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【摘 要】阐述新课改背景下构建高中高效数学课堂的策略：营造课堂氛围，激发学生兴趣；科学设置问题，启发学生思维；优化课堂设计，提升教学效果。
【关键词】高中数学 高效课堂 构建
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）01B-0102-02
当前，随着新课程改革步伐的不断深入，我国高中数学课堂教学的理念、模式与方法发生了相应的变化，如何全面提升高中数学课堂教学水平成了目前广大高中数学教师面临的重大问题。然而，长期以来，高中数学课堂由于受到传统教学理念与模式的影响，往往无法取得高效的教学效果，很难让学生全身心地投入到课堂学习中，从而在一定程度上影响到学生数学成绩的提高。而通过积极构建高效的数学课堂，不仅可以全面提升学生的课堂听课效率，而且还能推动教师积极改进教学办法、转变教学思路，最终从整体上提升教学效果。可以说，高效高中数学课堂的构建，对新课标的落实、教学效果的提升均有着重要的意义。下面就高中数学高效课堂的构建策略进行探讨。
一、营造课堂氛围，激发学生兴趣
从本质上来说，高效课堂的构建，其目的就是为了全面提升学生在课堂上的听课效率，而学生听课效率的提升，关键就在于学生学习兴趣的激发。学生若是对该内容毫无兴趣，那么必然不会认真听讲。众所周知，高中数学知识本身具有一定的逻辑性，若是平铺直叙，学生很难理解清楚，长此以往，在学习的时候就会产生恐惧心理。为此，教师必须积极营造相对轻松愉悦的课堂环境，缓解学生的恐惧心理，并使其全身心地投入到课堂活动中。例如，在教授“空间直角坐标系”这个知识点的时候，有一个环节需要学生用自己的拇指、食指与中指来形成直接坐标体系的三维立体结构，在这个教学过程中，教师可以与学生一起做，拉近与学生的距离，使学生逐渐放松心态。这样一来，不仅可以使学生更加形象地把握住空间坐标体系中三个轴间的性质与关系，还能使学生对此产生浓厚的兴趣，逐渐进入课堂学习状态中，不断提高自身的听课效率。
同时，在实际教学过程中，教师还可以有效应用以下几种办法来全面激发学生的数学学习兴趣。首先，优化设计课堂导入的形式。从本质上来说，学生兴趣的提升，关键是要在一开始就对所学内容抱有一定的兴趣，这样一来，才有动力继续学习下去，才能全情投入课堂学习中。比如，教师可以采取讲故事的形式，向学生介绍与接下来所学内容相关的数学家的趣事，从而在一个相对愉悦的环境下展开教学。其次，充分发挥多媒体辅助教学的作用。在课堂教学中，教师可在结合具体教学内容基础上，利用多媒体向学生展示一些图片或是影像资料，以直观、生动的形式向学生传授更多的知识。最后，积极营造和谐的课堂环境。在课堂教学中，教师要善于转换思维，转变角色，不能再将自己看作课堂的主导者，而是应该从学生的角度考虑问题，发挥出自己的引导者、指导者的作用，鼓励学生积极参与到课堂活动中，从而拉近师生之间的关系，提高学生的课堂参与性。在这样轻松的环境中，学生的学习兴趣不仅有所提升，学习起来也轻松，而且教师也能更轻松地展开教学，整体上提升教学效果，真正实现“快乐教学，快乐学习”。
二、科学设置问题，启发学生思维
随着新课程改革的推广与落实，高中数学教学要求重点培养学生的创新思维。这就需要培养学生学会创新，大胆设想，提出质疑，敢于同教师争辩，发表自己的看法。但是，一直以来，受传统教育理念影响，在学生的心中，教师与教材是一个权威性的存在，都习惯于听从教材与教师的安排，很少会去批判或是质疑，缺乏创新精神。加之，在课堂上，教师提出的问题也多是一些陈述性的问题，没有新意，缺乏挑战，多是围绕着特定知识点展开题海战术，较少设置开发性的题目，不利于学生创新性思维的拓展。基于此，教师在教学中必须有目的、有意识地设置一些开放性的问题，开拓学生的思维，使其能够通过独立探讨领略到数学的魅力。同时，开放性题目解答，一般是不能按照传统解题套路来解题的，需要学生基于现有知识进行不断地探索、思考与创新，找到问题的全新解题思路。比如：求过点（2，1），且于两坐标轴的截距等同的直线方程。在这道题目中，其有两个答案，即或，若是按照传统思路解题，学生就很有可能将截距为0的这个情况忽略掉，从而无法求得完全正确的答案，为此，教师必须积极培养学生的探索精神，使其朝着多思维的方向发展，以此来不断提高自身的数学思维品质，提高学习效果。
三、优化课堂设计，提升教学效果
在教学实践中，教师若没有就教学内容做好教学设计，那么，课堂活动就不能一环扣一环，不能引人入胜，不能调动学生兴趣，不能提高教学效果。为此，在教学过程中，教师需严格遵循以下几点要求，在结合教学内容、教学目标的基础上，优化课堂设计：一是有序安排教学中的各要素，设计出合理的教学方案，即科学选定教学内容、组织教学环节、明确教学重难点、构建知识框架、课外延伸发展等。二是灵活选用教学办法，对于不同的教学内容，选用不同的教学办法，以此来获得最大化教学效果。三是选择适当的教学材料，以调动学生兴趣。比如在学习区间函数内容时，就可设计这样几个内容：（1）假设在（-∞，0）内呈单调递减，那么，的取值范围是什么；（2）在同样条件下，就 ，求出其值的取值范围；（3）在同样条件下，就 ，同样求出其值的取值范围。通过这样一个循序渐进的设计，让学生在获得新知的基础上，巩固原有知识，更加具有吸引力，更加有利于学生学习效果的提高。
综上所述，对于高中数学的教学，教师应该从各方面入手，转变教学办法，优化课堂设计，营造愉悦的课堂氛围，全面调动学生的学习激情、创新思维，让学生发自内心地喜欢上数学，感知到数学的魅力，以此构建一个高效的数学教学课堂。
【参考文献】
[1]罗军.浅析新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].现代交际，2013（2）
[2]林志.浅析新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].语数外学习（数学教育），2013（6）
[3]徐凤.浅析新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].数学学习与研究，2013（19）
【基金项目】广西电化教育馆教育技术研究项目（xx12B32）
（责编 刘 影）
【关键词】高中数学 高效课堂 构建
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）01B-0102-02
当前，随着新课程改革步伐的不断深入，我国高中数学课堂教学的理念、模式与方法发生了相应的变化，如何全面提升高中数学课堂教学水平成了目前广大高中数学教师面临的重大问题。然而，长期以来，高中数学课堂由于受到传统教学理念与模式的影响，往往无法取得高效的教学效果，很难让学生全身心地投入到课堂学习中，从而在一定程度上影响到学生数学成绩的提高。而通过积极构建高效的数学课堂，不仅可以全面提升学生的课堂听课效率，而且还能推动教师积极改进教学办法、转变教学思路，最终从整体上提升教学效果。可以说，高效高中数学课堂的构建，对新课标的落实、教学效果的提升均有着重要的意义。下面就高中数学高效课堂的构建策略进行探讨。
一、营造课堂氛围，激发学生兴趣
从本质上来说，高效课堂的构建，其目的就是为了全面提升学生在课堂上的听课效率，而学生听课效率的提升，关键就在于学生学习兴趣的激发。学生若是对该内容毫无兴趣，那么必然不会认真听讲。众所周知，高中数学知识本身具有一定的逻辑性，若是平铺直叙，学生很难理解清楚，长此以往，在学习的时候就会产生恐惧心理。为此，教师必须积极营造相对轻松愉悦的课堂环境，缓解学生的恐惧心理，并使其全身心地投入到课堂活动中。例如，在教授“空间直角坐标系”这个知识点的时候，有一个环节需要学生用自己的拇指、食指与中指来形成直接坐标体系的三维立体结构，在这个教学过程中，教师可以与学生一起做，拉近与学生的距离，使学生逐渐放松心态。这样一来，不仅可以使学生更加形象地把握住空间坐标体系中三个轴间的性质与关系，还能使学生对此产生浓厚的兴趣，逐渐进入课堂学习状态中，不断提高自身的听课效率。
同时，在实际教学过程中，教师还可以有效应用以下几种办法来全面激发学生的数学学习兴趣。首先，优化设计课堂导入的形式。从本质上来说，学生兴趣的提升，关键是要在一开始就对所学内容抱有一定的兴趣，这样一来，才有动力继续学习下去，才能全情投入课堂学习中。比如，教师可以采取讲故事的形式，向学生介绍与接下来所学内容相关的数学家的趣事，从而在一个相对愉悦的环境下展开教学。其次，充分发挥多媒体辅助教学的作用。在课堂教学中，教师可在结合具体教学内容基础上，利用多媒体向学生展示一些图片或是影像资料，以直观、生动的形式向学生传授更多的知识。最后，积极营造和谐的课堂环境。在课堂教学中，教师要善于转换思维，转变角色，不能再将自己看作课堂的主导者，而是应该从学生的角度考虑问题，发挥出自己的引导者、指导者的作用，鼓励学生积极参与到课堂活动中，从而拉近师生之间的关系，提高学生的课堂参与性。在这样轻松的环境中，学生的学习兴趣不仅有所提升，学习起来也轻松，而且教师也能更轻松地展开教学，整体上提升教学效果，真正实现“快乐教学，快乐学习”。
二、科学设置问题，启发学生思维
随着新课程改革的推广与落实，高中数学教学要求重点培养学生的创新思维。这就需要培养学生学会创新，大胆设想，提出质疑，敢于同教师争辩，发表自己的看法。但是，一直以来，受传统教育理念影响，在学生的心中，教师与教材是一个权威性的存在，都习惯于听从教材与教师的安排，很少会去批判或是质疑，缺乏创新精神。加之，在课堂上，教师提出的问题也多是一些陈述性的问题，没有新意，缺乏挑战，多是围绕着特定知识点展开题海战术，较少设置开发性的题目，不利于学生创新性思维的拓展。基于此，教师在教学中必须有目的、有意识地设置一些开放性的问题，开拓学生的思维，使其能够通过独立探讨领略到数学的魅力。同时，开放性题目解答，一般是不能按照传统解题套路来解题的，需要学生基于现有知识进行不断地探索、思考与创新，找到问题的全新解题思路。比如：求过点（2，1），且于两坐标轴的截距等同的直线方程。在这道题目中，其有两个答案，即或，若是按照传统思路解题，学生就很有可能将截距为0的这个情况忽略掉，从而无法求得完全正确的答案，为此，教师必须积极培养学生的探索精神，使其朝着多思维的方向发展，以此来不断提高自身的数学思维品质，提高学习效果。
三、优化课堂设计，提升教学效果
在教学实践中，教师若没有就教学内容做好教学设计，那么，课堂活动就不能一环扣一环，不能引人入胜，不能调动学生兴趣，不能提高教学效果。为此，在教学过程中，教师需严格遵循以下几点要求，在结合教学内容、教学目标的基础上，优化课堂设计：一是有序安排教学中的各要素，设计出合理的教学方案，即科学选定教学内容、组织教学环节、明确教学重难点、构建知识框架、课外延伸发展等。二是灵活选用教学办法，对于不同的教学内容，选用不同的教学办法，以此来获得最大化教学效果。三是选择适当的教学材料，以调动学生兴趣。比如在学习区间函数内容时，就可设计这样几个内容：（1）假设在（-∞，0）内呈单调递减，那么，的取值范围是什么；（2）在同样条件下，就 ，求出其值的取值范围；（3）在同样条件下，就 ，同样求出其值的取值范围。通过这样一个循序渐进的设计，让学生在获得新知的基础上，巩固原有知识，更加具有吸引力，更加有利于学生学习效果的提高。
综上所述，对于高中数学的教学，教师应该从各方面入手，转变教学办法，优化课堂设计，营造愉悦的课堂氛围，全面调动学生的学习激情、创新思维，让学生发自内心地喜欢上数学，感知到数学的魅力，以此构建一个高效的数学教学课堂。
【参考文献】
[1]罗军.浅析新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].现代交际，2013（2）
[2]林志.浅析新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].语数外学习（数学教育），2013（6）
[3]徐凤.浅析新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].数学学习与研究，2013（19）
【基金项目】广西电化教育馆教育技术研究项目（xx12B32）
（责编 刘 影）