论文部分内容阅读
【摘 要】作为一项综合性科目，作文能够考查学生各个方面的整体素质，因此作文也一直是高中语文教学的重中之重。做好高中语文写作教学工作，提升高中生写作水平成为高中语文教师当务之急的焦点。本文是笔者结合自身多年实践教学经验，从紧扣新课改要求的作文内容体系入手，就作文教学的现状及改进措施进行简单论述，以期有效帮助高中生从容面对高考。
【关键词】高中语文 作文教学 现状及对策
随着社会的不断进步，高考语文试卷中出现了越来越多探究人文与社会性的作文题目。全面推进素质教育的当下，语文教师针对作文教学也做出了越来越多的努力，作文教学一度出现了百花齐放的可喜之势。然而由于传统作文教学模式的根深蒂固，教学改革过程中依旧存在许多较为担忧的问题。以下是笔者就这些问题进行的剖析和提出的改进对策。
一、高中写作教学中存在的问题
通过实践调查及访谈高中教师与学生并结合自己教学过程，笔者对发现的诸多问题进行了总结，得出以下几点：
（1）文体不明确
虽然高考作文题目中都会标明这样四个字——“文体不限”。所谓文体不限，我们要知道其实它只是对文章的写作形式不做强制要求，而不是想写什么就写什么，也不是毫无章法地乱写。很多学生明明选择书写的是议论文，文中却出现了大段大段的叙述文体，议论性的文字少之又少，这使得整篇作文变得“四不像”，文体极其不明确。
（2）主旨不明确
主旨即是一篇文章的灵魂，中心主旨不明确、结构不严谨的文章就如同一滩散沙。由于高考的巨大压力，很多语文教师在平时教学作文时，都给学生灌输了套路化的作文模式，就议论文而言，大部分的高中生写作时只会沿着“提出观点——案例分析——呼应观点”这种三段式进行写作，他们的作文从内容到结构都毫无创意。
（3）素材不创新
众所周知，高中的学习是人生中最至关重要的阶段，在高考的巨大压力之下，高中生的课程繁多，时间被压缩再压缩，根本没有额外的时间去阅读课外书，积累写作素材，大部分的高中生只会将摘抄背诵的优秀语句拿来东拼西凑，素材老套不新鲜。
二、高中写作教学的改进措施
（1）建立素材库，让学生“有米可炊”
就目前高中作文数据上看，学生的写作素材实在是少得可怜。写到诚信就一定要写“曾子杀猪”“立木为信”；写到发愤图强、刻苦励志就一定能涉及到“卧薪尝胆”“司马迁忍辱负重撰写《史记》”；写到友情就会写“伯牙子期”，或者“廉颇蔺相如”。这些千篇一律的历史典故被大部分的高中生拿出来反复咀嚼，直至毫无味道。甚至有的学生每次写作文就只会想到这几个历史典故，不管与题目是否相符也都生搬硬套，拼凑字数，让批卷教师啼笑皆非。更有甚者，连这些最为常见的典故都不明确，胡编乱造。笔者认为高中作为内容的构建必须建立在超大的素材保有量上，学生只有拥有更多的素材，在写作文时才能更加创新，更能让文章充实饱满起来。因此语文教师应该帮助学生搭建素材库，增加他们课外阅读的时间。或者每周专门开设一节作文素材课，提前给定学生一个主题，比如“诚信”，让学生主动学会分享自己收集的名人案例、小故事等。这样学生除了“曾子杀猪”“立木为信”这些最普遍的典故以外，也能多多了解像诚信的重要性——“得黄金百斤，不如得季布一诺”“宋濂借书”……不诚信的——“烽火戏诸侯”“狼来了”等。定期举办这种素材课，能够及时帮助学生积累相应的素材。而且在如今“大数据”时代的当下，信息产生于传播的速度也非常快，教师也可以让学生在课堂前几分钟分享时事政事、新闻动态等，使学生的作文更加有话可说。
（2）学会精确审题，把握写作主旨
避免主题不明确，文章构造散漫是写好一篇作文的基本要求。而高中生学习写作的时间很短、练习撰写的文章也少之又少，因而其写作能力相当有限。因此很多学生尚未学会读题审题，更加不能明确文章的写作要求，何谈文章的立意主旨。学生找不到写作的方向，写作思路迷茫，就会导致文章整体混乱，东扯西凑毫无结构可言。因此语文教师必须要注重指导学生读题、审题，并要求学生在下笔之前先打腹稿，明确文章主旨，最后再围绕主旨放射性地展开论述。比如前几年的江苏高考作文《什么是不朽》。这是一篇材料作文，题目中又直接提到“青春是不朽”的字样，那么学生就可以将本文主旨立意在原材料基础上，通过原材料引出观点，既体现了文章主旨与原材料的密切关系，又能很好地规避“跑题”的风险。当主旨确定后，學生还要提前构建好自己文章的内容体系。可以是通过先讲述一个故事，在最后点明不朽，也可以是通过简述多个小故事诠释不朽。但是绝不能两者掺插，这样会显得作文构造较为混淆。
（3）强化文体模块，增加写作练习
如今高考作文的命题走向“淡化文体”的趋势，但“淡化”不等于“不要”，它是指在同一个题目或材料下选择不同的体裁，而且一旦体裁确定，后面的文章就必须始终围绕这个体裁展开。我们所知道的最常见的几种作文文体，大概是“记叙文、说明文、议论文”。其中说明文主要是以说明的方式去解说一件东西，目的是给予读者一定的知识。而写好说明文最关键的一步就是要分清说明文与记叙文之间的不同，我们要谨记说明文主要是阐述解说某一事物的特征，而记叙文却是在论述一件事情之后要以情感人或者加以自我感悟，阐述事理等。而最容易混淆的是记叙文与议论文。议论文要求全篇百分之八十的文字都应该富有议论性，而很多学生写议论文时，都会写着写着就记叙起来，文体混淆。面对这种现象，语文教师应该强化文体这一特殊的模块，分文体训练写作。比如一段时间强化说明文的写作，下一阶段又注重议论文的写作，如此才能加深学生对文体的认知，分清各文体之间的不同，从而在写作过程中才能强调文体。
【结 语】
总之，在作文教学过程中，语文教师要善于发现问题并吸收以往的教学精华，适时创新与总结新兴的教学思路与策略，从而真正将高中语文作文教学质量提升上去。
【参考文献】
【1】杨亮.浅谈高中语文作文教学中存在的问题及解决方法【J】.未来英才，2015（15）
【2】申江华.浅谈中学语文写作技巧【J】.安徽文学（下半月），2008（03）
【关键词】高中语文 作文教学 现状及对策
随着社会的不断进步，高考语文试卷中出现了越来越多探究人文与社会性的作文题目。全面推进素质教育的当下，语文教师针对作文教学也做出了越来越多的努力，作文教学一度出现了百花齐放的可喜之势。然而由于传统作文教学模式的根深蒂固，教学改革过程中依旧存在许多较为担忧的问题。以下是笔者就这些问题进行的剖析和提出的改进对策。
一、高中写作教学中存在的问题
通过实践调查及访谈高中教师与学生并结合自己教学过程，笔者对发现的诸多问题进行了总结，得出以下几点：
（1）文体不明确
虽然高考作文题目中都会标明这样四个字——“文体不限”。所谓文体不限，我们要知道其实它只是对文章的写作形式不做强制要求，而不是想写什么就写什么，也不是毫无章法地乱写。很多学生明明选择书写的是议论文，文中却出现了大段大段的叙述文体，议论性的文字少之又少，这使得整篇作文变得“四不像”，文体极其不明确。
（2）主旨不明确
主旨即是一篇文章的灵魂，中心主旨不明确、结构不严谨的文章就如同一滩散沙。由于高考的巨大压力，很多语文教师在平时教学作文时，都给学生灌输了套路化的作文模式，就议论文而言，大部分的高中生写作时只会沿着“提出观点——案例分析——呼应观点”这种三段式进行写作，他们的作文从内容到结构都毫无创意。
（3）素材不创新
众所周知，高中的学习是人生中最至关重要的阶段，在高考的巨大压力之下，高中生的课程繁多，时间被压缩再压缩，根本没有额外的时间去阅读课外书，积累写作素材，大部分的高中生只会将摘抄背诵的优秀语句拿来东拼西凑，素材老套不新鲜。
二、高中写作教学的改进措施
（1）建立素材库，让学生“有米可炊”
就目前高中作文数据上看，学生的写作素材实在是少得可怜。写到诚信就一定要写“曾子杀猪”“立木为信”；写到发愤图强、刻苦励志就一定能涉及到“卧薪尝胆”“司马迁忍辱负重撰写《史记》”；写到友情就会写“伯牙子期”，或者“廉颇蔺相如”。这些千篇一律的历史典故被大部分的高中生拿出来反复咀嚼，直至毫无味道。甚至有的学生每次写作文就只会想到这几个历史典故，不管与题目是否相符也都生搬硬套，拼凑字数，让批卷教师啼笑皆非。更有甚者，连这些最为常见的典故都不明确，胡编乱造。笔者认为高中作为内容的构建必须建立在超大的素材保有量上，学生只有拥有更多的素材，在写作文时才能更加创新，更能让文章充实饱满起来。因此语文教师应该帮助学生搭建素材库，增加他们课外阅读的时间。或者每周专门开设一节作文素材课，提前给定学生一个主题，比如“诚信”，让学生主动学会分享自己收集的名人案例、小故事等。这样学生除了“曾子杀猪”“立木为信”这些最普遍的典故以外，也能多多了解像诚信的重要性——“得黄金百斤，不如得季布一诺”“宋濂借书”……不诚信的——“烽火戏诸侯”“狼来了”等。定期举办这种素材课，能够及时帮助学生积累相应的素材。而且在如今“大数据”时代的当下，信息产生于传播的速度也非常快，教师也可以让学生在课堂前几分钟分享时事政事、新闻动态等，使学生的作文更加有话可说。
（2）学会精确审题，把握写作主旨
避免主题不明确，文章构造散漫是写好一篇作文的基本要求。而高中生学习写作的时间很短、练习撰写的文章也少之又少，因而其写作能力相当有限。因此很多学生尚未学会读题审题，更加不能明确文章的写作要求，何谈文章的立意主旨。学生找不到写作的方向，写作思路迷茫，就会导致文章整体混乱，东扯西凑毫无结构可言。因此语文教师必须要注重指导学生读题、审题，并要求学生在下笔之前先打腹稿，明确文章主旨，最后再围绕主旨放射性地展开论述。比如前几年的江苏高考作文《什么是不朽》。这是一篇材料作文，题目中又直接提到“青春是不朽”的字样，那么学生就可以将本文主旨立意在原材料基础上，通过原材料引出观点，既体现了文章主旨与原材料的密切关系，又能很好地规避“跑题”的风险。当主旨确定后，學生还要提前构建好自己文章的内容体系。可以是通过先讲述一个故事，在最后点明不朽，也可以是通过简述多个小故事诠释不朽。但是绝不能两者掺插，这样会显得作文构造较为混淆。
（3）强化文体模块，增加写作练习
如今高考作文的命题走向“淡化文体”的趋势，但“淡化”不等于“不要”，它是指在同一个题目或材料下选择不同的体裁，而且一旦体裁确定，后面的文章就必须始终围绕这个体裁展开。我们所知道的最常见的几种作文文体，大概是“记叙文、说明文、议论文”。其中说明文主要是以说明的方式去解说一件东西，目的是给予读者一定的知识。而写好说明文最关键的一步就是要分清说明文与记叙文之间的不同，我们要谨记说明文主要是阐述解说某一事物的特征，而记叙文却是在论述一件事情之后要以情感人或者加以自我感悟，阐述事理等。而最容易混淆的是记叙文与议论文。议论文要求全篇百分之八十的文字都应该富有议论性，而很多学生写议论文时，都会写着写着就记叙起来，文体混淆。面对这种现象，语文教师应该强化文体这一特殊的模块，分文体训练写作。比如一段时间强化说明文的写作，下一阶段又注重议论文的写作，如此才能加深学生对文体的认知，分清各文体之间的不同，从而在写作过程中才能强调文体。
【结 语】
总之，在作文教学过程中，语文教师要善于发现问题并吸收以往的教学精华，适时创新与总结新兴的教学思路与策略，从而真正将高中语文作文教学质量提升上去。
【参考文献】
【1】杨亮.浅谈高中语文作文教学中存在的问题及解决方法【J】.未来英才，2015（15）
【2】申江华.浅谈中学语文写作技巧【J】.安徽文学（下半月），2008（03）