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【摘要】学案导学模式在初中思想品德课堂的实施必须要重视学案的合理设计，组织有效的合作学习活动，善于解难释疑、总结反思，全面提升初中思想品德课堂教学实效性。本文分析了学案导学模式的优势，提出了学案导学模式在初中思想品德课堂的实施策略。
【关键词】学案导学 思品课堂 合作交流 自我展示
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0071-01
学案导学教学课对于自主学习有着明显的促进作用，实施学案导学模式，实现高效思品课堂对素质教育的推行有着重要的作用。本文分析了学案导学模式的优势，提出了学案导学模式在初中思想品德课堂的实施策略。
一、学案导学模式的优势
学案导学模式的开展使得课堂教学在“以学生为中心”的氛围中开展起来，学生的能力得到了训练，积极性得到了有效地调动。首先，学案导学模式节省了课堂时间。学案导学课对于学生能自学懂的问题教师不再讲，节约了时间，课前教师已经把学习目标、学习任务、学习方法等都体现在学案上了，上课时学生是有备而来，因此效率比较高。其次，学案导学模式使得教学过程更为轻松。实施教学模式的过程中，教师把情趣融入课堂教学中，引导学生提出问题，引发争论，使学习过程变得生动活泼。另外，学案导学模式促进了学生的能力培养。因为在互助探究环节中，小组讨论、学生之间互相答疑、快速抢答等方式则培养了学生与他人合作的能力、语言表达能力、快速反应能力等。学生在这个自主学习的过程中学习能力不断得以提升。
二、学案导学模式在初中思想品德课堂的实施
初中思想品德课堂上利用学案导学模式有着较强的可行性，因为思想品德课堂有着文本研究的探索空间，教材内容整合起来更为容易，有利于教师编写导学案，也有着更多的课外探索空间，学案导学模式在初中思想品德课堂的实施具体分为这样几个方面：
（一）学案导学，自主学习
学案导学的教学模式必须要设计出更为优秀、有指导性的学案。学案的模式要展现出一课时内容的具体知识，并随时展现出单元知识探索的方向，使得单元知识的自学探索具有系统化和整体化。同时，学案导学必须要为学生提供“自主学习”的空间。第一，要保证学案设计的问题带有启发性，根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进。
（二）情境导入，明确目标
学案导学的模式要依靠学案的优秀指导，同时也要借助情境教学，进行实际探索环境的创设。情境创设的核心是问题情境的创设，教师要巧妙地把学习内容转化为问题情境，根据教学目标，精心设计与内容密切相关的，可以激发学生兴趣的各种问题，创设出特定的情境，引导学生发现并提出需要解决的问题。
（三）合作探究，交流展示
1.合作交流
初中思想品德学案导学课程的主要环节就是要进行合作交流探索，合作交流环境的设计必须要以小组为单位进行全面问题思考。合作交流的过程中必须要由教师设置小組内分工，处理小组不统一时的矛盾。学会倾听，尊重他人，努力掌握别人发言的要点，正确评价别人的发言；听不懂时，请求对方做进一步的解释。同时要求小组各成员能够在组长的指导下进行倾听、总结。另外，教师还必须要组织小组与小组直接地合作交流，通过组长的总结报告进行沟通联络，实现全班的合作交流。
2.合作探究
初中思想品德学案导学课程的合作学习必须要学会合作探究，在合作探究的过程中，合作小组的组长必须要善于整理各个组员不同的建议，鼓励学生学会质疑，形式对学案问题的不同解释。另外，对于教师提出的问题，组长应该合理分工，让学生共同收集材料完成学案中提出的问题，使得对问题的研究更为广泛。例如：学习《保护个人隐私》时，教师就可以鼓励各组的小组长将所有的问题进行分配处理，让小组内的6人，每两个人一组，完成预习任务“公民的哪些个人秘密属于隐私？”、“我国目前有哪些法律对保护公民的隐私权作了规定？”、“公民享有哪些方面的隐私权？”这样一来，学生就可以利用最短的时间了解所学知识，而且知识查找、收集和整理的速度快、范围广，对提升学生的学习能力至关重要。
3.自我展示
合作学习过程中，每名同学都应该有展示自我学习成果的机会，这样的情况下组长应该与组员合作完成个人展示报告，然后轮流进行课堂展示。
（四）点拨精导，解难释疑
学案导学不能完全依靠学生的自学进行课程探索，必须要发挥教师的主导作用，对教材过程中的难点进行点拨和精导，实现解难释疑的教学目标。具体来讲，教师必须在学案设计过程中体现出难点问题。
（五）总结提炼，反思升华
学案导学的设计必须要重视总结和反思，总结与反思能够让教师更深刻地认识到学案的合理有效之处、需要改进之处等，更好地推进教学活动。反思过程应该随时进行，例如：《维护受教育权》教学过程中，课堂教学后教师发现教师精减教材部分案例，辅之于较为典型的、结合学生空间实际的案例，使得学生的学习兴趣更为浓厚，但是对于具体问题的理解不够深刻，因此深刻地反思到：在今后的教学过程中，教师还应注入少量经典题型训练，以拓宽、拓展学生发散性思维空间。
综上所述，学案导学模式在初中思想品德课堂的实施必须要重视学案的合理设计，组织有效的合作学习活动，善于解难释疑、总结反思，全面提升初中思想品德课堂教学实效性。
参考文献：
[1]黄荣君.实施学案导学，推进生本课堂[J].中学政治教学参考，2011（10）.
[2]罗届中.“学案导学——自主建构”教学模式初探[J].基础教育研究，2009（02）.
[3]钟世军，雷新菊.浅谈中学的“学案导学”教学模式[J].科技创新导报，2009（11）.
[4]张长才.注重课堂教学细节，追求高效思品课堂[J].现代阅读（教育版），2012（12）.
【关键词】学案导学 思品课堂 合作交流 自我展示
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0071-01
学案导学教学课对于自主学习有着明显的促进作用，实施学案导学模式，实现高效思品课堂对素质教育的推行有着重要的作用。本文分析了学案导学模式的优势，提出了学案导学模式在初中思想品德课堂的实施策略。
一、学案导学模式的优势
学案导学模式的开展使得课堂教学在“以学生为中心”的氛围中开展起来，学生的能力得到了训练，积极性得到了有效地调动。首先，学案导学模式节省了课堂时间。学案导学课对于学生能自学懂的问题教师不再讲，节约了时间，课前教师已经把学习目标、学习任务、学习方法等都体现在学案上了，上课时学生是有备而来，因此效率比较高。其次，学案导学模式使得教学过程更为轻松。实施教学模式的过程中，教师把情趣融入课堂教学中，引导学生提出问题，引发争论，使学习过程变得生动活泼。另外，学案导学模式促进了学生的能力培养。因为在互助探究环节中，小组讨论、学生之间互相答疑、快速抢答等方式则培养了学生与他人合作的能力、语言表达能力、快速反应能力等。学生在这个自主学习的过程中学习能力不断得以提升。
二、学案导学模式在初中思想品德课堂的实施
初中思想品德课堂上利用学案导学模式有着较强的可行性，因为思想品德课堂有着文本研究的探索空间，教材内容整合起来更为容易，有利于教师编写导学案，也有着更多的课外探索空间，学案导学模式在初中思想品德课堂的实施具体分为这样几个方面：
（一）学案导学，自主学习
学案导学的教学模式必须要设计出更为优秀、有指导性的学案。学案的模式要展现出一课时内容的具体知识，并随时展现出单元知识探索的方向，使得单元知识的自学探索具有系统化和整体化。同时，学案导学必须要为学生提供“自主学习”的空间。第一，要保证学案设计的问题带有启发性，根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进。
（二）情境导入，明确目标
学案导学的模式要依靠学案的优秀指导，同时也要借助情境教学，进行实际探索环境的创设。情境创设的核心是问题情境的创设，教师要巧妙地把学习内容转化为问题情境，根据教学目标，精心设计与内容密切相关的，可以激发学生兴趣的各种问题，创设出特定的情境，引导学生发现并提出需要解决的问题。
（三）合作探究，交流展示
1.合作交流
初中思想品德学案导学课程的主要环节就是要进行合作交流探索，合作交流环境的设计必须要以小组为单位进行全面问题思考。合作交流的过程中必须要由教师设置小組内分工，处理小组不统一时的矛盾。学会倾听，尊重他人，努力掌握别人发言的要点，正确评价别人的发言；听不懂时，请求对方做进一步的解释。同时要求小组各成员能够在组长的指导下进行倾听、总结。另外，教师还必须要组织小组与小组直接地合作交流，通过组长的总结报告进行沟通联络，实现全班的合作交流。
2.合作探究
初中思想品德学案导学课程的合作学习必须要学会合作探究，在合作探究的过程中，合作小组的组长必须要善于整理各个组员不同的建议，鼓励学生学会质疑，形式对学案问题的不同解释。另外，对于教师提出的问题，组长应该合理分工，让学生共同收集材料完成学案中提出的问题，使得对问题的研究更为广泛。例如：学习《保护个人隐私》时，教师就可以鼓励各组的小组长将所有的问题进行分配处理，让小组内的6人，每两个人一组，完成预习任务“公民的哪些个人秘密属于隐私？”、“我国目前有哪些法律对保护公民的隐私权作了规定？”、“公民享有哪些方面的隐私权？”这样一来，学生就可以利用最短的时间了解所学知识，而且知识查找、收集和整理的速度快、范围广，对提升学生的学习能力至关重要。
3.自我展示
合作学习过程中，每名同学都应该有展示自我学习成果的机会，这样的情况下组长应该与组员合作完成个人展示报告，然后轮流进行课堂展示。
（四）点拨精导，解难释疑
学案导学不能完全依靠学生的自学进行课程探索，必须要发挥教师的主导作用，对教材过程中的难点进行点拨和精导，实现解难释疑的教学目标。具体来讲，教师必须在学案设计过程中体现出难点问题。
（五）总结提炼，反思升华
学案导学的设计必须要重视总结和反思，总结与反思能够让教师更深刻地认识到学案的合理有效之处、需要改进之处等，更好地推进教学活动。反思过程应该随时进行，例如：《维护受教育权》教学过程中，课堂教学后教师发现教师精减教材部分案例，辅之于较为典型的、结合学生空间实际的案例，使得学生的学习兴趣更为浓厚，但是对于具体问题的理解不够深刻，因此深刻地反思到：在今后的教学过程中，教师还应注入少量经典题型训练，以拓宽、拓展学生发散性思维空间。
综上所述，学案导学模式在初中思想品德课堂的实施必须要重视学案的合理设计，组织有效的合作学习活动，善于解难释疑、总结反思，全面提升初中思想品德课堂教学实效性。
参考文献：
[1]黄荣君.实施学案导学，推进生本课堂[J].中学政治教学参考，2011（10）.
[2]罗届中.“学案导学——自主建构”教学模式初探[J].基础教育研究，2009（02）.
[3]钟世军，雷新菊.浅谈中学的“学案导学”教学模式[J].科技创新导报，2009（11）.
[4]张长才.注重课堂教学细节，追求高效思品课堂[J].现代阅读（教育版），2012（12）.