《机械制图》是一门机电专业入门的专业基础课程，它的教学目标是培养学生的识图、读图、绘图的综合能力，即将立体的零件绘制成平面图形，再把平面图想象成立体的零件模型，培养学生的空间想象能力。使学生熟练自如地在平面图形和立体模型之间转换。在《机械制图》教学过程中，恰当合理地使用AutoCAD软件、制作多媒体教学课件与传统的教学方法相结合可以有效提高学生对模型的认知能力，有利于营造研究型教学情境，有利于学生直观、快速、准确地理解并绘制出平时学生最为难以接受的图样；同时，让学生自制模型，作为学习的主体参与到《机械制图》的教学中来，从而激发学生学习的主动性和积极性，实现师生互动，教学效果显著。对此我谈一谈在《机械制图》教学过程中的几点体会：
　　一、应与《AutoCAD》的教学相互渗透结合，作为一门课程贯穿整个教学过程
　　CAD技术能快速、准确地绘制机械图样，是现代化制图的发展趋势和需要。《机械制图》是训练学生的识图和制图的能力，培养学生的空间思维能力，讲解制图投影理论，树立三维图形与动手绘图能力的课程。二者各有所长，CAD只是制图工具，它虽然解决了手工绘图慢、图线不准确、修改不方便等问题，但仍需要《机械制图》的理论知识作基础，只有二者相互结合才能实现教学互补，获得最佳效果。很多年来，我们都将这俩门课程分开教学，教师独立，课程独立，结果使学生不能将所讲的制图理论及时、准确绘制成准确图形，不能适应当今社会现代化绘图的需要。笔者基于27年的《机械制图》教学实践，深深体会到：将这两门课合二为一，恰当地互相渗透教学，既使学生容易接受教学内容，又提高了学习兴趣，教学效果是事半功倍。这就要求教师首先要对《机械制图》和《AutoCAD》两门课程内容能融为一体，然后巧妙设置教学内容之间的衔接，合理安排教学时数，最终达到培养能够结合《机械制图》理论，并熟练掌握应用CAD技术快速绘图的综合人才的目的。这样，既应用了《机械制图》的国家标准及投影理论，将平面图形与立体模型在头脑中相互转化，实现了看图和绘图之间的相互联接，又适应了CAD的先进性，应用了计算机绘图。
　　二、在《机械制图》教学中恰当应用多媒体，增加直观性
　　将多媒体手段应用于《机械制图》教学中，借助动态的旋转、切割、放大、装配、拆卸零部件等多媒体效果，操作得心应手，教学形象生动，图文并茂，极大地激发了学生的学习兴趣，对于装配图中零件的拆装、切割类组合体的画法等教学内容则使用多媒体更为直观，形象，从而弥补传统制图教学中的抽象性。在适当的内容上选择多媒体的教学方法，有利于突破难点，强化重点。但是，多媒体的应用应以实时、适量为准。多媒体教学绝对不可以代替传统的教学，诸如投影理论的过程，表面取点的过程，组合体表面交线画法等教学内容，都不能单纯的靠多媒体来实现，必须在掌握理论的基础上，自己动手作图，从而深刻领会“长对正，高平齐，宽相等”的投影规律及正投影的基本性质，即真实性、积聚性、类似性。课堂上有效的师生互动永远不能被多媒体取代。我的教学体会是：以教师讲授为主，多媒体为辅，扬长避短，相辅相成，才能使《机械制图》教学达到理想境界。
　　三、将教师讲课为主导与学生学习为主体相结合
　　职业教育中提倡以学生为主体，尤其是专业课，学生边听课边实习的过程中，将学生推向主体位置，教师传授理论知识的同时，不能忘记学生才是学习的主体。《机械制图》教学重在实践，要能观察实物，分析实物，还能识图，绘图。在切割类组合体三视图的教学中，让学生用橡皮泥，自制模型，既增加学习的直观性又提高了动手能力。有时候在图形上很难想象出来的线，容易漏画的线，在实模中都能直观的显现出来。为此，我们增设第二课堂教学，组织学生用胶泥和橡皮泥等材料自制模型，其尺寸大小，结构形状，比例等均需按要求完成，有效地调动了学生学习这门课的积极性，使原来不爱学，学不懂的学生都能全身心地投入这个活动，欣赏着自己亲手做好的模型，极大地增加了他们学习的自信心。这种实践活动对补缺线，补视图的教学中起到了积极的推动作用，并在不知不觉中将“要我学”变为“我要学”。在此教学过程中，教师的主导作用是不容忽视的。教师必须具备完整系统的知识体系，灵活多变的教学技巧，风趣幽默的教学风格，耐心细致、一丝不苟严谨的教学态度，不仅能引导学生的自主学习，而且能综合调控整个教学过程和学生的学习过程，是实现教学相长的关键。我的体会是：学生的信心加教师的耐心和渊博的知识点，是学生学好这门课的保证。让学生动起来，动手加动脑；让课堂活起来，使教学内容立体化、形象化，是学习《机械制图》行之有效的方法。
　　（作者单位：山西省忻州市技工学校）