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【内容摘要】聋哑学生，由于听觉障碍，往往在学习上面临更多困难，尤其是觉得学习过程很枯燥的学生，很难自主的学习。如果合理的应用多媒体，一定能引导学生更自主的学好数学。本文对此进行了分析研究。
【关键词】多媒体 聋生 学习数学 主动性
随着科学技术的发展，聋生有越来越多的机会接触到多媒体。有些学生的父母非常反感聋哑学生触碰多媒体，认为他们接触多媒体就是玩。聋哑学生，由于听觉障碍，往往在学习上面临更多困难，尤其是觉得学习过程枯燥乏味的学生，很难自主的学习。如果合理的应用多媒体，一定能引导学生更自主的学习。所以不必将多媒体视为学生学习的大敌，重在合理的应用。
一、应用多媒体技术引导学生进入情境
教师在课堂上引导学生学习数学时，常常会发现学生学习不专心。特别是课堂刚开始的几分钟，学生心情还在课堂以外，没有完全平静，教师的教学内容也通常没有进入主题，学生会觉得课堂前几分钟不是课堂教学的重点，不用太认真的听。然而数学课堂教学的时间有限，如果教师能成功的用这几分钟的时间把学生导入教学的情境，学生将更愿意自主的学习数学。
以教学认识概率来说，教师可以引导学生观看一段多媒体，多媒体中有各种游戏，比如轮盘赌、扑克牌、打麻将、二十一点等游戏。学生平时对这些游戏比较熟悉，也对这些游戏很感兴趣。教师就要引导学生思考，这些游戏有什么特征？这些游戏要玩得好最重要的关键是什么？学生经过思考，回答这些游戏最大的特征就是随机性，一局游戏要玩得好，最重要的就是运气好，如果运气特别好，怎么玩都会赢，然而运气不好就很容易输掉。教师就可以从运气谈起，慢慢引导学生学习概率的知识。通过多媒体的引导，改变过去枯燥乏味的学习方法，教师也可以通过游戏让学生集中注意力进入学习的情境，学生通过观看多媒体，一方面充分发挥了他们的视觉补偿优势，另一方面，他们学习数学的主动性也得到很大的提高。
二、应用多媒体技术让复杂的知识变直观
由于聋哑学生的思维很大程度上还是以直观思维为主，为此，他们学习数学时，对一些过于抽象的知识很难去理解，如果教师要把抽象的知识说得明明白白，会浪费很多的教学时间，而且教师还可能难以用手语的方法把抽象的知识讲清楚。学生学习抽象的知识似懂非懂，觉得难以理解时，会放弃自主的学习知识。目前网络上有很多多媒体课件，它们能用动画的方式把抽象的知识直观的展现在学生眼前，学生一看多媒体的内容，就能了解课本中抽象的概念。
比如在教学如何认识平面图形时，学生刚开始很容易对余角、补角、对顶角一类的知识搞不清楚。教师可以给学生看多媒体课件。多媒体课件会形象的展现各式各样的图形，那些角会以童话的形式出现。角会介绍自己的特征。介绍自己的余角，介绍自己的补角。角一边介绍，一边放出具体概念的图象。学生看到图象，立刻就能明白书中提到的知识。生动的声光效果吸引学生学习的兴趣，直观的画面能让学生把各种概念知识一看就明白。通过多媒体课件的展现，学生能快乐的沉浸在几何知识的学习中，甚至有些学生感觉意犹未尽，愿意主动再多看几遍。学生用多媒体技术打下扎实的几何基础，未来他们学习其它复杂的几何知识时，能更有自信地面对。
三、应用多媒体技术把枯燥的习题变游戏
学生一般不爱做数学题，他们觉得做数学题是又累又无趣的事情。即使教师主动引导，学生还是会不太愿意自主的做习题。可是几乎所有的学生都喜欢玩游戏，他们觉得游戏新鲜、刺激、有挑战性。他们玩起游戏就特别的带劲。目前已经有多媒体软件，针对学生不爱做习题的特点，将习题库整理成游戏的形式，学生做习题就是在玩游戏。学生的目标是把游戏打通关，等到游戏通关时，实际上已经做会所有的习题。
比如在教学有理数时，有一款软件如下：学生扮演一名勇士，他最心爱的姑娘被人抢走了，学生要拿着武器去救出心爱的姑娘。然而在救人的过程中，勇士的路不是平坦的，他要通过各种智慧的考验。学生刚开始入的第一关，是非常简单的关，大BOSS给学生做数学题，学生只有在限时以内给出正确的答案就能加一格生命值，如果学生做错一题就要减去一格生命值。如果学生迅速而且正确的做出大部份的习题，会出现该关已通过，BOSS被打败的画面，背景会出现：“太好了，像您这样英勇的勇士真是少见！请加油吧，你心爱的姑娘就在前面！”如果学生的成绩仅仅勉强达到通关的条件，背景会出现：“虽然您已经胜利了，但是前面的路会更坎坷，您真的要向前走吗？要不要在这里好好准备一下，重新练练习题？”如果学生的习题成绩太差，血格会全部掉光，画面会说：“很不幸，您已经被打败了，请您重新迎接挑战。”该多媒体软件不仅有游戏版的习题库，还有为学生总结游戏失败的专用游戏习题库。学生通过一关一关的游戏，能够做完所有关于有理数的数学习题。学生为了生动的故事、丰富的剧情、最终的通关画面，会认真地对待习题作业。多媒体课件把枯燥无味的数学作业变成游戏，让学生不但不觉得做作业是负担，而且觉得是件非常有趣的事，多媒体课件让学生愿意自主的做作业。
多媒体课件改变传统的数学教学的方式，它让数学知识变得不再是呆板的、枯燥的、抽象的，而是生动的、有趣的、直观的。教师应用多媒体引导学生学习数学知识，学生的学习自主性将极大的提升，教学质量也一定能得到显著提升。
（作者单位：浙江省台州市聋哑学校）
【关键词】多媒体 聋生 学习数学 主动性
随着科学技术的发展，聋生有越来越多的机会接触到多媒体。有些学生的父母非常反感聋哑学生触碰多媒体，认为他们接触多媒体就是玩。聋哑学生，由于听觉障碍，往往在学习上面临更多困难，尤其是觉得学习过程枯燥乏味的学生，很难自主的学习。如果合理的应用多媒体，一定能引导学生更自主的学习。所以不必将多媒体视为学生学习的大敌，重在合理的应用。
一、应用多媒体技术引导学生进入情境
教师在课堂上引导学生学习数学时，常常会发现学生学习不专心。特别是课堂刚开始的几分钟，学生心情还在课堂以外，没有完全平静，教师的教学内容也通常没有进入主题，学生会觉得课堂前几分钟不是课堂教学的重点，不用太认真的听。然而数学课堂教学的时间有限，如果教师能成功的用这几分钟的时间把学生导入教学的情境，学生将更愿意自主的学习数学。
以教学认识概率来说，教师可以引导学生观看一段多媒体，多媒体中有各种游戏，比如轮盘赌、扑克牌、打麻将、二十一点等游戏。学生平时对这些游戏比较熟悉，也对这些游戏很感兴趣。教师就要引导学生思考，这些游戏有什么特征？这些游戏要玩得好最重要的关键是什么？学生经过思考，回答这些游戏最大的特征就是随机性，一局游戏要玩得好，最重要的就是运气好，如果运气特别好，怎么玩都会赢，然而运气不好就很容易输掉。教师就可以从运气谈起，慢慢引导学生学习概率的知识。通过多媒体的引导，改变过去枯燥乏味的学习方法，教师也可以通过游戏让学生集中注意力进入学习的情境，学生通过观看多媒体，一方面充分发挥了他们的视觉补偿优势，另一方面，他们学习数学的主动性也得到很大的提高。
二、应用多媒体技术让复杂的知识变直观
由于聋哑学生的思维很大程度上还是以直观思维为主，为此，他们学习数学时，对一些过于抽象的知识很难去理解，如果教师要把抽象的知识说得明明白白，会浪费很多的教学时间，而且教师还可能难以用手语的方法把抽象的知识讲清楚。学生学习抽象的知识似懂非懂，觉得难以理解时，会放弃自主的学习知识。目前网络上有很多多媒体课件，它们能用动画的方式把抽象的知识直观的展现在学生眼前，学生一看多媒体的内容，就能了解课本中抽象的概念。
比如在教学如何认识平面图形时，学生刚开始很容易对余角、补角、对顶角一类的知识搞不清楚。教师可以给学生看多媒体课件。多媒体课件会形象的展现各式各样的图形，那些角会以童话的形式出现。角会介绍自己的特征。介绍自己的余角，介绍自己的补角。角一边介绍，一边放出具体概念的图象。学生看到图象，立刻就能明白书中提到的知识。生动的声光效果吸引学生学习的兴趣，直观的画面能让学生把各种概念知识一看就明白。通过多媒体课件的展现，学生能快乐的沉浸在几何知识的学习中，甚至有些学生感觉意犹未尽，愿意主动再多看几遍。学生用多媒体技术打下扎实的几何基础，未来他们学习其它复杂的几何知识时，能更有自信地面对。
三、应用多媒体技术把枯燥的习题变游戏
学生一般不爱做数学题，他们觉得做数学题是又累又无趣的事情。即使教师主动引导，学生还是会不太愿意自主的做习题。可是几乎所有的学生都喜欢玩游戏，他们觉得游戏新鲜、刺激、有挑战性。他们玩起游戏就特别的带劲。目前已经有多媒体软件，针对学生不爱做习题的特点，将习题库整理成游戏的形式，学生做习题就是在玩游戏。学生的目标是把游戏打通关，等到游戏通关时，实际上已经做会所有的习题。
比如在教学有理数时，有一款软件如下：学生扮演一名勇士，他最心爱的姑娘被人抢走了，学生要拿着武器去救出心爱的姑娘。然而在救人的过程中，勇士的路不是平坦的，他要通过各种智慧的考验。学生刚开始入的第一关，是非常简单的关，大BOSS给学生做数学题，学生只有在限时以内给出正确的答案就能加一格生命值，如果学生做错一题就要减去一格生命值。如果学生迅速而且正确的做出大部份的习题，会出现该关已通过，BOSS被打败的画面，背景会出现：“太好了，像您这样英勇的勇士真是少见！请加油吧，你心爱的姑娘就在前面！”如果学生的成绩仅仅勉强达到通关的条件，背景会出现：“虽然您已经胜利了，但是前面的路会更坎坷，您真的要向前走吗？要不要在这里好好准备一下，重新练练习题？”如果学生的习题成绩太差，血格会全部掉光，画面会说：“很不幸，您已经被打败了，请您重新迎接挑战。”该多媒体软件不仅有游戏版的习题库，还有为学生总结游戏失败的专用游戏习题库。学生通过一关一关的游戏，能够做完所有关于有理数的数学习题。学生为了生动的故事、丰富的剧情、最终的通关画面，会认真地对待习题作业。多媒体课件把枯燥无味的数学作业变成游戏，让学生不但不觉得做作业是负担，而且觉得是件非常有趣的事，多媒体课件让学生愿意自主的做作业。
多媒体课件改变传统的数学教学的方式，它让数学知识变得不再是呆板的、枯燥的、抽象的，而是生动的、有趣的、直观的。教师应用多媒体引导学生学习数学知识，学生的学习自主性将极大的提升，教学质量也一定能得到显著提升。
（作者单位：浙江省台州市聋哑学校）