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摘 要：2020年，新型冠状病毒肺炎疫情席卷全球，为响应国家“抗击疫情”的号召，各高校推迟开学时间，由“停课不停学”的号召衍生出各类学科的一系列线上教学形式。对于音乐专业而言，钢琴课一直以来都是必修课程之一。随着线上教学的蓬勃发展，线上钢琴课作为新兴教学方式，在初期难免存在不足之处。文章主要探讨疫情防控背景下高校音乐专业线上钢琴课的教学现状，并提出相关的创新性探索，给疫情防控期间的线上钢琴课带来一些有益的启示与建议。
关键词：线上钢琴课;钢琴教学;创新探索
为贯彻落实习近平总书记关于坚决打赢疫情防控阻击战的重要指示精神，2020年2月，教育部发布了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，要求各高校依据优质在线课程和虚拟仿真实验教学资源，立即制定在线教学组织与实施方案，保证在线学习与线下课堂教学质量[1]。
一、高校线上钢琴课教学现状
当前已开展的线下钢琴课程分为“一对一”的小课钢琴教学与“一对多”的集体课钢琴教学两种教学模式。这两种教学模式各有优点，当这种教学模式由线下转入线上，又出现了它们各自显而易见的缺陷。
（一）“一对一”授课模式
“一对一”钢琴教学通常是由学生坐在钢琴前弹奏，教师在一旁对乐理、演奏技巧、音乐处理等给予指导，并根据学生的手指技能和弹奏状况制定相应的教学方案[2]。优点是教师可以根据每位学生的具体情况进行具体分析，从而给出更适合学生的钢琴技术指导。但线上“一对一”的钢琴课程受到授课方式的限制，教师与学生无法面对面接触，不能手把手教学，由此产生以下几点不足：
第一，师生交流有距离感。在线上“一对一”钢琴教学中，教师无法全方位地看到学生演奏时的状态与技巧，学生也只能听到教师的一部分示范（无法同时看到教师的表情与手部动作），因此在交流沟通上存在一定的障碍，艺术总是抽象的，例如钢琴演奏中的情感表达与身体呼吸的律动，在线下授课时学生能够很容易地通过教师的示范演奏感受到，但隔着屏幕就很难感受到。
第二，教学效果受客观因素影响。在线上“一对一”钢琴教学中，教学效果往往受到教学条件的限制。例如音画不同步、网络卡顿等客观因素，往往会影响教学效果，耽误、拖慢教学进度，打乱教学计划，还影响了教师的教学热情与学生的学习积极性。
（二）“一对多”授课模式
“一对多”钢琴教学不像“一对一”教学可以“对症下药”，但优点是教师可以引导学生进行交流与合作学习，提升学生学习的主动性与积极性。这种教学模式也是师范类音乐院校、普通高等学校音乐专业普遍采取的一种教学模式。但线上“一对多”的钢琴教学往往更容易受到教学条件的限制，并且在学生管理方面也有更大的难度，由此产生以下几点不足：
第一，教学质量有待提高。线上“一对多”钢琴课最大的优点是人多，但是人多也有可能成为最大的弊端。人一多教师分配给每一位学生的注意力自然就减少了。面对面时或许还会有所忌惮，但隔着屏幕，许多学生自然而然出现了侥幸心理。
第二，教学方式单一枯燥。“一对多”的钢琴集体课往往很容易陷入一种僵化的、固定的教学模式中，即教师讲授—教师示范演奏—学生提问—教师回答—布置作业。学生往往只是模仿教师进行弹奏，而很少真正有一些深入的思考，线上钢琴教学更容易陷入该种公式般的教学模式中。
二、高校线上钢琴课的创新探索
从上述高校线上钢琴课的教学现状及不足中可知，线上教学还有许多需要改进之处。笔者查阅各类文献资料，听取多位钢琴教师的线上钢琴课程，并结合自身的线上教学经验，总结出几点高校线上钢琴课的创新方式。
（一）设备的合理选用与调试
音乐是一门声音的艺术。在线上钢琴课中，让学生清晰地听到教师讲授以及示范视频的声音是至关重要的。因此需要选用合理的线上课程录音录像设备。当下许多电子设备的内置话筒与录音设备都具有较高的品质保证，但如果想要让学生获得更好的课程体验，特别是对于音乐专业来说，适当地使用外接收音话筒与音频设备也是十分有必要的[3]。除了音频设备之外，还要兼顾学生上课时的视觉感受，让学生了解教师是如何弹奏的。
在互联网直播行业蓬勃发展的大背景下，线上钢琴课可以从中获得启发：利用各种年轻群体聚集的网络直播平台直播上课，例如哔哩哔哩、抖音等软件，利用这些新兴平台不仅能激发学生上课的兴趣，提升其学习积极性、主动性，还可以促使教师学习新事物，提升教师的教学能力。
（二）教学资源的互动与共享
网络课程随着互联网的发展而出现。在2020年疫情暴发的特殊时期，各类线上课程蓬勃发展。想要上好一堂线上钢琴课，除了必要的硬件设施以外，还需要建立互联网教学资源共享模式。
现有的一些智慧平台、慕课平台已有近千个优秀钢琴教学视频，其他视频平台也有许多优秀的钢琴演奏视频。但是，无论是智慧教学平台还是视频软件，其中的钢琴示范视频大多数较为简单，无法满足音乐专业学生的学习需求，但仍然具有一定的借鉴意义。既然面向大众的钢琴教学平台无法满足专业学生的需求，为了避免因网速过慢而产生的画面、声音迟滞，教师可以提前将要教授的课程录成演示视频，供学生课前观看预习。
（三）教学形式的思考与创新
传统的线上课程教学很容易陷入一种固定的教学模式中，想要打破这种僵化的模式，就需要对教学形式进行大胆创新。
一是以直播的形式增强师生互动。直播受到当下年轻人的广泛欢迎，教师也可以将直播与线上授课相结合。开设线上钢琴教学直播间，让学生进入直播间上课，同时可以通过直播的形式与学生进行互动，让学生发送弹幕提出问题，创新授课形式，使上课不再是传统的教师讲与学生听，创新线上钢琴课的教学形式。
二是培养学生听觉感知能力。在线下钢琴教学中，学生聆听的只有钢琴这一种乐器的音色。要充分发挥互联网的优势，除了聆听钢琴作品之外，也要让学生多听、多看大规模的室内乐、交响乐作品，以扩展学生的音乐视野，提升其音乐品位，培养学生较好的音乐听觉感知能力。
三是课后视频回放。线上钢琴课最大的优势就是可以将上课的视频录制下来，让学生在课后反复观看，从而有效提高学习效率。自主学习能力较弱的学生则可以通过反复观看视频和线上交流得到有针对性的解答，从而提升学习效果[4]。
（四）考核方式的新探索
除了日常课后的作业布置与回课，期末要进行考核，以测验学生对整个课程的掌握程度。传统钢琴课的期末考核無非是演奏一首作品，这样可以使教师在一定程度上了解学生的钢琴演奏能力，但无法全方位获知学生是否真正掌握知识。学习钢琴往往不是“一加一等于二”，也不是弹熟、弹对就可以，更重要的是学会隐藏在谱面背后的知识[5]。
笔者以为，线上钢琴课的期末考核形式应该分为音乐知识考核与钢琴演奏考核两个部分。音乐知识考核为笔试部分，主要考查课上所教授的音乐基础常识，加上听觉测试，旨在提升学生的综合音乐素质。钢琴演奏考核则是让学生录制演奏作品视频。这样的考核形式不仅注重学生的专业演奏技巧，同时锻炼学生的听觉感知能力，扩大学生的音乐知识广度。
三、结语
通过对高校线上钢琴课的教学现状及不足的探讨，我们可以认识到，只有合理地选择专业的硬件设施、实现教学资源共享、不断创新线上教学模式、紧抓课后专业技巧练习、创新期末考核形式，才能使线上钢琴课真正获得学生、家长的认可，使这一特殊的教学形式展现出蓬勃生机。
参考文献：
[1]马宝琳.“停课不停学”期间高校线上钢琴演奏课的实践探索[J].民族音乐，2020（2）：90-93.
[2]李洁琼.智能钢琴教学“智”在何方[D].中国音乐学院，2019.
[3]欧阳菂.特殊时期的线上钢琴教学[J].钢琴艺术，2020（5）：12-15.
[4]陈美志，陈济川.高师学前教育专业钢琴课程线上教学探究[J].当代音乐，2020（1）：36-38.
[5]金鸽平.线上钢琴教学正当时[J].钢琴艺术，2020（4）：22-23.
作者单位：
福建艺术职业学院
关键词：线上钢琴课;钢琴教学;创新探索
为贯彻落实习近平总书记关于坚决打赢疫情防控阻击战的重要指示精神，2020年2月，教育部发布了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，要求各高校依据优质在线课程和虚拟仿真实验教学资源，立即制定在线教学组织与实施方案，保证在线学习与线下课堂教学质量[1]。
一、高校线上钢琴课教学现状
当前已开展的线下钢琴课程分为“一对一”的小课钢琴教学与“一对多”的集体课钢琴教学两种教学模式。这两种教学模式各有优点，当这种教学模式由线下转入线上，又出现了它们各自显而易见的缺陷。
（一）“一对一”授课模式
“一对一”钢琴教学通常是由学生坐在钢琴前弹奏，教师在一旁对乐理、演奏技巧、音乐处理等给予指导，并根据学生的手指技能和弹奏状况制定相应的教学方案[2]。优点是教师可以根据每位学生的具体情况进行具体分析，从而给出更适合学生的钢琴技术指导。但线上“一对一”的钢琴课程受到授课方式的限制，教师与学生无法面对面接触，不能手把手教学，由此产生以下几点不足：
第一，师生交流有距离感。在线上“一对一”钢琴教学中，教师无法全方位地看到学生演奏时的状态与技巧，学生也只能听到教师的一部分示范（无法同时看到教师的表情与手部动作），因此在交流沟通上存在一定的障碍，艺术总是抽象的，例如钢琴演奏中的情感表达与身体呼吸的律动，在线下授课时学生能够很容易地通过教师的示范演奏感受到，但隔着屏幕就很难感受到。
第二，教学效果受客观因素影响。在线上“一对一”钢琴教学中，教学效果往往受到教学条件的限制。例如音画不同步、网络卡顿等客观因素，往往会影响教学效果，耽误、拖慢教学进度，打乱教学计划，还影响了教师的教学热情与学生的学习积极性。
（二）“一对多”授课模式
“一对多”钢琴教学不像“一对一”教学可以“对症下药”，但优点是教师可以引导学生进行交流与合作学习，提升学生学习的主动性与积极性。这种教学模式也是师范类音乐院校、普通高等学校音乐专业普遍采取的一种教学模式。但线上“一对多”的钢琴教学往往更容易受到教学条件的限制，并且在学生管理方面也有更大的难度，由此产生以下几点不足：
第一，教学质量有待提高。线上“一对多”钢琴课最大的优点是人多，但是人多也有可能成为最大的弊端。人一多教师分配给每一位学生的注意力自然就减少了。面对面时或许还会有所忌惮，但隔着屏幕，许多学生自然而然出现了侥幸心理。
第二，教学方式单一枯燥。“一对多”的钢琴集体课往往很容易陷入一种僵化的、固定的教学模式中，即教师讲授—教师示范演奏—学生提问—教师回答—布置作业。学生往往只是模仿教师进行弹奏，而很少真正有一些深入的思考，线上钢琴教学更容易陷入该种公式般的教学模式中。
二、高校线上钢琴课的创新探索
从上述高校线上钢琴课的教学现状及不足中可知，线上教学还有许多需要改进之处。笔者查阅各类文献资料，听取多位钢琴教师的线上钢琴课程，并结合自身的线上教学经验，总结出几点高校线上钢琴课的创新方式。
（一）设备的合理选用与调试
音乐是一门声音的艺术。在线上钢琴课中，让学生清晰地听到教师讲授以及示范视频的声音是至关重要的。因此需要选用合理的线上课程录音录像设备。当下许多电子设备的内置话筒与录音设备都具有较高的品质保证，但如果想要让学生获得更好的课程体验，特别是对于音乐专业来说，适当地使用外接收音话筒与音频设备也是十分有必要的[3]。除了音频设备之外，还要兼顾学生上课时的视觉感受，让学生了解教师是如何弹奏的。
在互联网直播行业蓬勃发展的大背景下，线上钢琴课可以从中获得启发：利用各种年轻群体聚集的网络直播平台直播上课，例如哔哩哔哩、抖音等软件，利用这些新兴平台不仅能激发学生上课的兴趣，提升其学习积极性、主动性，还可以促使教师学习新事物，提升教师的教学能力。
（二）教学资源的互动与共享
网络课程随着互联网的发展而出现。在2020年疫情暴发的特殊时期，各类线上课程蓬勃发展。想要上好一堂线上钢琴课，除了必要的硬件设施以外，还需要建立互联网教学资源共享模式。
现有的一些智慧平台、慕课平台已有近千个优秀钢琴教学视频，其他视频平台也有许多优秀的钢琴演奏视频。但是，无论是智慧教学平台还是视频软件，其中的钢琴示范视频大多数较为简单，无法满足音乐专业学生的学习需求，但仍然具有一定的借鉴意义。既然面向大众的钢琴教学平台无法满足专业学生的需求，为了避免因网速过慢而产生的画面、声音迟滞，教师可以提前将要教授的课程录成演示视频，供学生课前观看预习。
（三）教学形式的思考与创新
传统的线上课程教学很容易陷入一种固定的教学模式中，想要打破这种僵化的模式，就需要对教学形式进行大胆创新。
一是以直播的形式增强师生互动。直播受到当下年轻人的广泛欢迎，教师也可以将直播与线上授课相结合。开设线上钢琴教学直播间，让学生进入直播间上课，同时可以通过直播的形式与学生进行互动，让学生发送弹幕提出问题，创新授课形式，使上课不再是传统的教师讲与学生听，创新线上钢琴课的教学形式。
二是培养学生听觉感知能力。在线下钢琴教学中，学生聆听的只有钢琴这一种乐器的音色。要充分发挥互联网的优势，除了聆听钢琴作品之外，也要让学生多听、多看大规模的室内乐、交响乐作品，以扩展学生的音乐视野，提升其音乐品位，培养学生较好的音乐听觉感知能力。
三是课后视频回放。线上钢琴课最大的优势就是可以将上课的视频录制下来，让学生在课后反复观看，从而有效提高学习效率。自主学习能力较弱的学生则可以通过反复观看视频和线上交流得到有针对性的解答，从而提升学习效果[4]。
（四）考核方式的新探索
除了日常课后的作业布置与回课，期末要进行考核，以测验学生对整个课程的掌握程度。传统钢琴课的期末考核無非是演奏一首作品，这样可以使教师在一定程度上了解学生的钢琴演奏能力，但无法全方位获知学生是否真正掌握知识。学习钢琴往往不是“一加一等于二”，也不是弹熟、弹对就可以，更重要的是学会隐藏在谱面背后的知识[5]。
笔者以为，线上钢琴课的期末考核形式应该分为音乐知识考核与钢琴演奏考核两个部分。音乐知识考核为笔试部分，主要考查课上所教授的音乐基础常识，加上听觉测试，旨在提升学生的综合音乐素质。钢琴演奏考核则是让学生录制演奏作品视频。这样的考核形式不仅注重学生的专业演奏技巧，同时锻炼学生的听觉感知能力，扩大学生的音乐知识广度。
三、结语
通过对高校线上钢琴课的教学现状及不足的探讨，我们可以认识到，只有合理地选择专业的硬件设施、实现教学资源共享、不断创新线上教学模式、紧抓课后专业技巧练习、创新期末考核形式，才能使线上钢琴课真正获得学生、家长的认可，使这一特殊的教学形式展现出蓬勃生机。
参考文献：
[1]马宝琳.“停课不停学”期间高校线上钢琴演奏课的实践探索[J].民族音乐，2020（2）：90-93.
[2]李洁琼.智能钢琴教学“智”在何方[D].中国音乐学院，2019.
[3]欧阳菂.特殊时期的线上钢琴教学[J].钢琴艺术，2020（5）：12-15.
[4]陈美志，陈济川.高师学前教育专业钢琴课程线上教学探究[J].当代音乐，2020（1）：36-38.
[5]金鸽平.线上钢琴教学正当时[J].钢琴艺术，2020（4）：22-23.
作者单位：
福建艺术职业学院