学生的课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果又能提高学生的阅读能力和写作水平,为此新课程标准要求小学生的课外阅读总量要在100万字以上,而要完成这一艰巨的任务就必须培养学生的阅读兴趣,从而使他们化被动地任务阅读为主动地自觉阅读。
　　一、家校配合,创设情境
　　培养学生课外阅读的兴趣,提高学生课外阅读的能力,使他们养成终身阅读的良好习惯,首先要给学生创设良好的阅读情境。为此,学校可以定期开放图书馆。但是,面对大批的学生,在有限的图书开放时间是远远满足不了学生课外阅读需求的。因此,我们可以在教室里开设图书交换站、增设小小图书角,同时还应广泛发动学生家长,让他们也加入到课外阅读情境的创设中来,鼓励家长经常带领孩子到书店或图书馆去看书。这样,就会使学生“”目之所及,全是书报”,从而使他们自觉不自觉地拿起随手可得的书报进行广泛地阅读。
　　二、利用故事,引导阅读
　　由于低年级学生大多喜欢听故事,因此我们可以通过一系列生动有趣的故事激起他们阅读的兴趣。刚开始,我们要尽量挑选一些趣味性较强的故事,完整地、有声有色地进行讲述。当学生视听故事为一种乐趣时,我们就可以采取“精彩片段引读法”来引导学生阅读,即当故事讲到精彩之处就戛然而止,给学生留下“欲知详情,请听下回分解”的悬念,同时有意无意地将故事的出处透露给学生。久而久之,学生便会自觉养成课外阅读的良好习惯。
　　三、课堂导入,激发兴趣
　　要培养学生课外阅读的兴趣,首先要激发学生课内阅读的兴趣。导语是上好每节课的前提,如果导语设计得好,就能充分调动和激发学生的阅读兴趣,从而为下面的教学打好基础。如:在教学《松鼠和松果》一课时,我首先出示松鼠和松果的图片,然后问学生:你们认识它们吗?看到它们你想到些什么呢?这样,学生的思维一下子被调动起来,纷纷举手说出自己的想法。而后我话锋一转:读一读课文吧,相信你会有更多的想法要告诉大家。学生被我一激,又纷纷投入到了课文的阅读之中。这样的设计,可以使学生在“一看二听”的刺激下被课文所吸引,很快进入情景。在此基础上再让学生读,学生就会读得有情有趣。
　　四、巧妙点评,丰富积累
　　课外阅读离不开优美句段的摘抄。如何让学生喜欢摘抄进而形成一种习惯呢?我认为,点评是十分重要的。课外摘抄的点评可以从两方面入手:一是摘抄的质量。为切实提高学生摘抄内容的质量,除了适当指导方法外,还可通过点评促使其提高。在学生摘抄的内容中,教师可以选取精彩的段落进行集体朗读。在这一环节中,要让摘抄者感受到强烈的成功感,如:用“你真了不起,瞧,你摘抄的这句话多美,能借我读读吗?”“这句话实在太棒了,我也想摘抄一下,借我用一下,可以吗?”等话语来激起学生的成功感。当学生的摘抄连老师都如此赞许时,对于学生来说无疑是一种激励。由于学生都希望自己的“作品”能为老师和同学所称赞,当然摘抄时就得用一番心思了,其质量也一定会得到提高。二是摘抄的数量。对于学生摘抄数量的评价,教师不可千篇一律。因为学生水平有高低,这时我们不妨作个弹性的评价。对于学习成绩较为优秀的学生,我们的要求可稍高些;而对于中下水平的学生,只要他认真做了,而且摘抄的质量不错,就应该给以表扬。
　　课外阅读任重而道远,兴趣的培养只是阅读的起步。在课外阅读的过程中,我们还应注重阅读方法的指导、阅读习惯的培养以及阅读内容的选择等多方面,从而真正使学生将课外阅读当作一种乐趣、一种享受,进而养成终生阅读的良好习惯。