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【摘要】诗歌的写作功夫在诗歌创作之外。语文的学习能力提升也在教材之外。课外阅读对于初中生语文的提高是非常重要的，但是在实际语文教学中效果差异很大。初中语文教师和学生在语文学习中更多地关注教材和做题技巧的训练，忽略了语文课外阅读的实践，这样对教师的语文教学质量是提升没有帮助，学生的成绩也不会有所提升，初中生更加无法形成语文的核心素养。因此，初中教师在语文教学中应用课外阅读是非常有必要的。本文试着对课外阅读这几种方法进行探讨，为教师在后续的教学环节提供帮助。
【关键词】试论;课外阅读;初中语文教学;应用
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-078-01
引言：语文语言世界本身内容比较丰富，有语感培养，情感熏陶，口语表达的训练等。课外阅读是语文学习的综合性活动，它不是对语文内容的一种进行针对性训练。在初中生课外阅读的过程中，学生能够全面地形成语文的核心素养。初中语文教师要重视将课外阅读应用到语文教学中。
一、开展课外阅读教学应用的意义
在初中语文教学中，语文教师和学生面对应试教育的压力，往往更加关注于语文成绩的提升和解答题目技巧的训练。初中学生的课外阅读不被重视，阅读量偏少，这使得教师语文教学效果不明显。课外语文阅读能够激发学生对语文学习的兴趣，丰富初中学生的人生阅历和社会经验知识，帮助学生提高自己的阅读理解能力。将课外阅读应用于语文教学中能够让学生更加明白课外阅读的重要性，提高了教师在课堂上的效率，便于学生对知识的理解消化。
二、课外阅读在语文教学中的方法
（一）在课堂上加入课外阅读环节
初中语文教师想要提高学生的阅读水平，首先就要激发学生对语文阅读的热情。初中语文教师在日常生活中自己需要不断的阅读大量的优质的知识和文学作品，在语文课堂上分享自己的感受或者引用一些名词佳作，让学生感受到课外阅读的乐趣，从而提高学生主动阅读课外知识的积极性。初中语文教师在教学中也可以以自己丰富的知识为依托，结合语文教材的教学内容，通过提问和引导的方式扩展学生的阅读范围，从而提高学生课外读物的阅读量。
例如，教师在初中语文教材中讲授《背影》一课时，教师可以让学生提前准备自己喜欢的朱自清的作品，教师也可自己挑选一些有意义有代表道德让学生在课堂上阅读。如《荷塘月色》、《匆匆》、《毁灭》等作品，留给学生阅读的时间。初中语文教师引导学生阅读和教材内容相近的读物，让学生感受朱自清作品的主题特点和写作风格，更加便于加深学生的印象。教师引导学生发现朱自清在《背影》一文中叙事语言简单、朴实无华，但写作的构思通过描写三次背影而显得非常巧妙，让读者的心更加贴近作者。而在课外读物《荷塘月色》里，作者通过把自己的情感融入到景色里，让这种美景展现在我们眼前，从这里面教师要有意识地引导学生对于本文语言文字美的感受，让学生推断出朱自清是一个非常喜欢古典诗词的人，这样，可以让学生在阅读的过程中有意识地去模仿古典诗词中的语言应用，让学生的作品更加地富有情感和美感。
（二）引导学生形成自己的阅读方法
初中学生拥有好的阅读方法不仅能够提升学生的阅读效率，也能够帮助学生更好地理解和吸收阅读里的知识。因此，初中语文教师在课堂上可以想让学生来分享自己的阅读方法，之后针对学生出现的不同问题加以引导和纠正，帮助学生形成自己独特的高效的阅读能力。这一过程不是一蹴而就的，需要教师和学生长期主动地在课堂上开展课外读物阅读，通过训练，学生才能不断完善自己的阅读方法。
（三）课内课外阅读结合
语文阅读实际上是不分课内和课外的。之所以出现这种情况是由于语文教师有教学进度和课时的限制，教材内容有限，语文阅读自然而然地就划分为课内和课外阅读。初中语文教师首先应该认识到这一点。在实际教学中，语文教师在上课前可以让学生对所学的内容进行预习，预习内容包括提前朗读教材，查找生僻词汇，调查作者的生平，创作的时代背景等。将课内与课外阅读联系起来，不能单独割裂开来。
例如，语文教材中《假如生活欺骗了你》一文。诗歌的体裁对于学生是陌生的，理解和分析有一定的难度。教师通过课外提前阅读，让学生反复朗诵，从而让学生对诗歌内容有了初步的印象和认识，之后让学生分享自己查到的资料得知普希金在创作这是首诗歌时的背景是与总督发生冲突，之后在村庄被幽禁时所作。学生通过自行查找阅读资料更加地能够体会到作者的心情，也能鼓励学生在面对挫折时积极向上，勇往直前、永不放弃的乐观的生活态度。初中教师通过课内外阅读的共同点，让学生在语文教学中实践课内课外阅读，培养学生良好的阅读习惯。
（四）课外阅读在写作中应用
初中生大量的课外阅读为写作素材的积累提供了保障。教师在写作教学中可以让学生提前知道写作的题目，之后在課外查找相关资料，在课堂上进行分享，丰富学生的写作素材，在分享交流的过程中便于学生交流阅读心得，让学生更容易形成写作思路。最后，教师将学生的作品让学生互相品评，喜欢哪些方面，哪些方面需要改进，最后教师进行总结点评，这样有助于学生阅读理解能力得提高。
结束语：综上所述，课外阅读应用于初中语文教学是非常有必要的。初中语文教师在开展课外阅读教学应用中应该充分考虑到学生的特点，有意识地在课堂上引导学生对课外读物的思考，通过多种方式，让学生喜欢课外读物，增加自己的课外阅读量，之后将自己课外阅读所获取的知识实践到初中语文写作中，让学生更好地提高自己的语文综合素养。
【参考文献】
[1]冯永珍. 课外阅读在初中语文教学中的运用[J]. 散文百家·国学教育， 2020， 000（002）：64.
[2]薛慧莉. 课外阅读环节在初中语文教学中的应用探究[J]. 科普童话， 2020， 000（003）：P.143-143.
[3]张敏慧. 课外阅读在初中语文教学中的运用[J]. 中学语文：大语文论坛（下旬）， 2017：28-29.
【关键词】试论;课外阅读;初中语文教学;应用
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-078-01
引言：语文语言世界本身内容比较丰富，有语感培养，情感熏陶，口语表达的训练等。课外阅读是语文学习的综合性活动，它不是对语文内容的一种进行针对性训练。在初中生课外阅读的过程中，学生能够全面地形成语文的核心素养。初中语文教师要重视将课外阅读应用到语文教学中。
一、开展课外阅读教学应用的意义
在初中语文教学中，语文教师和学生面对应试教育的压力，往往更加关注于语文成绩的提升和解答题目技巧的训练。初中学生的课外阅读不被重视，阅读量偏少，这使得教师语文教学效果不明显。课外语文阅读能够激发学生对语文学习的兴趣，丰富初中学生的人生阅历和社会经验知识，帮助学生提高自己的阅读理解能力。将课外阅读应用于语文教学中能够让学生更加明白课外阅读的重要性，提高了教师在课堂上的效率，便于学生对知识的理解消化。
二、课外阅读在语文教学中的方法
（一）在课堂上加入课外阅读环节
初中语文教师想要提高学生的阅读水平，首先就要激发学生对语文阅读的热情。初中语文教师在日常生活中自己需要不断的阅读大量的优质的知识和文学作品，在语文课堂上分享自己的感受或者引用一些名词佳作，让学生感受到课外阅读的乐趣，从而提高学生主动阅读课外知识的积极性。初中语文教师在教学中也可以以自己丰富的知识为依托，结合语文教材的教学内容，通过提问和引导的方式扩展学生的阅读范围，从而提高学生课外读物的阅读量。
例如，教师在初中语文教材中讲授《背影》一课时，教师可以让学生提前准备自己喜欢的朱自清的作品，教师也可自己挑选一些有意义有代表道德让学生在课堂上阅读。如《荷塘月色》、《匆匆》、《毁灭》等作品，留给学生阅读的时间。初中语文教师引导学生阅读和教材内容相近的读物，让学生感受朱自清作品的主题特点和写作风格，更加便于加深学生的印象。教师引导学生发现朱自清在《背影》一文中叙事语言简单、朴实无华，但写作的构思通过描写三次背影而显得非常巧妙，让读者的心更加贴近作者。而在课外读物《荷塘月色》里，作者通过把自己的情感融入到景色里，让这种美景展现在我们眼前，从这里面教师要有意识地引导学生对于本文语言文字美的感受，让学生推断出朱自清是一个非常喜欢古典诗词的人，这样，可以让学生在阅读的过程中有意识地去模仿古典诗词中的语言应用，让学生的作品更加地富有情感和美感。
（二）引导学生形成自己的阅读方法
初中学生拥有好的阅读方法不仅能够提升学生的阅读效率，也能够帮助学生更好地理解和吸收阅读里的知识。因此，初中语文教师在课堂上可以想让学生来分享自己的阅读方法，之后针对学生出现的不同问题加以引导和纠正，帮助学生形成自己独特的高效的阅读能力。这一过程不是一蹴而就的，需要教师和学生长期主动地在课堂上开展课外读物阅读，通过训练，学生才能不断完善自己的阅读方法。
（三）课内课外阅读结合
语文阅读实际上是不分课内和课外的。之所以出现这种情况是由于语文教师有教学进度和课时的限制，教材内容有限，语文阅读自然而然地就划分为课内和课外阅读。初中语文教师首先应该认识到这一点。在实际教学中，语文教师在上课前可以让学生对所学的内容进行预习，预习内容包括提前朗读教材，查找生僻词汇，调查作者的生平，创作的时代背景等。将课内与课外阅读联系起来，不能单独割裂开来。
例如，语文教材中《假如生活欺骗了你》一文。诗歌的体裁对于学生是陌生的，理解和分析有一定的难度。教师通过课外提前阅读，让学生反复朗诵，从而让学生对诗歌内容有了初步的印象和认识，之后让学生分享自己查到的资料得知普希金在创作这是首诗歌时的背景是与总督发生冲突，之后在村庄被幽禁时所作。学生通过自行查找阅读资料更加地能够体会到作者的心情，也能鼓励学生在面对挫折时积极向上，勇往直前、永不放弃的乐观的生活态度。初中教师通过课内外阅读的共同点，让学生在语文教学中实践课内课外阅读，培养学生良好的阅读习惯。
（四）课外阅读在写作中应用
初中生大量的课外阅读为写作素材的积累提供了保障。教师在写作教学中可以让学生提前知道写作的题目，之后在課外查找相关资料，在课堂上进行分享，丰富学生的写作素材，在分享交流的过程中便于学生交流阅读心得，让学生更容易形成写作思路。最后，教师将学生的作品让学生互相品评，喜欢哪些方面，哪些方面需要改进，最后教师进行总结点评，这样有助于学生阅读理解能力得提高。
结束语：综上所述，课外阅读应用于初中语文教学是非常有必要的。初中语文教师在开展课外阅读教学应用中应该充分考虑到学生的特点，有意识地在课堂上引导学生对课外读物的思考，通过多种方式，让学生喜欢课外读物，增加自己的课外阅读量，之后将自己课外阅读所获取的知识实践到初中语文写作中，让学生更好地提高自己的语文综合素养。
【参考文献】
[1]冯永珍. 课外阅读在初中语文教学中的运用[J]. 散文百家·国学教育， 2020， 000（002）：64.
[2]薛慧莉. 课外阅读环节在初中语文教学中的应用探究[J]. 科普童话， 2020， 000（003）：P.143-143.
[3]张敏慧. 课外阅读在初中语文教学中的运用[J]. 中学语文：大语文论坛（下旬）， 2017：28-29.