【摘 要】
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病理学是一门研究人体疾病的病因、发病机制、病理改变和转归的医学基础学科，是联系基础医学与临床医学的桥梁课程。但是病理学理论知识内容抽象、繁杂，传统以教师讲授为主的教
【基金项目】
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基金项目：山西中医学院专业建设与教学改革第二批立项项目（201111）,山西中医学院创新团队支持项目,山西高校科技研究开发项目（20051325）,山西省卫生厅科技攻关计划项目（200528）,山西省科技厅科技攻关计划项目（2007031089-1）
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病理学是一门研究人体疾病的病因、发病机制、病理改变和转归的医学基础学科，是联系基础医学与临床医学的桥梁课程。但是病理学理论知识内容抽象、繁杂，传统以教师讲授为主的教学方法，使学生处于被动接受的地位，不容易激发学生的学习兴趣，往往陷入“机械记忆-应付考试-快速遗忘”的恶性循环中。这就要求病理学教师不但具备丰富的专业基础知识，还应当掌握正确的指导思想和方法，尤其是掌握一定的心理学知识，恰如其分地运用一些心理学原理指导日常的教学工作，往往会收到事半功倍的效果。现将笔者近几年的运用心理学理论指导病理学教学的实践经
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