“天下大事，必作于细。”成功的教育往往是从关注细节开始的。处于闹市区却留有“大隐于市”般宁静与雅致的深圳市福田区百花小学（以下简称“百花小学”），浸润在“以人为本、和谐发展”的办学理念里，打造“细节德育”，致力于从培养孩子点点滴滴的真善美开始，营造个性鲜明、多彩厚重的德育文化，让学生身心得到全面发展。
　　合力育人
　　凝结各方力量，助力细节育人。从2003年以来，学校通过主持省级重点课题“网络环境下‘三育合一’现代德育模式研究”（获省优秀课题成果奖）和市级重点课题“学生全面素质发展评价研究”（获区教育创新奖），参与市重点课题“创建学习型家庭”研究，创新德育模式，整合多方资源，建立了“学校、家庭、社区”合力育人的机制。
　　教育大计，教师为本。拥有一支精干的德育队伍是保证高质量教学的基础。为此，学校完善全员育人激励制度，建立了班主任激励制度、德育工作先进个人评选制度、后勤职工管理育人奖励制度、德育特色教师以及优秀家长评选激励制度。如德育工作先进个人评选制度，为激励全体教职工（包括行政领导、护导教师、卫生工和门卫等）的育人积极性，学校设立了德育工作先进个人奖。采取自己申报、学校审核评选的办法，每学期评选十名德育工作先进个人，颁发奖金。优先评选出积极参与心理辅导、注重学科德育渗透的优秀教职工，期末再选出部分德育先进教师代表进行经验交流。
　　孩子最早的教育来自于家庭，学校教育离不开家长的配合。为了促进学习型家庭的创建，从1995年开始，百花小学就成立了家长学校，建立了家长委员会和家长义工组织，协助參与学校管理和各项活动。在2010年12月福田区心理健康教育、家庭教育工作会议上，二（3）班学生王宇航的家长作为唯一的家长代表介绍了家校合力育儿的经验。
　　校外蕴藏着丰富的教育资源，挖掘、运用校外资源，并形成联动机制，可以为学校德育工作扬帆助力。从1997年起，百花小学联合辖区园岭街道办事处、长城地产公司、大亚湾核电公司、派出所、社区工作站等单位成立了社区教育理事会，定期召开工作会议，为学校开展社区公民教育活动，改进学校管理提供帮助和支持。
　　通过不懈的努力，学校教育、家庭教育、社区教育已形成合力，激活了校内外各种资源，有力地促进了学生公民素养与道德素质的全面提高。
　　自主育人
　　苏霍姆林斯基曾说过，没有自我教育，就没有真正的教育。百花小学的领导班子敏锐地看到，孩子的个性差异不仅是一种现实存在、一种丰富的教育资源，更是百花小学追求的教育理想。教育的最终目的是使每个学生充分、自由、富有个性地发展。在一所学校里，孩子生命形态越多样，成长历程越不同，就越能彰显教育的本真和魅力。基于对教育的质朴理解和对教育未来的美好期待，学校创新管理方式，建立放飞孩子个性的“小义工组织”，建设极具教师风格的“班级特色文化”，改革学生评价制度，引导学生实行自主教育，培养自觉意识。
　　“小义工组织”显担当 未来有担当、有责任感的公民不应该在课堂中被“圈养”，应该走出教室，走出学校，了解社会，奉献社区。学校大胆放手，将学校德育与社区资源相整合，通过多种多样的方式激发学生关爱社会、奉献社区的情怀，提升学生自主管理的能力。制定了《小义工服务条例》，建立义工考核和表彰制度，每学期表彰优秀小义工，鼓励学生积极参与义工服务活动。目前，学校成立了洁净小义工、环保小义工、爱心小义工、互助小义工等义工组织，在教师们的指导下，学生自己管理，开展活动。特别值得一提的是爱心小义工组织，由一（3）中队李春霞老师组织家长和6名学生建立的“爱心假日小队”发展而来，小义工们利用假期多次参加募捐、走进福利院等各种社会实践活动。其中，2011年刘佳淇等小义工参与“服务大运献爱心”活动，还受到了国家领导人刘延东的接见。为了激发学生的积极性，在每年3月的关爱行动月活动中，学校会评出一批爱心小义工，通过校报、网站对孩子们的爱心事迹和爱心宣言进行广泛宣传。家长的大力支持、社区居民的夸赞、街道办和居委会发来的表扬信、多家媒体的采访报道给予了百花小义工们源源不断的动力。
　　“班级特色文化”育个性 学校从2010年开始，搭建多种多样的平台，探索班级特色文化建设，给整齐划一的班级赋予了不同的文化内涵，通过班级自主教育培养学生的优良个性。第一批命名的洁净教育特色班级是二（3）班、三（1）班、四（1）班，各班开展实践探索，创造了富有特色的洁净文化氛围，提升了学生的文明气质。随后，学校还评选出体育文化特色班、书香特色班、行为规范示范班、科技小实验班、环保特色班等十个特色班级。其中，体育文化特色班的班主任梁韶军老师，是深圳市跆拳道协会副主席、世界跆拳道联盟黑带五段和国家级裁判，曾多次组织和担任大运会、省运会的裁判工作。他将体育精神与班级文化结合在一起，使孩子们在参加班级体育文化活动时展现出朝气蓬勃、昂扬向上的精神风貌；书香特色班的班主任柯红梅老师，将经典阅读和习作指导以及班级文化结合在一起，辅导学生发表文章并汇编成《丛中笑》，帮助学生编辑个人作文集近20本，制作了3本富有特色的班级纪念册。孩子们浸润在浓浓的书香之中，谈吐文雅，彬彬有礼。李春霞、莫桂凤老师的行为规范示范班、丘晋卿老师的科技小实验班等特色班级也各具特色，深得学生和家长好评。
　　“星级学生评选制度”扬特长 教育的最终目的是使每个学生充分、自由、富有个性地发展。在一所学校里，孩子生命形态越多样，成长历程越不同，就越能彰显教育的本真和魅力。学校针对传统常规教育奖励方式的弊端，建立了“星级学生评选制度”，评选出“关爱之星”“环保之星”“阅读之星”“科技之星”“艺术之星”“体育之星”“安全之星”“礼仪之星”“学习之星”“百花之星”，并颁发奖章。每六年，评选出学校的最高荣誉“百花星级好少年”，由校长在毕业典礼上颁发奖证。星级学生评选制度激励学生规范自己的日常行为，充分挖掘自身潜能和特长，一个个阳光少年茁壮成长。在此基础上，学校还改进了“学生常规管理中违纪扣分办法”，细化考评项目和扣分办法。在考评者上，增加了护导老师和学校环卫工等人员；在考评结果上，更多的是对违纪班级、学生或教师进行“警示性告知和个别谈话”，教育学生从思想上认识违纪的害处，承担责任。这些举措将激励教育与责任担当教育结合，促进了学生“好习惯”“好品德”与“好个性”的内化。 　　课程育人
　　学校树立开放的大课程观，重视建设多样化的德育课程。无论是隐性课程还是显性课程，常规课程还是交叉课程，一般课程还是社团活动课程，都力求熔铸文化元素，渗透人文教育。目前，学校可圈可点的德育课程有环境文化课程、思品课和心理课、学科渗透教育课程、主题活动课程、综合活动课程等。
　　育人无痕，润物无声。在环境文化课程中，学校重视环境的育人功能，力求使一草一木都会“说话”，打造整洁、环保、优美、书香的校园环境。实施洁净教育和绿化、美化、文化工程，建设书吧、雕塑、文化墙、标语、警示牌等文化设施。充满书香的环境设计雅致而不张扬，有序而不失活潑。充满人文情怀的校园文化涵养了师生的阳光形象和幸福气质。
　　在思品课、心理课中，学校安排了二十多名获得心理健康教育证书的教师参与学生心理辅导工作，采取倾听、交谈、拓展活动等充满人文关怀的辅导方式，在课堂教学中注重学生的自主实践体验，深受学生欢迎。
　　在学科渗透教育课程中，学校强调在学科教学中教书育人，并将教师学科渗透育人的绩效作为评选“德育先进个人”的重要依据。教师们在课堂上对学生实施文明礼仪、安全规范、学习习惯、眼保健操、排队秩序等基本行为习惯养成教育的同时，重视渗透团队合作、创新思维等人文教育，加强对学生的人文关怀和优良个性的培养。
　　在主题活动课程中，学校开展了丰富多彩的主题教育活动，活动内容力求生活化、细节化。例如，为了提高学生的安全意识，学校借附近民宅的火灾事件，请消防警察到学校现场说法，进行消防安全主题教育活动。此外，学校还积极学习香港培侨小学和李希贵校长的好经验，让孩子们更多地在活动中“认知、练行、感情”，让教育生活起来，让生命灵动起来。
　　在综合活动课程中，学校坚持开展“三节五周一月”（即艺术文化节、体育文化节、科技文化节、语文活动周、数学活动周、英语活动周、综合实践活动周、安全教育周、读书月活动）活动，并组织学生辩论赛、作家读书报告会、管乐团与京剧团进校园等活动，强调学科性和兴趣性的同时，体现文化育人的功能，使校园文化活动成为个性教育、人文教育的最好载体。
　　百花小学大胆创新德育机制，拓展多样的德育途径，搭建形式各异的平台，探索个性化德育之路。德育从高高在上的教育理念回归到脚踏实地的生活，从整齐划一走向多姿多彩。路漫漫其修远兮，百花小花将对细节德育进行更深入的理论研究和实践探索，逐步将其打造成为学校的德育特色品牌。
　　【吴增强，深圳市福田区百花小学校长，深圳市数学学科带头人，中学高级教师】
　　责任编辑/江 雪