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摘要：小学语文的主体教学方法是阅读教学，随着教育的革新和不断深化改革，小学语文教学提出了个性化阅读的新要求。语文阅读教学要探索新思路，突破传统语文教学，要用新思路、新理念、新方法改善传统小学语文教学中存在的问题。老师要发挥人格魅力，促使小学语文个性化阅读教学能够有效的进行。
关键词：小学语文 阅读方法 个性化教学
小学语文个性化阅读教学要确立因材施教的基本原则，个性化阅读的基本方式是以学生的自主阅读来实现的。个性化阅读具有体验性、自主性、创造性和差异性的特点，个性化阅读要有效的开展实施就必须倡导学生自主阅读，尊重学生的阅读体验和感想，唤起学生自主创造的意识。
一、积极倡导学生自主阅读
首先，阅读教学是实现老师与学生、学生与文本之间对话的有效途径，学生是阅读教学的主体，是整个教学过程的核心。所以，个性化阅读也要遵循以学生为主体，把学生作为教学的核心，发挥学生的主体作用，敲掉学生个性化阅读的自主性和学生思想的独立性。个性化阅读要求学生自己去读懂文本，自己去分析理解，自主发现和获取知识，从而使学生掌握语文学习的规律和适合自己的方法。个性化阅读教学，必须实现学生的自主阅读，知识至关重要的，谁也无法代替学生自主阅读的自主感悟和对文本的自主理解，这对学生的发展是至关重要的。多以，必须让学生自主阅读，学生才能学会阅读，才能在阅读中获得知识和自身能力素质的提高。而如果教学中一切都由老师做主，那么对学生的个性养成和人文素养的培养是极其不利的。
其次，如何才能有效的实现学生的自主阅读呢？方法有很多，比如开展相关的阅读比赛、表演、小游戏等等，但是教学中要针对不同学生寻求最合适的方法才是最有效的。实现学生自主阅读，激发学生的兴趣是至关重要的，兴趣是最有效的手段和方法，只有提高学生的兴趣才能引导学生参与到阅读教学中。
二、努力倡导批判性阅读
批判阅读是批判性思维在语文阅读中的应用。美国批判性思维运动的开拓者恩尼斯认为批判性思维是"为决定相信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维"。钟启泉教授引用《认知心理学家谈教育》中的界定，认为所谓"批判性思维"指的是"对于某种事物、现象和主张发现问题所在，同时根据自身的思考逻辑地做出主张的思考。"怀疑、思考和批判是阅读的精髓。学生阅读一篇课文，不应是接受性的同构解读，而应是批判性的异构解读。阅读要怀疑：对于文章内容，我们既要信，又不可全信，要留有疑问；阅读要思考：在理解作者思考的基础上要提出自己的思考；阅读要批判：好的内容要认同，但也要有批判。
三、尊重学生的阅读体验
语文阅读教学要关注学生的内心世界，每个学生都是一个客观的独立存在，都有自己的思想和思维模式，因此要尊重学生的思想和情感。个性化阅读要尊重学生的自主阅读感受，老师要与学生实现平等的交流和沟通，要尊重学生的思想和个性理解，允许学生用自己的方式进行个性化阅读，让学生都有自己的阅读理解和阅读感悟，要积极鼓励学生表达自己的独特感受和感悟，这样才能是个性化阅读有效的进行。
反之，如果老师用自己的权威来解读文章，一味的否定学生的理解，就会限制学生的个性养成，导致学生对自己的领悟和理解不敢想、不敢说，这样会严重妨碍学生的创造精神的培养和发展。那么，个性化阅读就不会取得实质的效果。所以，老师应该鼓励学生有自己的想法，敢于表达自己的想法，不能用规范答案来束缚学生。这样才能实现语文课堂氛围变得活跃、充满生机。因此，语文教学在课堂中应该是一位出色的指挥者，要允许学生有不同的见解和领悟，才会使课堂教学变得五彩缤纷。
四、鼓励学生平时多积累
语文是一门相对个性化的课程,语言学习也是个人化的,而阅读是个人行为。阅读教学要让学生学习变得生动活泼、主动积极,富于个性化,必须有效的破除公式化、标准化、概念化的固定操作模式,走自主阅读的道路。个性化阅读要取得实质效果就要要求学生平时多积累。个性化阅读教学要做到让学生走进生活，从而感受生活，在生活中品味人生，增加学生的生活阅历。这样，学生就能把生活阅历带到个性化阅读中，让学生结合现实生活经验与文本阅读中的经验，多方位、多角度、多层次的体会生活、感悟生活。个性化阅读需要学生平时多积累，学生在阅读的时候会潜意识的从记忆中寻找类似场景，老师加以引导，学生就会结合把生活实际与文本内容结合起来，从而对文本有自身的特的体验，同时经过学生的发散思维，会有意想不到的独特阅读收益。
五、创造民主自由的阅读氛围
个性化阅读教育的最终目的是实现学生的创造性阅读。创造性阅读的基本内涵是从文本中读出个性理解和个性感悟，通过"先入后出"的途径，实现创造性阅读。创造性阅读要做到从不同的角度来思考问题，从不同的方向思考问题，对文本内容进行反思，这样才能实现创造性阅读。所以，个性化阅读教育要创造一个民主自语平等阅读氛围。再这样的阅读氛围中，老师要平等民主的对待学生，善于倾听学生的见解，鼓励学生敢于表达自己的理解，这样学生才会乐于表达自己的所思所想。只有在个性化阅读中实现学生的个性表彰，学生的思维和个性才能解放和发展，才能促使学生的个性和文学素养都得到提高和发展。
六、结语
个性化阅读教学是语文课程教学改革提出的新的要求和课题，相信在未来教学实践中对个性化阅读的方法和教学模式会不断地探索和研究。改变教学观念，改善教学方法和教学模式，使个性化阅读教学成为现实，从而使个性化阅读教学达到最理想的境界。
参考文献
[1]彭丽雅.提高小学高年级学生口头表达能力的语文实践活动形式研究[D]
[2]高瑞雪.小学语文游戏化教学模式研究[D]
[3]罗航.小学语文教学中学生信息素养培养的研究[D]
关键词：小学语文 阅读方法 个性化教学
小学语文个性化阅读教学要确立因材施教的基本原则，个性化阅读的基本方式是以学生的自主阅读来实现的。个性化阅读具有体验性、自主性、创造性和差异性的特点，个性化阅读要有效的开展实施就必须倡导学生自主阅读，尊重学生的阅读体验和感想，唤起学生自主创造的意识。
一、积极倡导学生自主阅读
首先，阅读教学是实现老师与学生、学生与文本之间对话的有效途径，学生是阅读教学的主体，是整个教学过程的核心。所以，个性化阅读也要遵循以学生为主体，把学生作为教学的核心，发挥学生的主体作用，敲掉学生个性化阅读的自主性和学生思想的独立性。个性化阅读要求学生自己去读懂文本，自己去分析理解，自主发现和获取知识，从而使学生掌握语文学习的规律和适合自己的方法。个性化阅读教学，必须实现学生的自主阅读，知识至关重要的，谁也无法代替学生自主阅读的自主感悟和对文本的自主理解，这对学生的发展是至关重要的。多以，必须让学生自主阅读，学生才能学会阅读，才能在阅读中获得知识和自身能力素质的提高。而如果教学中一切都由老师做主，那么对学生的个性养成和人文素养的培养是极其不利的。
其次，如何才能有效的实现学生的自主阅读呢？方法有很多，比如开展相关的阅读比赛、表演、小游戏等等，但是教学中要针对不同学生寻求最合适的方法才是最有效的。实现学生自主阅读，激发学生的兴趣是至关重要的，兴趣是最有效的手段和方法，只有提高学生的兴趣才能引导学生参与到阅读教学中。
二、努力倡导批判性阅读
批判阅读是批判性思维在语文阅读中的应用。美国批判性思维运动的开拓者恩尼斯认为批判性思维是"为决定相信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维"。钟启泉教授引用《认知心理学家谈教育》中的界定，认为所谓"批判性思维"指的是"对于某种事物、现象和主张发现问题所在，同时根据自身的思考逻辑地做出主张的思考。"怀疑、思考和批判是阅读的精髓。学生阅读一篇课文，不应是接受性的同构解读，而应是批判性的异构解读。阅读要怀疑：对于文章内容，我们既要信，又不可全信，要留有疑问；阅读要思考：在理解作者思考的基础上要提出自己的思考；阅读要批判：好的内容要认同，但也要有批判。
三、尊重学生的阅读体验
语文阅读教学要关注学生的内心世界，每个学生都是一个客观的独立存在，都有自己的思想和思维模式，因此要尊重学生的思想和情感。个性化阅读要尊重学生的自主阅读感受，老师要与学生实现平等的交流和沟通，要尊重学生的思想和个性理解，允许学生用自己的方式进行个性化阅读，让学生都有自己的阅读理解和阅读感悟，要积极鼓励学生表达自己的独特感受和感悟，这样才能是个性化阅读有效的进行。
反之，如果老师用自己的权威来解读文章，一味的否定学生的理解，就会限制学生的个性养成，导致学生对自己的领悟和理解不敢想、不敢说，这样会严重妨碍学生的创造精神的培养和发展。那么，个性化阅读就不会取得实质的效果。所以，老师应该鼓励学生有自己的想法，敢于表达自己的想法，不能用规范答案来束缚学生。这样才能实现语文课堂氛围变得活跃、充满生机。因此，语文教学在课堂中应该是一位出色的指挥者，要允许学生有不同的见解和领悟，才会使课堂教学变得五彩缤纷。
四、鼓励学生平时多积累
语文是一门相对个性化的课程,语言学习也是个人化的,而阅读是个人行为。阅读教学要让学生学习变得生动活泼、主动积极,富于个性化,必须有效的破除公式化、标准化、概念化的固定操作模式,走自主阅读的道路。个性化阅读要取得实质效果就要要求学生平时多积累。个性化阅读教学要做到让学生走进生活，从而感受生活，在生活中品味人生，增加学生的生活阅历。这样，学生就能把生活阅历带到个性化阅读中，让学生结合现实生活经验与文本阅读中的经验，多方位、多角度、多层次的体会生活、感悟生活。个性化阅读需要学生平时多积累，学生在阅读的时候会潜意识的从记忆中寻找类似场景，老师加以引导，学生就会结合把生活实际与文本内容结合起来，从而对文本有自身的特的体验，同时经过学生的发散思维，会有意想不到的独特阅读收益。
五、创造民主自由的阅读氛围
个性化阅读教育的最终目的是实现学生的创造性阅读。创造性阅读的基本内涵是从文本中读出个性理解和个性感悟，通过"先入后出"的途径，实现创造性阅读。创造性阅读要做到从不同的角度来思考问题，从不同的方向思考问题，对文本内容进行反思，这样才能实现创造性阅读。所以，个性化阅读教育要创造一个民主自语平等阅读氛围。再这样的阅读氛围中，老师要平等民主的对待学生，善于倾听学生的见解，鼓励学生敢于表达自己的理解，这样学生才会乐于表达自己的所思所想。只有在个性化阅读中实现学生的个性表彰，学生的思维和个性才能解放和发展，才能促使学生的个性和文学素养都得到提高和发展。
六、结语
个性化阅读教学是语文课程教学改革提出的新的要求和课题，相信在未来教学实践中对个性化阅读的方法和教学模式会不断地探索和研究。改变教学观念，改善教学方法和教学模式，使个性化阅读教学成为现实，从而使个性化阅读教学达到最理想的境界。
参考文献
[1]彭丽雅.提高小学高年级学生口头表达能力的语文实践活动形式研究[D]
[2]高瑞雪.小学语文游戏化教学模式研究[D]
[3]罗航.小学语文教学中学生信息素养培养的研究[D]