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摘要：在新课程改革深入发展的背景下，如何构建高效课堂成为了数学教师深入思考的热点话题。本文我们就结合小学数学阶段高效课堂的构建策略展开了分析和探究，希望能够通过有效手段推动数学教学效率的有效提升。
关键词：新课改;小学数学;高效课堂;实践策略
由于数学知识的学习非常抽象，而学习数学知识的目的是将其与生活紧密联系到一起，这需要数学教师应用对应的手段创新课堂教学模式，进一步提升数学课堂的教学效率，通过为学生构建多元化的数学课堂环境实施有效的数学启蒙教育，有效激发学生主观能动性的提升。
一、明确课堂教学目标
高效数学课堂的构建必须要明确课堂教学目标，围绕既定的目标设置学习任务，就可以帮助学生快速理解学习内容，使学生深入参与到课堂学习过程中，并围绕具体的学习目标展开学习探究。例如，讲解《小数加减法》的内容时，教师以“买菜”为例，这一过程的教学目标是为了帮助学生了解小数加减法的内容，并掌握竖式计算以及小数点对齐的算理，教师要明确整堂课程的教学目标，结合目标为学生创设课堂学习情境。如：“甲同学的妈妈买了一把油菜1.25元，又买了一斤猪肉15.5元，售货员共计收取16.75元是否正确？”，指导学生围绕这一学习任务按照竖式计算的原则或转化逻辑展开计算，在计算过程中对金额单位进行调整来降低计算难度，如1.25元可以转化为125分，15.5元可以转化为1550分，两者相加为1675分，再转化为元就是16.75元，所以售货员收取的金额是正确的。当然，也有一些学生通过不同的算法或方式来求得对应的结果，虽然思维逻辑角度不同，但计算方法都是正确的，教师要积极鼓励学生探究不同的方式寻求正确答案，在得出正确结论的过程中帮助学生掌握小数加减法的计算逻辑与竖式计算方法，从而进一步提高课堂学习质量。
二、创设问题教学情境
由于数学知识将会面对一些枯燥的数字和符号，小学生又处于活泼好动的学习阶段，小学生在数学课堂中注意力很难长时间集中，并且对于自身不感兴趣的事物往往不能集中学习注意力，这就为小学数学教师的教学工作带来了一定难度。在构建高效数学课堂的过程中，要使用多元化的教学方式激发学生的探究兴趣，充分利用学生好奇心的特性创设问题情境，通过问题引导来激发学生的好奇心，利用角色扮演、小组合作等不同的方式活跃课堂学习氛围，进一步提高小学数学课堂的教学成效。例如，在学习《混合运算》的过程中，教师就可以为学生创设超市购物的情境教学，教师通过角色扮演的方式引导学生在课堂中模拟计算混合运算，通过实践情境强化学生对混合运算这部分内容的理解和应用。如：“学生以小组为单位到超市选择一些班级生活用品，甲同学选择了抹布3块，每块5元，乙同学拿了扫把1把15元，丙同学选购了1个垃圾桶10元，引导学生计算这些金额共计多少元？小组长在结算的过程中总共付款50元，收银员应找零多少元？在这种情境模式下学生能够快速列出算式3×5+15+10=40元。50-40=10元。商品共计40元，应找零10元。这种方式有效提高了学生探究数学知识的热情，学生根据教师的问题进行主动思考，提出问题的方式也进一步激发了学生的好奇心，使学生能够主动观察图片当中的规律，教师鼓励学生進行回答并大胆猜想，帮助学生树立敢于回答问题的信息与思维发散的能力。这种教学方式为学生带来了不同以往的学习体验，实现了对小学生数学核心素养的培养。
三、加强学生实践练习
基于新课改的教学发展要求，小学数学教师要与学生共同感受生活并体验生活，结合课堂教学背景深入日常生活当中展开数学知识的发现和探究，在实践生活中强化学生的知识应用能力。教师要为学生创设丰富多彩的实践教学活动，引导学生进入日常生活中感受生活本质，帮助学生结合自己的生活经验与知识联系到一起，深化学生对数学学习内容的深入理解，有效培养学生的自主学习能力，帮助学生养成在日常生活中运用数学知识展开探究的习惯。数学教师要加强生活当中的学生的数学意识培养，帮助学生认识到数学知识源于实践又服务于实践。
比如，学生学习完《平均数》这部分内容后，教师可以将学生分成几个探究小组展开实践学习活动，学生以小组为单位测量班级所有人的身高与体重，清点不同班级的到校人数，在相互合作的过程中将收集到的信息进行记录和汇总，通过有效的整理来计算出相应的平均数，这种实践教学活动可以有效锻炼学生的观察生活能力，从而实现彰显数学魅力的目的。教师在课堂上开展游戏活动，可以将知识与游戏融入到一起，真正实现巩固知识的目的，在游戏当中解决教学所遇问题，提高学生学以致用的本领。
综上所述，由于小学生的理解能力和认知能力相对有限，在面对复杂数学知识的过程中，需要教师给予针对性的教学学指导，并结合小学生的学习特点优化课堂教学结构，利用丰富的教学方式激发小学生的数学探究兴趣，推动学生积极主动地学习探究，在构建高效课堂的过程中促进小学教育的全面发展。
参考文献：
[1]李海燕.如何构建小学数学高效活力课堂[J].数学学习与研究，2021（26）：64-65.
[2]王小辉.小学数学高效课堂的构建策略[J].河南教育（教师教育），2021（09）：68.
[3]王秋荣.小学数学巧用生活元素构建高效课堂策略刍议[J].学苑教育，2021（26）：35-36.
关键词：新课改;小学数学;高效课堂;实践策略
由于数学知识的学习非常抽象，而学习数学知识的目的是将其与生活紧密联系到一起，这需要数学教师应用对应的手段创新课堂教学模式，进一步提升数学课堂的教学效率，通过为学生构建多元化的数学课堂环境实施有效的数学启蒙教育，有效激发学生主观能动性的提升。
一、明确课堂教学目标
高效数学课堂的构建必须要明确课堂教学目标，围绕既定的目标设置学习任务，就可以帮助学生快速理解学习内容，使学生深入参与到课堂学习过程中，并围绕具体的学习目标展开学习探究。例如，讲解《小数加减法》的内容时，教师以“买菜”为例，这一过程的教学目标是为了帮助学生了解小数加减法的内容，并掌握竖式计算以及小数点对齐的算理，教师要明确整堂课程的教学目标，结合目标为学生创设课堂学习情境。如：“甲同学的妈妈买了一把油菜1.25元，又买了一斤猪肉15.5元，售货员共计收取16.75元是否正确？”，指导学生围绕这一学习任务按照竖式计算的原则或转化逻辑展开计算，在计算过程中对金额单位进行调整来降低计算难度，如1.25元可以转化为125分，15.5元可以转化为1550分，两者相加为1675分，再转化为元就是16.75元，所以售货员收取的金额是正确的。当然，也有一些学生通过不同的算法或方式来求得对应的结果，虽然思维逻辑角度不同，但计算方法都是正确的，教师要积极鼓励学生探究不同的方式寻求正确答案，在得出正确结论的过程中帮助学生掌握小数加减法的计算逻辑与竖式计算方法，从而进一步提高课堂学习质量。
二、创设问题教学情境
由于数学知识将会面对一些枯燥的数字和符号，小学生又处于活泼好动的学习阶段，小学生在数学课堂中注意力很难长时间集中，并且对于自身不感兴趣的事物往往不能集中学习注意力，这就为小学数学教师的教学工作带来了一定难度。在构建高效数学课堂的过程中，要使用多元化的教学方式激发学生的探究兴趣，充分利用学生好奇心的特性创设问题情境，通过问题引导来激发学生的好奇心，利用角色扮演、小组合作等不同的方式活跃课堂学习氛围，进一步提高小学数学课堂的教学成效。例如，在学习《混合运算》的过程中，教师就可以为学生创设超市购物的情境教学，教师通过角色扮演的方式引导学生在课堂中模拟计算混合运算，通过实践情境强化学生对混合运算这部分内容的理解和应用。如：“学生以小组为单位到超市选择一些班级生活用品，甲同学选择了抹布3块，每块5元，乙同学拿了扫把1把15元，丙同学选购了1个垃圾桶10元，引导学生计算这些金额共计多少元？小组长在结算的过程中总共付款50元，收银员应找零多少元？在这种情境模式下学生能够快速列出算式3×5+15+10=40元。50-40=10元。商品共计40元，应找零10元。这种方式有效提高了学生探究数学知识的热情，学生根据教师的问题进行主动思考，提出问题的方式也进一步激发了学生的好奇心，使学生能够主动观察图片当中的规律，教师鼓励学生進行回答并大胆猜想，帮助学生树立敢于回答问题的信息与思维发散的能力。这种教学方式为学生带来了不同以往的学习体验，实现了对小学生数学核心素养的培养。
三、加强学生实践练习
基于新课改的教学发展要求，小学数学教师要与学生共同感受生活并体验生活，结合课堂教学背景深入日常生活当中展开数学知识的发现和探究，在实践生活中强化学生的知识应用能力。教师要为学生创设丰富多彩的实践教学活动，引导学生进入日常生活中感受生活本质，帮助学生结合自己的生活经验与知识联系到一起，深化学生对数学学习内容的深入理解，有效培养学生的自主学习能力，帮助学生养成在日常生活中运用数学知识展开探究的习惯。数学教师要加强生活当中的学生的数学意识培养，帮助学生认识到数学知识源于实践又服务于实践。
比如，学生学习完《平均数》这部分内容后，教师可以将学生分成几个探究小组展开实践学习活动，学生以小组为单位测量班级所有人的身高与体重，清点不同班级的到校人数，在相互合作的过程中将收集到的信息进行记录和汇总，通过有效的整理来计算出相应的平均数，这种实践教学活动可以有效锻炼学生的观察生活能力，从而实现彰显数学魅力的目的。教师在课堂上开展游戏活动，可以将知识与游戏融入到一起，真正实现巩固知识的目的，在游戏当中解决教学所遇问题，提高学生学以致用的本领。
综上所述，由于小学生的理解能力和认知能力相对有限，在面对复杂数学知识的过程中，需要教师给予针对性的教学学指导，并结合小学生的学习特点优化课堂教学结构，利用丰富的教学方式激发小学生的数学探究兴趣，推动学生积极主动地学习探究，在构建高效课堂的过程中促进小学教育的全面发展。
参考文献：
[1]李海燕.如何构建小学数学高效活力课堂[J].数学学习与研究，2021（26）：64-65.
[2]王小辉.小学数学高效课堂的构建策略[J].河南教育（教师教育），2021（09）：68.
[3]王秋荣.小学数学巧用生活元素构建高效课堂策略刍议[J].学苑教育，2021（26）：35-36.