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摘 要：交流互动的教学模式是一种全新的教学模式，是新课改过程中探索、总结出的一套行之有效的教学模式，随之教育的不断发展这一新型、有效的教学模式日益受到广大教师们的重视。交流互动教学模式是一种教师引导、学生参与，参与为主、引导为辅的以学生为主体的，教师与学生交流互动、学生与学生交流互动为实施方法的教学模式。本文着重阐述了初中英语课堂教学中的交流互动模式构建方法。
关键词：初中英语；交流互动；教学模式
交流互动教学模式作为一种新型的、高效的教学模式以教师与学生交流沟通为实施方法，围绕以学生为主体，教师引导为辅构建的轻松、有趣的、真实、高效的教学模式，以提高课堂教学效率和学生分析学习能力和解决问题能力；但是由于受到传统应试教育模式影响，致使许多教师既注重围绕考试要点布置教学任务，制定教学计划，无法充分发挥互动教学的优势，课堂教学效果不佳，教学效率不高；因此充分了解交流互动教学模式，合理构建和运用交流互动教学模式是初中英语教学的发展前景，交流互动式教学模式是初中英语教学教师激发学生学习的主动性、兴趣度和提高课堂教学质量的重要手段。
一、初中英语教学中应用交流互动教学模式存在的问题
（1）教师在交流互动中过于强势。交流互动教学模式是以学生参与为主、教师引导为辅的基于民主平等交流互动的教学模式与方法，在整个教学过程中教师与学生、学生与学生之间应该是自由、平等的，但实际教学中很多教师没有理解这一精髓，在整个教学过程中占据主导地位，过于强势，没有充分给学生表达自己观点、发表见解的机会，没有调动起学生学习的积极性、主动性，致使课堂气氛沉闷、乏味，教学效率低。
（2）学生受自身能力水平影响参与交流互动的主动性不强。交流互动教学模式是以学生参与为主的，但受限于学生的基础知识水平、学习能力、兴趣爱好影响兼之教师构建交流互动教学模式中没有结合学生实际去引导学生，开发学生的学习兴趣和学习能力。从而导致学生在整个教学过程中参与程度不高，互动效果不好，教学效果不理想。
二、初中英语课堂教学中如何运用交流互动模式
（1）构建轻松活跃的教学环境和课堂氛围。轻松活跃的课堂氛围是交流互动式教学的基础，可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，让学生主动参与到整个授课过程中去，因此，在初中英语教学过程中，初中英语教师应该结合学生的实际情况制定和运用有针对性的交流互动教学教案和课件，引导学生自由平等的交流互动，引導学生参与到教学过程中来，营造轻松活跃的课堂气氛，提高教学效果，提高学生的学习效率；在实际教学中，教师应该根据不同的教学环节确定教师和学生的不同地位，采用交流互动的方式引导学生去发现问题解决问题，给予学生表达的机会，鼓励学生阐述自己的观点，建立和谐平的师生关系，让学生愿意交流，喜欢交流，在交流中学到知识，在交流中巩固知识，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。
（2）引导学生积极主动的参与交流互动。轻松活跃的课堂气氛是交流互动式教学的基础，学生积极主动参与是互动式教学达到教学效果的必要条件，教师在课堂教学用应该结合实际引导学生参与，在学习前先普及有关课堂的学习内容，强调知识要点，然后联系现实生活引导学生学习，提出问题或提出要求让学生来解决问题或按要求去说去做。
在教师构建交流互动模式时，一定要结合学生所处的社会环境，所处的年龄层次提出一些学生能够理解并且感兴趣的话题，在学生讨论感兴趣的话题中引导学生运用所学到的知识去分析解决问题，运用所学到的知识来表达自己的观点，以此提高学生的学习效率，提高学生的语言运用能力和表达能力。
（3）为了调动学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，互动交流也要多样化不能千篇一律教师在教学中在基于课本的基础上结合生活实际制定互动交流式教学教案，在制定教案是要多样化，采用不同的方式、素材、方法来教学，可以运用下载的视频、图片、音乐、音频材料来进行教学，通过声、光、影、画的运用加深学生的知识印象，提高学生对学习内容的理解程度，教师可以利用软件然学生给视频动画配音，或组织学生模仿视频、音频中的内容表演情景剧，要求学生要有感情的，有表演的进行模仿，或自己发挥表演，鼓励学生消除顾忌，大胆的开口说，大声的讲，培养学生的英语听说能力，培养学生的语感。
三、创建学习小组，让学生在竞争互动中学习
（1）分小组。教师根据学生情况结合学生意愿把班级学生分成几个小组，原则是强弱搭配，组长轮流。
（2）解词义。学习课文或阅读一篇文章时，遇到不认识或生僻的单词，教师可以让学生们先讨论，结合文章内容，结合文章前后语句解释和猜测单词的含义，再把得到的答案告诉老师，教师再结合学生讨论结果予以点评和讲解，较深学生对知识点的印象。
（3）讨论及发言。教师根据学习内容提出问题要求小组进行讨论，要求每个小组把讨论中遇到的问题，讨论结果记录下来，并关注每个小组的讨论情况，在学生遇到困难的时候加以引导和点拨，帮助小组讨论顺利完成，讨论结束后要求每个小组派出一人发言，表述小组讨论结果，小组发言人原则上轮流担任，教师根据小组发言人表达情况和讨论结果予以评价，对表现优秀的小组给予表扬和奖励，同时勉励其他小组，有奖励、有参照，激发学生的竞争力，在竞争中学习，在竞争中提高，从而达到教学目的，提高教学效果。
（4）考核多样化促使学生更好的学习英语。语言学习，不单单要求会写会读，还有求会听会说，所以对学生的考核就不应仅仅局限在卷面笔试方面，还应该增加听力、口语、读写等方面的考核，促进学生全面的学习英语，避免出现“哑巴英语”。
四、结束语
交流互动的英语教学模式可以让教师实时的掌握学生的学习程度，通过在课堂上与学生的交流互动，鼓励学生积极表达，积极参与提高学生的学习积极性和学习能力；教师通过营造良好的课堂气氛，不断地改善教学手段，丰富教学内容促进交流互动式教学模式的构建和实施。
参考文献：
[1]花茂荣.初中英语课堂互动教学模式的探讨[J].南京师范大学，2014，12（8）：12-14.
[2]张艺.初中英语课堂“交流——互动”教学教学模式的研究[J].当代教育理论与实践，2014（3）：1-3.
作者简介：李来浦，双峰县青树坪镇大坪中学。
关键词：初中英语；交流互动；教学模式
交流互动教学模式作为一种新型的、高效的教学模式以教师与学生交流沟通为实施方法，围绕以学生为主体，教师引导为辅构建的轻松、有趣的、真实、高效的教学模式，以提高课堂教学效率和学生分析学习能力和解决问题能力；但是由于受到传统应试教育模式影响，致使许多教师既注重围绕考试要点布置教学任务，制定教学计划，无法充分发挥互动教学的优势，课堂教学效果不佳，教学效率不高；因此充分了解交流互动教学模式，合理构建和运用交流互动教学模式是初中英语教学的发展前景，交流互动式教学模式是初中英语教学教师激发学生学习的主动性、兴趣度和提高课堂教学质量的重要手段。
一、初中英语教学中应用交流互动教学模式存在的问题
（1）教师在交流互动中过于强势。交流互动教学模式是以学生参与为主、教师引导为辅的基于民主平等交流互动的教学模式与方法，在整个教学过程中教师与学生、学生与学生之间应该是自由、平等的，但实际教学中很多教师没有理解这一精髓，在整个教学过程中占据主导地位，过于强势，没有充分给学生表达自己观点、发表见解的机会，没有调动起学生学习的积极性、主动性，致使课堂气氛沉闷、乏味，教学效率低。
（2）学生受自身能力水平影响参与交流互动的主动性不强。交流互动教学模式是以学生参与为主的，但受限于学生的基础知识水平、学习能力、兴趣爱好影响兼之教师构建交流互动教学模式中没有结合学生实际去引导学生，开发学生的学习兴趣和学习能力。从而导致学生在整个教学过程中参与程度不高，互动效果不好，教学效果不理想。
二、初中英语课堂教学中如何运用交流互动模式
（1）构建轻松活跃的教学环境和课堂氛围。轻松活跃的课堂氛围是交流互动式教学的基础，可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，让学生主动参与到整个授课过程中去，因此，在初中英语教学过程中，初中英语教师应该结合学生的实际情况制定和运用有针对性的交流互动教学教案和课件，引导学生自由平等的交流互动，引導学生参与到教学过程中来，营造轻松活跃的课堂气氛，提高教学效果，提高学生的学习效率；在实际教学中，教师应该根据不同的教学环节确定教师和学生的不同地位，采用交流互动的方式引导学生去发现问题解决问题，给予学生表达的机会，鼓励学生阐述自己的观点，建立和谐平的师生关系，让学生愿意交流，喜欢交流，在交流中学到知识，在交流中巩固知识，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。
（2）引导学生积极主动的参与交流互动。轻松活跃的课堂气氛是交流互动式教学的基础，学生积极主动参与是互动式教学达到教学效果的必要条件，教师在课堂教学用应该结合实际引导学生参与，在学习前先普及有关课堂的学习内容，强调知识要点，然后联系现实生活引导学生学习，提出问题或提出要求让学生来解决问题或按要求去说去做。
在教师构建交流互动模式时，一定要结合学生所处的社会环境，所处的年龄层次提出一些学生能够理解并且感兴趣的话题，在学生讨论感兴趣的话题中引导学生运用所学到的知识去分析解决问题，运用所学到的知识来表达自己的观点，以此提高学生的学习效率，提高学生的语言运用能力和表达能力。
（3）为了调动学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，互动交流也要多样化不能千篇一律教师在教学中在基于课本的基础上结合生活实际制定互动交流式教学教案，在制定教案是要多样化，采用不同的方式、素材、方法来教学，可以运用下载的视频、图片、音乐、音频材料来进行教学，通过声、光、影、画的运用加深学生的知识印象，提高学生对学习内容的理解程度，教师可以利用软件然学生给视频动画配音，或组织学生模仿视频、音频中的内容表演情景剧，要求学生要有感情的，有表演的进行模仿，或自己发挥表演，鼓励学生消除顾忌，大胆的开口说，大声的讲，培养学生的英语听说能力，培养学生的语感。
三、创建学习小组，让学生在竞争互动中学习
（1）分小组。教师根据学生情况结合学生意愿把班级学生分成几个小组，原则是强弱搭配，组长轮流。
（2）解词义。学习课文或阅读一篇文章时，遇到不认识或生僻的单词，教师可以让学生们先讨论，结合文章内容，结合文章前后语句解释和猜测单词的含义，再把得到的答案告诉老师，教师再结合学生讨论结果予以点评和讲解，较深学生对知识点的印象。
（3）讨论及发言。教师根据学习内容提出问题要求小组进行讨论，要求每个小组把讨论中遇到的问题，讨论结果记录下来，并关注每个小组的讨论情况，在学生遇到困难的时候加以引导和点拨，帮助小组讨论顺利完成，讨论结束后要求每个小组派出一人发言，表述小组讨论结果，小组发言人原则上轮流担任，教师根据小组发言人表达情况和讨论结果予以评价，对表现优秀的小组给予表扬和奖励，同时勉励其他小组，有奖励、有参照，激发学生的竞争力，在竞争中学习，在竞争中提高，从而达到教学目的，提高教学效果。
（4）考核多样化促使学生更好的学习英语。语言学习，不单单要求会写会读，还有求会听会说，所以对学生的考核就不应仅仅局限在卷面笔试方面，还应该增加听力、口语、读写等方面的考核，促进学生全面的学习英语，避免出现“哑巴英语”。
四、结束语
交流互动的英语教学模式可以让教师实时的掌握学生的学习程度，通过在课堂上与学生的交流互动，鼓励学生积极表达，积极参与提高学生的学习积极性和学习能力；教师通过营造良好的课堂气氛，不断地改善教学手段，丰富教学内容促进交流互动式教学模式的构建和实施。
参考文献：
[1]花茂荣.初中英语课堂互动教学模式的探讨[J].南京师范大学，2014，12（8）：12-14.
[2]张艺.初中英语课堂“交流——互动”教学教学模式的研究[J].当代教育理论与实践，2014（3）：1-3.
作者简介：李来浦，双峰县青树坪镇大坪中学。