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【摘要】现代信息技术的运用对教育教学改革和发展提供了更广阔的空间，本文结合农村小学英语教师的专业成长困境和笔者自身的教师专业成长路径，通过“巧用两大平台，助力教师成长”“激发主观能动性，提升核心竞争力”“展优避短，脱颖而出”这三个方面的阐述，为广大农村小学英语教师呈现一种教育信息化背景下可借鉴的自我成长的全新模式。
【关键词】教育信息化;农村;小学英语;教师专业成长
【作者简介】阮月娥，福建省漳州市龙文区鸿浦小学。
一、引言
近年来，各地区对农村教育的投入越来越大，城乡之间的办学条件差距正在逐步缩小。以笔者所在的漳州市龙文区为例，在区委区政府“加大教育投入，补齐教育短板”的号召下，农村学校迎来了“教育信息化”的春天，各种软硬件设施配备齐全，特别是多媒体和网络的进一步完善，让农村学校也搭上了“教育信息化”的快车，飞速前进。现代信息技术的运用对教育教学理念、模式、内容、方式和制度的变革都产生了重大影响，为教育教学改革和发展提供了更广阔的空间，同时也为全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，促进学生发展、教师发展、学校发展提供了有效的途径。作为农村小学英语教师，我们该如何抓住教育信息化这一契机，实现自身的专业成长呢？
纵观农村小学英语学科的师资情况，农村小学英语教学起步较晚，英语教师在农村小学的分布较为分散。有的农村小学至今仍无专任英语教师，有的农村小学因语数学科教师紧缺，将英语老师挪作语数老师用，有的农村小学英语老师还需“走教”（即任教不只一所学校的英语课）……根据省颁课程计划，小学每周有2节英语课，在规模大一点的农村小学，一名英语老师要承担整个年段的英语教学任务，有的要跨年段教学;在规模较小的学校里，一名英语老师就承包了整个学校的英语教学任务。因此，小学英语学科校本教研的开展难度较大，尤其是规模较小的学校，大部分老师都是“孤军奋战”，校本教研开展不起来，外出培训学习的机会少，参加各类比赛的机会更是微乎其微。近几年新招考入职的农村小学英语教师学历高，年轻有活力，思维活跃，是一支年富力强的教师队伍。他们渴望成长，期待通过专家的指导和自己的努力在教学道路上和专业发展上取得成绩。然而，在多种因素的制约下，农村小学英语教师的专业成长是非常受限的。
教育信息化的逐步推进，不仅对教师的“教”和学生的“学”产生了重大影响，也为广大一线教师的学习成长提供了更多平台。它打破了时间、空间的限制，让广大一线教师能做到“人人皆学、处处能学、时时可学”，这对于积极寻求专业发展的农村小学英语教师来说好比雪中送炭。
二、农村小学英语教师自我成长的有效策略
1.巧用两大平台，助力教师成长。国家教育资源公共服务平台即广大教师熟知的“一师一优课、一课一名师”活动平台（以下简称“优课平台”）。福建省教育资源公共服务平台，即福建省中小学教师网络空间平台（以下简称“人人通空间”）。这两大平台都是教育信息化不断深入的产物，是教育信息化进程的记录者、见证者和推动者。广大一线农村小学英语教师只要能充分利用好这两大平台，它们就能成为我们专业成长道路上的助推器。
（1）优课平台。优课平台的建立可谓我国教育信息化建设的里程碑，它的建立理念是“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制”，它的建立是为了进一步推进信息技术和数字教育资源与课堂教学深度融合，提升教师信息化素养和教育教学能力。优课平台自2014年开展活动至今，已经形成覆盖中小学各年级各学科的生成性资源体系，有力地推动了信息技术和数字教育资源在中小学课堂教学中的合理、有效应用。
优课平台筛选功能很全面，可以选择学段、科目、版本、册次，还可以根据自己的需要选择晒课年度、优课等级、教学资源、学校等。这对于农村小学英语教师来说，无疑是一个海量的、便捷的学习资源。笔者认为，一名老师要上好一节优质课，首先我们得知道优质课是什么样的。平台上的优课来自全国各地，这对于老师们来说不仅仅是看优课，也能学习体会到其他地区先进的教学理念和教学方法，是视觉的盛宴，更是思维的碰撞，能引发老师们对小学英语教学更多积极反思和思考。当我们还在固守着单词-句型-课文的传统教学模式时，福州老师的课让我们明白语言学习要有整体意识，要让学生整体感知文本;当我们还在按部就班地处理文本时，泉州老师的课让我们知道巧妙运用思维导图可以让学生更好地理解文本;当我们还在纠结于课文文本时，厦门老师的课让我们见识到将文本与时事热点、地域特色相结合的魅力;当我们还在抱怨每周2课时不够用时，江浙老师的课让我们惊叹其将绘本阅读教学带入课堂的高效……
结合笔者的亲身经历，我自从接触了优课平台，便再也离不开它了。闲暇之余，筛选两节“部优”看一看，品一品。有些精彩的课例，甚至要反复看好几遍，让人惊叹于施教者的巧妙设计和课堂把控能力。看优课，学优课，我也在不知不觉中会把学习到的先進教学方法付诸实践，在日常的英语课堂教学中创造性地加以应用，提高教学效果，总能给自己带来很多惊喜。在备战各级各类比赛时，我也时刻记得优课里学到的经验：好的课，要从课文文本出发，又要高于文本，要根据学生的实际情况创设相应的情境，引导学生充分感知文本并进行积极的思考。优课可以学习，但不能复制照搬。当你要为一场比赛备课时，就不能直接上平台找出这节课来复制模仿。因为一旦看完这节课，你的思维就很容易被限制住了，再也想不出其他更好的教学设计了。所以，我的建议是，我们应该通过看优课来学习优课里呈现出的先进的教学理念和高效的教学方法，并结合我们的教学实际加以运用，而不是生搬硬套。
得益于教育信息化，得益于优课平台，作为农村小学英语教师，我们可以足不出户听到很多高级别的优质课，打破教研的壁垒，开阔眼界，哪怕是“孤军奋战”，我们也能在教育信息化的浪潮中不断提升自己。
（2）人人通空间。教师网络空间创建以“深化应用、融合创新”为主题，充分发挥网络学习空间在课程资源建设、师生教学互动和学科网络研修中的作用，依托福建省教育资源公共服务平台开展创建活动，形成主题特色鲜明、资源内容丰富、实用程度高且各具特色的教师资源空间。 俗话说得好，三个臭皮匠赛过诸葛亮。集体备课不仅能加强教师之间的团结协作，还可以通过研讨的方式加深对教学内容的理解，能显著提高教学效果。而对于大多数农村小学英语教师来说，最大的困难就在于集体备课。英语学科教研组人数少，甚至还有很多农村小学无法组建英语学科教研组，集体备课无从谈起。
通过人人通空间，我们就可以精选优质教学资源，小到教材图片、音视频，大到教学课件、微课资源等，或结合自己的教学实际情况选用相关的教学资源，或对平台的教学资源进行改造再利用，还可以将自己的原创优质资源通过人人通空间的同步备课推送到平台。通过这样“共建共享”的过程，将集体备课活动搬到“云上”，与其他地区的小學英语老师互通有无，扩大了集体备课的范围，大大提高了备课效率和资源使用率。这不仅减少了老师们的备课工作量，而且能学习和使用到其他地区的优质教学资源，对于老师们来说，无形中也是一次学习提升的机会。
智慧时代，智者先行。人人通空间的平台功能多样化，只要我们能有效地运用到课前、课中、课后等教学实践环节中，创新教学方法，充分调动学生的学习兴趣和学习热情，对学生的个性化培养将起到极大的促进作用。课前导学和课后作业需要手机操作和家长的密切配合，不适用于农村小学。课中的师生互动、生生互动是一节课的精华，也决定了这节课的教学效果。老师可以将教学环节与互动课堂的工具（随机挑人、分组挑人、小组评分、计时器、聚光灯、光荣榜、屏幕截图、学科工具等）进行合理有效的整合，充分调动学生的学习积极性和参与度，增强教学效果，达成教学目标。
2. 激发主观能动性，提升核心竞争力。作为农村小学英语教师，有时候甚至连任教本学科都无法保证，专业成长的道路上困难重重。所以，我们强调“自我成长”，就是我们自己要有强烈的成长起来的愿望，而不是一遇到困难就打“退堂鼓”。我们要充分发挥自身的主观能动性，提升核心竞争力。那么，一个老师的核心竞争力是什么呢？教育信息化时代，信息技术应用能力就是一个老师的核心竞争力。“十三五”期间，福建省实施中小学教师信息技术应用能力提升工程，对全省中小学教师进行信息化全员培训。“十四五”期间，福建省将继续实施中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目，进一步提升教师队伍的信息化程度。由此可见，信息技术应用能力在教师专业成长上的战略地位。WPS、Office、Photoshop、Camtasia Studio、Focusky动画演示大师、希沃白板、优课平台、人人通空间……小到文字排版，大到课件制作，这些信息化软件不仅能提高我们的工作效率，而且能给我们的英语课堂注入活力。农村小学英语教师队伍较年轻，对新事物的接受能力强，对信息化软件上手较快，关键是要想学、要主动学，并能在学习过程中找到信息化手段与英语学科教学的契合点，让信息化手段更好地服务于我们的教学，也使我们的专业成长道路更加平坦。
3. 展优避短，脱颖而出。小学英语学科教学类的比赛活动本来就不多，留给农村小学英语教师参赛的机会就更少了。机会和平台这么稀缺，正所谓“胜败在此一举”，能否脱颖而出就显得尤为重要。作为英语老师，各有各的短处。有的老师语音不美，有的老师口语不流利，有的老师应变能力差……在比赛中，我们要尽量避开自己的短板，充分展示自己的优势。那么，信息技术这个一技之长，绝对能让你在比赛中吸引眼球，成为你脱颖而出的“利器”。笔者就凭着设计精巧的课件和微课资源等在优课比赛中荣获部级优课一节（视同省级公开课）、省级优课一节（视同市级公开课）;凭着人人通空间平台的应用连续三次在“福建省中小学教师网络空间”创建活动中荣获省级示范空间一等奖（获奖一次视同一节省级公开课）;凭着信息化和学科教学的深度融合应用在微课比赛、优质课比赛、三优联评等各类活动中取得佳绩。
三、结语
百年大计，教育为本。习近平总书记在致国际教育信息化大会的贺信中指出：“因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会，培养大批创新人才。”教育信息化2.0时代已到来，老师不仅仅是教授者，更应该是学习者。我们通过信息化平台可以学习到先进的教学理念和教学方法，可以学习到更前沿的信息技术知识，可以不断在实践中创新变革，从而提升课堂教学品质。作为农村小学英语教师，我们要紧抓教育信息化机遇，打造教师成长新生态。我们要顺应时代的要求，努力提高自身的信息化水平，才能在专业成长的道路上“乘风破浪”。
【关键词】教育信息化;农村;小学英语;教师专业成长
【作者简介】阮月娥，福建省漳州市龙文区鸿浦小学。
一、引言
近年来，各地区对农村教育的投入越来越大，城乡之间的办学条件差距正在逐步缩小。以笔者所在的漳州市龙文区为例，在区委区政府“加大教育投入，补齐教育短板”的号召下，农村学校迎来了“教育信息化”的春天，各种软硬件设施配备齐全，特别是多媒体和网络的进一步完善，让农村学校也搭上了“教育信息化”的快车，飞速前进。现代信息技术的运用对教育教学理念、模式、内容、方式和制度的变革都产生了重大影响，为教育教学改革和发展提供了更广阔的空间，同时也为全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，促进学生发展、教师发展、学校发展提供了有效的途径。作为农村小学英语教师，我们该如何抓住教育信息化这一契机，实现自身的专业成长呢？
纵观农村小学英语学科的师资情况，农村小学英语教学起步较晚，英语教师在农村小学的分布较为分散。有的农村小学至今仍无专任英语教师，有的农村小学因语数学科教师紧缺，将英语老师挪作语数老师用，有的农村小学英语老师还需“走教”（即任教不只一所学校的英语课）……根据省颁课程计划，小学每周有2节英语课，在规模大一点的农村小学，一名英语老师要承担整个年段的英语教学任务，有的要跨年段教学;在规模较小的学校里，一名英语老师就承包了整个学校的英语教学任务。因此，小学英语学科校本教研的开展难度较大，尤其是规模较小的学校，大部分老师都是“孤军奋战”，校本教研开展不起来，外出培训学习的机会少，参加各类比赛的机会更是微乎其微。近几年新招考入职的农村小学英语教师学历高，年轻有活力，思维活跃，是一支年富力强的教师队伍。他们渴望成长，期待通过专家的指导和自己的努力在教学道路上和专业发展上取得成绩。然而，在多种因素的制约下，农村小学英语教师的专业成长是非常受限的。
教育信息化的逐步推进，不仅对教师的“教”和学生的“学”产生了重大影响，也为广大一线教师的学习成长提供了更多平台。它打破了时间、空间的限制，让广大一线教师能做到“人人皆学、处处能学、时时可学”，这对于积极寻求专业发展的农村小学英语教师来说好比雪中送炭。
二、农村小学英语教师自我成长的有效策略
1.巧用两大平台，助力教师成长。国家教育资源公共服务平台即广大教师熟知的“一师一优课、一课一名师”活动平台（以下简称“优课平台”）。福建省教育资源公共服务平台，即福建省中小学教师网络空间平台（以下简称“人人通空间”）。这两大平台都是教育信息化不断深入的产物，是教育信息化进程的记录者、见证者和推动者。广大一线农村小学英语教师只要能充分利用好这两大平台，它们就能成为我们专业成长道路上的助推器。
（1）优课平台。优课平台的建立可谓我国教育信息化建设的里程碑，它的建立理念是“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制”，它的建立是为了进一步推进信息技术和数字教育资源与课堂教学深度融合，提升教师信息化素养和教育教学能力。优课平台自2014年开展活动至今，已经形成覆盖中小学各年级各学科的生成性资源体系，有力地推动了信息技术和数字教育资源在中小学课堂教学中的合理、有效应用。
优课平台筛选功能很全面，可以选择学段、科目、版本、册次，还可以根据自己的需要选择晒课年度、优课等级、教学资源、学校等。这对于农村小学英语教师来说，无疑是一个海量的、便捷的学习资源。笔者认为，一名老师要上好一节优质课，首先我们得知道优质课是什么样的。平台上的优课来自全国各地，这对于老师们来说不仅仅是看优课，也能学习体会到其他地区先进的教学理念和教学方法，是视觉的盛宴，更是思维的碰撞，能引发老师们对小学英语教学更多积极反思和思考。当我们还在固守着单词-句型-课文的传统教学模式时，福州老师的课让我们明白语言学习要有整体意识，要让学生整体感知文本;当我们还在按部就班地处理文本时，泉州老师的课让我们知道巧妙运用思维导图可以让学生更好地理解文本;当我们还在纠结于课文文本时，厦门老师的课让我们见识到将文本与时事热点、地域特色相结合的魅力;当我们还在抱怨每周2课时不够用时，江浙老师的课让我们惊叹其将绘本阅读教学带入课堂的高效……
结合笔者的亲身经历，我自从接触了优课平台，便再也离不开它了。闲暇之余，筛选两节“部优”看一看，品一品。有些精彩的课例，甚至要反复看好几遍，让人惊叹于施教者的巧妙设计和课堂把控能力。看优课，学优课，我也在不知不觉中会把学习到的先進教学方法付诸实践，在日常的英语课堂教学中创造性地加以应用，提高教学效果，总能给自己带来很多惊喜。在备战各级各类比赛时，我也时刻记得优课里学到的经验：好的课，要从课文文本出发，又要高于文本，要根据学生的实际情况创设相应的情境，引导学生充分感知文本并进行积极的思考。优课可以学习，但不能复制照搬。当你要为一场比赛备课时，就不能直接上平台找出这节课来复制模仿。因为一旦看完这节课，你的思维就很容易被限制住了，再也想不出其他更好的教学设计了。所以，我的建议是，我们应该通过看优课来学习优课里呈现出的先进的教学理念和高效的教学方法，并结合我们的教学实际加以运用，而不是生搬硬套。
得益于教育信息化，得益于优课平台，作为农村小学英语教师，我们可以足不出户听到很多高级别的优质课，打破教研的壁垒，开阔眼界，哪怕是“孤军奋战”，我们也能在教育信息化的浪潮中不断提升自己。
（2）人人通空间。教师网络空间创建以“深化应用、融合创新”为主题，充分发挥网络学习空间在课程资源建设、师生教学互动和学科网络研修中的作用，依托福建省教育资源公共服务平台开展创建活动，形成主题特色鲜明、资源内容丰富、实用程度高且各具特色的教师资源空间。 俗话说得好，三个臭皮匠赛过诸葛亮。集体备课不仅能加强教师之间的团结协作，还可以通过研讨的方式加深对教学内容的理解，能显著提高教学效果。而对于大多数农村小学英语教师来说，最大的困难就在于集体备课。英语学科教研组人数少，甚至还有很多农村小学无法组建英语学科教研组，集体备课无从谈起。
通过人人通空间，我们就可以精选优质教学资源，小到教材图片、音视频，大到教学课件、微课资源等，或结合自己的教学实际情况选用相关的教学资源，或对平台的教学资源进行改造再利用，还可以将自己的原创优质资源通过人人通空间的同步备课推送到平台。通过这样“共建共享”的过程，将集体备课活动搬到“云上”，与其他地区的小學英语老师互通有无，扩大了集体备课的范围，大大提高了备课效率和资源使用率。这不仅减少了老师们的备课工作量，而且能学习和使用到其他地区的优质教学资源，对于老师们来说，无形中也是一次学习提升的机会。
智慧时代，智者先行。人人通空间的平台功能多样化，只要我们能有效地运用到课前、课中、课后等教学实践环节中，创新教学方法，充分调动学生的学习兴趣和学习热情，对学生的个性化培养将起到极大的促进作用。课前导学和课后作业需要手机操作和家长的密切配合，不适用于农村小学。课中的师生互动、生生互动是一节课的精华，也决定了这节课的教学效果。老师可以将教学环节与互动课堂的工具（随机挑人、分组挑人、小组评分、计时器、聚光灯、光荣榜、屏幕截图、学科工具等）进行合理有效的整合，充分调动学生的学习积极性和参与度，增强教学效果，达成教学目标。
2. 激发主观能动性，提升核心竞争力。作为农村小学英语教师，有时候甚至连任教本学科都无法保证，专业成长的道路上困难重重。所以，我们强调“自我成长”，就是我们自己要有强烈的成长起来的愿望，而不是一遇到困难就打“退堂鼓”。我们要充分发挥自身的主观能动性，提升核心竞争力。那么，一个老师的核心竞争力是什么呢？教育信息化时代，信息技术应用能力就是一个老师的核心竞争力。“十三五”期间，福建省实施中小学教师信息技术应用能力提升工程，对全省中小学教师进行信息化全员培训。“十四五”期间，福建省将继续实施中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目，进一步提升教师队伍的信息化程度。由此可见，信息技术应用能力在教师专业成长上的战略地位。WPS、Office、Photoshop、Camtasia Studio、Focusky动画演示大师、希沃白板、优课平台、人人通空间……小到文字排版，大到课件制作，这些信息化软件不仅能提高我们的工作效率，而且能给我们的英语课堂注入活力。农村小学英语教师队伍较年轻，对新事物的接受能力强，对信息化软件上手较快，关键是要想学、要主动学，并能在学习过程中找到信息化手段与英语学科教学的契合点，让信息化手段更好地服务于我们的教学，也使我们的专业成长道路更加平坦。
3. 展优避短，脱颖而出。小学英语学科教学类的比赛活动本来就不多，留给农村小学英语教师参赛的机会就更少了。机会和平台这么稀缺，正所谓“胜败在此一举”，能否脱颖而出就显得尤为重要。作为英语老师，各有各的短处。有的老师语音不美，有的老师口语不流利，有的老师应变能力差……在比赛中，我们要尽量避开自己的短板，充分展示自己的优势。那么，信息技术这个一技之长，绝对能让你在比赛中吸引眼球，成为你脱颖而出的“利器”。笔者就凭着设计精巧的课件和微课资源等在优课比赛中荣获部级优课一节（视同省级公开课）、省级优课一节（视同市级公开课）;凭着人人通空间平台的应用连续三次在“福建省中小学教师网络空间”创建活动中荣获省级示范空间一等奖（获奖一次视同一节省级公开课）;凭着信息化和学科教学的深度融合应用在微课比赛、优质课比赛、三优联评等各类活动中取得佳绩。
三、结语
百年大计，教育为本。习近平总书记在致国际教育信息化大会的贺信中指出：“因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会，培养大批创新人才。”教育信息化2.0时代已到来，老师不仅仅是教授者，更应该是学习者。我们通过信息化平台可以学习到先进的教学理念和教学方法，可以学习到更前沿的信息技术知识，可以不断在实践中创新变革，从而提升课堂教学品质。作为农村小学英语教师，我们要紧抓教育信息化机遇，打造教师成长新生态。我们要顺应时代的要求，努力提高自身的信息化水平，才能在专业成长的道路上“乘风破浪”。