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【摘要】“反思是数学思维活动的核心和动力”。在小学数学教学中反思的作用和意义十分重大。小学数学学习不仅是一个不断探索、思考、实践的过程，也是一个反思个人能力和习惯的过程，反思性学习与探索性学习一样贯穿于学生的整个学习过程。因此，在小学数学教学中，数学教师应进一步加强对学生反思性学习能力的培养。通过科学的教学手段帮助学生养成良好的反思性习惯。在不断拓宽学生数学知识范围的基础上，提高学生的数学素养，促进学生全面发展。
【关键词】小学数学;反思性;学习能力;培养
从广义角度来看，反思性学习是一种不断反思的过程。在该过程中，反思主体为学生，反思对象为学生自身的认知能力与学习结果。学生通过认真反思，对自己以往学习过程中的缺陷与不足会有更为全面地认识，教师应引导学生调整以往学习流程，有效提升学生的学习自主能力，并保持这种能力的持续性提升[1]。小学数学教师作为教育教学工作的引领者，在课堂教学活动中不仅要向学生传授各种数学理论和数学知识，还要肩负培养学生反思性学习能力的重任，为学生终身发展和全面发展奠定基础。
1采取多样化的反思方式，培养学生反思的能力
1.1笔记记录法
俗话讲“好记性不如烂笔头”，如果单纯依靠课堂听讲，学生很难掌握教师课堂所传授的全部知识，还需做好课堂学习笔记。一般情况下，对于学生反思能力的培养可以从以下几点入手：首先，培养学生课堂记笔记的良好习惯。教师需要求学生详细记录课堂上示范题目的解题思路与反思过程。其次，重点记录学习中遇到的重难点问题，并标记不同方法的解题思路，学会整理并归纳频繁出错的习题。最后，鼓励学生记录个人学习体会，比如：可以总结自己解题失败的经验和教训，将这些内容记录并整理成系统的数学笔记。这样，能够为学生提供宣泄负面情绪的“载体”，还能够积极引导学生主动学习并改正课堂上未吸收的知识，以及解题过程中的规律性错误问题[2]。
1.2集体讨论法
数学教师在传授数学知识的同时，更要教导学生如何开展学习，提高学生学习的自主性和合作性。当学习过程中遇到困难时，鼓励学生与其它同学展开积极的讨论，形成合作探究的学习氛围，共同排除学习中的障碍，并详细记录问题的解决思路以及方法，掌握最快速、最便捷的解题思路。
2梳理教材中的知识点，增强学生的反思意识
小学生正处于人生的起步阶段，自我意识、自我认知尚未发育全面，也没有十分明确的学习目标和学习方向，在数学课堂教学中学生可能对数学知识点存在错误的理解。针对这一现状，数学教师应积极引导学生总结以前的学习经验，深入反思教材中出现的各种知识点，梳理其中各类复杂知识点，保证学生更加全面、系统的掌握数学知识，促使学生数学思维和数学素养的前面提升。通过数学教师的积极引导，不但可帮助学生更加深入的了解数学相关知识，且能够提高学生的问题解决能力[3]。
3提供充足的反思时间，加深对数学知识的理解与记忆
从反思性学习的自身功能来看，反思过程是一种高层次的学习方法。提升学生的反思学习能力，教师需要为学生提供广阔的实践学习平台，学生通过反思能够更加深入的理解和掌握相关数学知识点。因此，小学数学教师在开展数学课堂活动时，需保留一定的教学空间以供学生反思，让学生有效梳理相关知识内容，清晰表达关于知识点的看法和理解，以保证不同观点的融汇贯通，进而全面提升小学生的数学反思能力，例如，在教学《加减乘除的混合计算》一课的过程中，教师在课堂上布置了这样一道数学练习题：
“小李有14张纸币。其中包括1元和5元两种纸币，纸币总面值是54元。那么，这两种面值的纸币分别是多少张呢？”对于该数学问题，教师应给予学生足够的思考时间，引导学生通过发散数学思维找出不同解题思路与方法。
通过思考，学生总结出了以下两种思路：一是从1元开始计算，由0张至13张逐次增加;二是从5元算起，由0张至13张逐次增加。依据上述解题思路，鼓励学生经过不断反思总结出最佳解题思路，并在比较两种解题思路后发现第二种解题思路整体较为简单，其原因在于5元纸币面值大于1元纸币，计算步骤相对简单，由此来看，最后的结果是5元纸币是10张，1元纸币是4张。通过案例分析，不但能够有效培养学生的反思性学习能力，还能提升学生数学学习效率。
4结束语
新课程背景下，数学课程也需要进行有效性创新，其中反思性学习可以有效提升学生的数学综合素养，属于重要的学习方式之一。教师肩负着培养学生反思性学习能力的任务，因此需要数学教师转变传统教学理念，通过创新教学方式培养学生的学习反思习惯，才能促使学生在学习和成长过程中获取良好的反思性学习能力，并在日后的学习和生活中发挥最大價值。
参考文献
[1]白振华.小学数学教学中培养学生反思性学习能力的思考[J].教育理论与实践，2018，38（14）：58-59.
[2]赵卫民.小学数学教学中培养学生反思性学习能力的分析[J].新课程（教研版），2019，01（05）：181-182.
[3]刘海萍.挖掘教材价值培育数学思维之花——小学数学教学中学生数学思维能力培养的策略[J].华夏教师，2020（19）：20-21.
四川省资中县发轮镇配龙学校
【关键词】小学数学;反思性;学习能力;培养
从广义角度来看，反思性学习是一种不断反思的过程。在该过程中，反思主体为学生，反思对象为学生自身的认知能力与学习结果。学生通过认真反思，对自己以往学习过程中的缺陷与不足会有更为全面地认识，教师应引导学生调整以往学习流程，有效提升学生的学习自主能力，并保持这种能力的持续性提升[1]。小学数学教师作为教育教学工作的引领者，在课堂教学活动中不仅要向学生传授各种数学理论和数学知识，还要肩负培养学生反思性学习能力的重任，为学生终身发展和全面发展奠定基础。
1采取多样化的反思方式，培养学生反思的能力
1.1笔记记录法
俗话讲“好记性不如烂笔头”，如果单纯依靠课堂听讲，学生很难掌握教师课堂所传授的全部知识，还需做好课堂学习笔记。一般情况下，对于学生反思能力的培养可以从以下几点入手：首先，培养学生课堂记笔记的良好习惯。教师需要求学生详细记录课堂上示范题目的解题思路与反思过程。其次，重点记录学习中遇到的重难点问题，并标记不同方法的解题思路，学会整理并归纳频繁出错的习题。最后，鼓励学生记录个人学习体会，比如：可以总结自己解题失败的经验和教训，将这些内容记录并整理成系统的数学笔记。这样，能够为学生提供宣泄负面情绪的“载体”，还能够积极引导学生主动学习并改正课堂上未吸收的知识，以及解题过程中的规律性错误问题[2]。
1.2集体讨论法
数学教师在传授数学知识的同时，更要教导学生如何开展学习，提高学生学习的自主性和合作性。当学习过程中遇到困难时，鼓励学生与其它同学展开积极的讨论，形成合作探究的学习氛围，共同排除学习中的障碍，并详细记录问题的解决思路以及方法，掌握最快速、最便捷的解题思路。
2梳理教材中的知识点，增强学生的反思意识
小学生正处于人生的起步阶段，自我意识、自我认知尚未发育全面，也没有十分明确的学习目标和学习方向，在数学课堂教学中学生可能对数学知识点存在错误的理解。针对这一现状，数学教师应积极引导学生总结以前的学习经验，深入反思教材中出现的各种知识点，梳理其中各类复杂知识点，保证学生更加全面、系统的掌握数学知识，促使学生数学思维和数学素养的前面提升。通过数学教师的积极引导，不但可帮助学生更加深入的了解数学相关知识，且能够提高学生的问题解决能力[3]。
3提供充足的反思时间，加深对数学知识的理解与记忆
从反思性学习的自身功能来看，反思过程是一种高层次的学习方法。提升学生的反思学习能力，教师需要为学生提供广阔的实践学习平台，学生通过反思能够更加深入的理解和掌握相关数学知识点。因此，小学数学教师在开展数学课堂活动时，需保留一定的教学空间以供学生反思，让学生有效梳理相关知识内容，清晰表达关于知识点的看法和理解，以保证不同观点的融汇贯通，进而全面提升小学生的数学反思能力，例如，在教学《加减乘除的混合计算》一课的过程中，教师在课堂上布置了这样一道数学练习题：
“小李有14张纸币。其中包括1元和5元两种纸币，纸币总面值是54元。那么，这两种面值的纸币分别是多少张呢？”对于该数学问题，教师应给予学生足够的思考时间，引导学生通过发散数学思维找出不同解题思路与方法。
通过思考，学生总结出了以下两种思路：一是从1元开始计算，由0张至13张逐次增加;二是从5元算起，由0张至13张逐次增加。依据上述解题思路，鼓励学生经过不断反思总结出最佳解题思路，并在比较两种解题思路后发现第二种解题思路整体较为简单，其原因在于5元纸币面值大于1元纸币，计算步骤相对简单，由此来看，最后的结果是5元纸币是10张，1元纸币是4张。通过案例分析，不但能够有效培养学生的反思性学习能力，还能提升学生数学学习效率。
4结束语
新课程背景下，数学课程也需要进行有效性创新，其中反思性学习可以有效提升学生的数学综合素养，属于重要的学习方式之一。教师肩负着培养学生反思性学习能力的任务，因此需要数学教师转变传统教学理念，通过创新教学方式培养学生的学习反思习惯，才能促使学生在学习和成长过程中获取良好的反思性学习能力，并在日后的学习和生活中发挥最大價值。
参考文献
[1]白振华.小学数学教学中培养学生反思性学习能力的思考[J].教育理论与实践，2018，38（14）：58-59.
[2]赵卫民.小学数学教学中培养学生反思性学习能力的分析[J].新课程（教研版），2019，01（05）：181-182.
[3]刘海萍.挖掘教材价值培育数学思维之花——小学数学教学中学生数学思维能力培养的策略[J].华夏教师，2020（19）：20-21.
四川省资中县发轮镇配龙学校