止、待人处世，乃至气质、性格等，都对学生起着熏陶、感染和潜移默化的作用。身教胜于言教，行动是无声的语言，无需任何鼓动性的语言。所以，教师凡事必须做到 “言必行，行必果”，讲诚信，以德为先，以理服人。只有这样才能在学生心中树立起师道尊严，才能让学生“亲其师，信其道”。
三、教师要有较好的语言表达能力
没有精彩的语言就没有精彩的课堂。如何让课堂“开放”，变一潭死水为一池春水？教师的语言无疑具有神奇魔力。教师讲课，语言要能“粘”住学生，常言道：“感人心者，莫先乎情。”饱含情味的语言，会增加亲切感，拉近心理距离。有经验的教师总是能从混乱尴尬中寻找教育智慧，处乱不惊，化乱为奇。而教师激情、睿智、幽默的语言正是教师内在素养的体现，是教师渊博知识的外显形式。这就要求教师要不断学习，不断创新，最大限度地开拓自己，积淀专业素养，丰富文化底蕴，做到厚积薄发。
四、培养学生自学能力，提高教师教学艺术
我们知道，真正要实现高效课堂，关键是培养学生主动学习。教师唯有尊重学生的认知方式，让学生主动参与学习，在“做中学”，拓展、挖掘、思考、感悟，才能激发其自主性、主动性和创造性。同时，要让学生主动参与学习，教师更应该教授给学生科学高效的自学方法，培养学生良好的自学习惯和独立思考的能力，引导学生学会自学，以培养学生学习的独立性为核心，以“启发、阅读、练习、即知即改、小结”的自学辅导模式为要领，要让每个学生去“发现问题”，然后确立目标来攻克难关，最后形成彻悟，内化为智慧。这样学生才能乐于探究，勤于实践，变“要我学”为“我要学”“我爱学”“我善学”。
此外，教师在教学过程中要设法为学生体验成功创设条件。“好孩子是夸出来的。”我们每位教师必须注意对学生的课堂评价方式，对学生要予以期待，及时赞赏，适时表扬，不断鼓励，培养学生自信心，用真情实意尊重学生，对不同层次的学生提出不同的目标要求，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，让学生体验到参与课堂的那份成功的自豪感和享受成功的喜悦。这也是教师教学艺术的完美体现。
总之，教无定法，贵在得法。作为一名教师，我们只要真正树立一切为学生服务的思想，甘当学生的公仆，去无私奉献，灵活运用教育教学方法，不断探索和总结融洽师生关系的方法和经验，用自己渊博的知识去引领学生，用高尚的人格魅力去感染学生，就一定能找到开启学生心灵之门的钥匙，让学生“善思乐学”，从而使我们的教学达到一个更高效的理想境界。
参考文献：
[1]牟本福.如何培养学生的自主学习能力[J].成才之路，2008（17）.
[2]项家庆. 高效课堂的理念与实践[M].天津：天津教育出版社，2013.
（作者单位：甘肃省武山县第四中学）
关键词：“新教师”角色；教师语言；主动学习；教学艺术
随着新课标的实施，越来越需要学生主动参与的积极性。可经常听到一些老师抱怨学生，课堂上死气沉沉，不够“配合”，那么，学习效率也就不言而喻了。我认为，学生不主动参与学习的原因是多方面的：有的是对所学知识不感兴趣，有的是老师的教学方式不能吸引学生的积极性，有的是评价方式不能调动学生的积极性，有的则是学生对教师本人有抵触情绪。那么，作为教师的我们，如何做才能让学生善思乐学，使教学成为最经济高效的学习？下面就这一问题浅谈我个人的思考：
一、正确定位新课改中教师的角色
美国教育学家罗杰斯说过：“没有任何人可以教会别人任何知识，所有的‘会’，都是 ‘学来的’。”的确如此，“新教师”不单纯是一个知识的“二传手”，他应该扮演四个“者”：一是教育专业者；二是学校生态的建构者；三是学习和生长的开发者；四是信念的传播者。所以，我们说教师80%的作用是点燃、激励和唤醒，而20%的作用是课堂流程的操作。教师应该是点燃学生的火种，而学生应该是干柴，教师必须明白，熊熊燃烧的正是柴火和学生本身。此外，教师要敢于解放，让学习者成为“他们获得知识的最高主人，而不是知识的接受者”。唯有教师的解放才能带来学生的解放，才能捍卫学生主体，保卫学生的好奇心和展示欲，激发学生的潜能和创造力。因而，我们只有正确定位“新教师”的角色，才能更好地引领学生步入高效学习的殿堂。
二、教师要以德为先，以身作则
所谓“师者，人之模范”。学校无小事，处处皆楷模。车尔尼雪夫斯基说过：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”教师的言谈举止、待人处世，乃至气质、性格等，都对学生起着熏陶、感染和潜移默化的作用。身教胜于言教，行动是无声的语言，无需任何鼓动性的语言。所以，教师凡事必须做到 “言必行，行必果”，讲诚信，以德为先，以理服人。只有这样才能在学生心中树立起师道尊严，才能让学生“亲其师，信其道”。
三、教师要有较好的语言表达能力
没有精彩的语言就没有精彩的课堂。如何让课堂“开放”，变一潭死水为一池春水？教师的语言无疑具有神奇魔力。教师讲课，语言要能“粘”住学生，常言道：“感人心者，莫先乎情。”饱含情味的语言，会增加亲切感，拉近心理距离。有经验的教师总是能从混乱尴尬中寻找教育智慧，处乱不惊，化乱为奇。而教师激情、睿智、幽默的语言正是教师内在素养的体现，是教师渊博知识的外显形式。这就要求教师要不断学习，不断创新，最大限度地开拓自己，积淀专业素养，丰富文化底蕴，做到厚积薄发。
四、培养学生自学能力，提高教师教学艺术
我们知道，真正要实现高效课堂，关键是培养学生主动学习。教师唯有尊重学生的认知方式，让学生主动参与学习，在“做中学”，拓展、挖掘、思考、感悟，才能激发其自主性、主动性和创造性。同时，要让学生主动参与学习，教师更应该教授给学生科学高效的自学方法，培养学生良好的自学习惯和独立思考的能力，引导学生学会自学，以培养学生学习的独立性为核心，以“启发、阅读、练习、即知即改、小结”的自学辅导模式为要领，要让每个学生去“发现问题”，然后确立目标来攻克难关，最后形成彻悟，内化为智慧。这样学生才能乐于探究，勤于实践，变“要我学”为“我要学”“我爱学”“我善学”。
此外，教师在教学过程中要设法为学生体验成功创设条件。“好孩子是夸出来的。”我们每位教师必须注意对学生的课堂评价方式，对学生要予以期待，及时赞赏，适时表扬，不断鼓励，培养学生自信心，用真情实意尊重学生，对不同层次的学生提出不同的目标要求，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，让学生体验到参与课堂的那份成功的自豪感和享受成功的喜悦。这也是教师教学艺术的完美体现。
总之，教无定法，贵在得法。作为一名教师，我们只要真正树立一切为学生服务的思想，甘当学生的公仆，去无私奉献，灵活运用教育教学方法，不断探索和总结融洽师生关系的方法和经验，用自己渊博的知识去引领学生，用高尚的人格魅力去感染学生，就一定能找到开启学生心灵之门的钥匙，让学生“善思乐学”，从而使我们的教学达到一个更高效的理想境界。
参考文献：
[1]牟本福.如何培养学生的自主学习能力[J].成才之路，2008（17）.
[2]项家庆. 高效课堂的理念与实践[M].天津：天津教育出版社，2013.
（作者单位：甘肃省武山县第四中学）